留守兒童校園欺凌教育預防探析

羅瑞清

（定西市臨洮縣明堂小學 甘肅 定西 730500）

近年來，校園欺凌事件可以說屢見不鮮，不僅對學生造成了極大的傷害，同時在學校及社會上也造成了惡劣影響。校園欺凌事件中留守兒童所遭受的欺凌頗多，為此，亟待全社會重視留守兒童身心健康發(fā)展，通過采取科學的方式與方法，進一步加強留守兒童對校園欺凌的認知，進一步增強自我保護意識和法律意識，與此同時，作為學校更要因地制宜提出具體預防促使，切實為減少校園欺凌事件的發(fā)生做好教育工作。

1.留守兒童校園欺凌產生的原因分析

1.1 留守兒童自身存在的問題。由于留守兒童家庭教育缺失，并且在隔代教育之下，導致他們身上或多或少存在問題，有的留守兒童在祖父輩的縱容溺愛下，以自我為中心，易發(fā)生沖動行為，缺乏了父母的管教，自控力比較差，良好道德習慣未能養(yǎng)成，違反學校規(guī)矩成為常事。但也有留守兒童因缺少家庭溫暖，沒有安全感，內向、自卑、懦弱、膽小，人際關系較差，遇到事情時不敢發(fā)聲，其孤獨感越來越強，這部分孩子很容易成為校園欺凌的欺凌對象。

1.2 家庭教育嚴重缺位。留守兒童之所出現(xiàn)不良的心理以及情緒，實際上也與家庭教育缺位有密切的關系，外出務工的父母無法與孩子保持經常性、面對面的交流，無法深入了解孩子在情感以及思想方面的需求。大多數留守兒童的父母長以補償心理，只關注孩子的物質生活。但是忽視了孩子的身心發(fā)展。在缺乏有效性的交流溝通之下，留守兒童可以說安全感極度缺乏，有的孩子還產生了抵觸逆反心理，不愿意向父母或者是老師傾訴自己的真實感受，尤其是遭到校園欺凌，可能忍氣吞聲，形成心理的“堰塞湖”，成為阻礙留守兒童健康發(fā)展的絆腳石。

1.3 學校忽視留守兒童的身心健康發(fā)展。作為教育的主陣地，學校在對留守兒童進行教育時，仍是以分數論高低，忽視孩子們的身心健康發(fā)展，教師們一味強調學生的學習好壞，但是對學生及心理方面的關注以及細微觀察都做得遠遠不夠。

1.4 社會對留守兒童教育呈邊緣化。一直以來，不少人認為教育留守兒童的責任主要在于學校。因此，導致社會對留守兒童教育呈邊緣化。留守兒童的健康成長，需要良好的社會環(huán)境支撐，但是，不少留守兒童的周圍環(huán)境并不理想，網吧、游戲廳、不良商販等，都給孩子的身心發(fā)展帶來不利影響，同時也增加了校園欺凌事件的發(fā)生。當地相關職能部門對于留守兒童的社會教育以及為他們營造良好環(huán)境的力度還不夠，時有留守兒童在逃學、曠課之后走進網吧，亦或者是受到社會不良青年的誘惑偏離軌道等，這也從另一個側面反映了社會對于留守兒童教育的邊緣化。

2.校園欺凌對學生心理健康的影響

2.1 對于被欺凌學生的心理影響

通常校園欺凌事件會對受害學生的身心造成比較嚴重的傷害。首先，可能使學生內心產生消極情緒。在整個校園欺凌事件發(fā)生過程中，學生作為受欺凌者是被害方，經常性的受到他人的肢體或言語欺凌。學生會產生自卑感，學生會喪失自我價值感，甚至自我價值逐漸降低，甚至許多學生會產生自我否定，形成自卑人格。很多時候學生會對校園欺凌事件產生沉默，學生處于長期的自我封閉和自我否定過程中，學生逐漸形成消極人格，這部分學生通常會表現(xiàn)得比較自卑、敏感、孤僻。其次，受到欺凌的學生學習受到嚴重影響。很多時候，受欺凌的學生會感覺到恐懼，對于外部環(huán)境產生抗拒感。很多時候校園欺凌事件都是在校園內發(fā)生的，因此許多受到欺凌的學生，因此而不愿意上學，甚至對學習方式興趣，產生厭學逃學的狀況。最后，受欺凌的學生容易產生社交障礙。校園欺凌事件一旦發(fā)生，受欺凌的學生，往往會生活在欺凌者所營造的不良氛圍當中。如，欺凌者也會鼓動，其他人對受欺凌者進行言語或肢體方面的攻擊，對受欺凌的學生造成傷害。由于這部分學生長期受到排擠或針對，他們會缺乏團隊歸屬感，為了避免受到他人的欺凌，往往很少與他人進行交流和溝通。

2.2 對于欺凌者所產生的心理影響

在整個校園欺凌事件發(fā)生過程中，欺凌者是實施暴力的一方。隨著他們的惡劣言行舉止的逐漸升級，也導致他們的心理健康也會受到一些負面的影響。首先，學生會形成不良人格。在校園欺凌事件發(fā)生過程中，許多欺凌者表現(xiàn)得比較囂張跋扈，如果在欺凌的過程中，他們的行為并沒有收到制止，他們就會形成恃強凌弱的性格特點。隨著欺凌事件的進一步發(fā)酵，在長久的成長過程中，欺凌者會變得非常多疑固執(zhí)，甚至易怒，容易與周圍的同學產生各種沖突和矛盾。隨著矛盾的逐漸激化逐漸影響到他們的心理健康，他們逐漸的無法適應正常的校園生活和社會生活。其次，欺凌者也會逐漸產生社交障礙。由于事實欺凌者，他們的行為比較霸道，在整個團體當中，他們不受到其他同學的歡迎，也有許多同學與他們?yōu)槲叶械叫邜u。因此許多欺凌者的朋友也和他們是同一類人，他們缺乏其他的朋友和同伴。這也導致這部分學生逐漸的脫離正常的生活軌跡，最終影響到學生的價值觀念形成，甚至讓學生走上犯罪的道路。

3.留守兒童校園欺凌的預防對策

3.1 從留守兒童這一角度出發(fā)，引導和幫助他們提高自我保護意識。一些留守兒童成為被欺凌者，是因為其性格懦弱、不自信等原因導致，作為學校，亦或者家長都需要留意觀察他們的心理變化和情緒起伏，更要關注其身上是否有傷痕等，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，引導留守兒童，敢于向惡勢力說“不”。同時，留守兒童還要學會表達，與家長、與老師積極溝通，講述自己的經歷，使得家長和教師及時了解留守兒童當下的一種處境，進一步通過科學疏導亦或者是法律武器幫助留守兒童走出困境，并提供合理的解決方法，讓留守兒童建立起自我保護意識，還要認識到校園欺凌產生的危害，要正確看待自己，面對校園欺凌時不能一味的忍讓，必須要從思想和行動上做出改變，才能真正讓自己勇敢起來。

3.2 家庭教育要同步跟進。家庭教育的缺位成了留守兒童校園欺凌事件發(fā)生的一個主因。作為家長，首先要深刻反思，權衡在孩子教育方面和自己的經濟收入方面的孰重孰輕，有的家長外出務工是為了改善家里的經濟環(huán)境，是否也能改變自己的思路，也就是說，盡量在孩子生活的周圍地區(qū)打工，既能照顧孩子，也能維持家里的生活開支。或者是當地政府為這些外出務工的父母提供就業(yè)崗位，能讓為人父為人母者安下心來陪伴自己的孩子健康成長，使得他們的家庭教育不再缺失，給予他們更多的關注度，這實際上不僅是一個家庭的問題，也是社會的問題。

3.3 作為學校，要進一步大力宣傳預防校園欺凌的相關知識，提升教師們的認知，同時也需要加強法制、道德、心理等方面的教育，不斷培養(yǎng)學生形成良好的道德認知與習慣，讓學生們切實從學校所開展的各種有關預防校園欺凌活動中獲取知識上的養(yǎng)分、精神上的支持、心理上的疏導，法律上的保護，使得他們真正認識校園欺凌的危害，提升自我保護意識。

開展法制進校園系列活動，預防校園欺凌。校園欺凌可以說已觸犯了法律，因此為了預防和減少未成年的這一犯罪，學校要進一步推進法治建設，不斷增強和提高留守兒童的法律意識以及自我保護意識，在日常教學之中，既需要為學生們講解有關校園欺凌涉及到的法律問題，同時還要邀請當地的檢察院，亦或者是心理咨詢師等等，進一步走進校園開展法制系列活動。通過專業(yè)人士為學生們講解校園欺凌導致犯罪所涉及到的法律條款，并且結合具體的案例，進一步增強留守兒童的法律意識以及自我保護意識。同時在開展這些法制進校園活動中，也邀請未成年人、留守兒童的監(jiān)護人前來參加，進一步增強監(jiān)護人的責任感與使命感，共同為維護留守兒童合法權益提供助力。定期邀請心理咨詢協(xié)會的相關專業(yè)人士為學生們進行專題授課，以符合當前留守兒童的心理認知以及他們的實際生活，采取主題式的講解方式，讓學生們擁有積極良好的心態(tài)，邀請心理咨詢師對每個班級的留守兒童開展個體的心理輔導或者團體的心理輔導。

校園要加大教育力度，組織開展豐富多彩的預防校園欺凌的教育活動，例如組織學生們進行閱讀，通過閱讀來改變思想，改變自己的生活、學習態(tài)度，通過人文滲透進一步影響其認知，以及潛移默化培養(yǎng)學生良好的道德品質，崇尚法律、崇尚和諧，進一步讓學生們漸漸養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，學會如何正確拒絕校園欺凌，同時也規(guī)范自我言行。引導學生對不良行為進行分析，向學生們講述有關校園內及常見的威脅、恐嚇、勒索等事件，當遇到這些事件時，應該如何正確處理，既要保證自身的安全意識，同時還要學會拿起法律武器來保護自己。通過主題活動的開設，增進生生之間互助互愛的良好關系，幫助學生樹立正確的價值觀念，學會辨別是與非、真與假、丑與惡。倡導留守兒童做新時代遵紀守法的好少年，同時也為創(chuàng)建平安、和諧、美好的校園貢獻自己的力量。

3.4 社會是留守兒童成長的大環(huán)境，要積極為孩子們營造良好環(huán)境。對學校周邊的網吧、不良商販等加強管理，同時，要及時關注留守兒童所遭受的校園欺凌的事件，進一步加強防范，或者是組織社區(qū)、村委會等力量幫助留守兒童，上下學接送，給予他們安全保護措施，這樣也有利于社會和諧氛圍的營造，進一步會讓孩子們感受到和諧社會大家庭的溫暖。

總之，預防留守兒童校園欺凌更要集結社會力量，關心留守兒童的教育問題，關心他們的身心健康，通過全社會的共同努力來為留守兒童營造一個更加和諧、文明、平安、法治的良好校園環(huán)境、社會環(huán)境，切實從源頭上預防和減少留守兒童的違法犯罪案件，以及校園的暴力欺凌案件的發(fā)生，為留守兒童的健康成長保駕護航。