探討農(nóng)村中學(xué)生自我控制力水平及其與教育產(chǎn)出的關(guān)系

段燕莉 段雁賓

（張掖市甘州區(qū)思源實驗學(xué)校 甘肅 張掖 734000）

非認(rèn)知能力屬于人力資本非常重要的組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與未來工資能力的高低具有非常重要的作用。Heckman等人推出了的新的人力資本框架，其中圍繞能力這一核心，將人力資本分成了認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力，其中還專門提出了非認(rèn)知能力在個人發(fā)展中的重要作用。我們研究發(fā)現(xiàn)，非認(rèn)知能力對于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生了正向的影響。另外，非認(rèn)知能力對人自身的工作表現(xiàn)具有正向預(yù)測作用，其重要性不言而喻。

自我控制力是人們非認(rèn)知能力中的一個重要維度，其發(fā)展和成熟對于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、人格培養(yǎng)具有重要作用。自我控制力是人們心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是個體社會化的重要心理條件，它是一種自我意識的重要體現(xiàn)，同時還是構(gòu)成意志行動的主要成分。自我控制力對于個體成長發(fā)展有著非常重要的一。另外，自我控制力較低也會對社會發(fā)展帶來很多隱患問題。中學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時期，也是發(fā)展的關(guān)鍵時期。自我控制主要是以自我意識為中心，通過個人對自身情緒、行為習(xí)慣的調(diào)節(jié)和控制的形式從而滿足外界或社會期望的一種重要能力。由于不同學(xué)生自我控制能力不同的緣故，所以不僅會影響到同學(xué)關(guān)系，同時還會影響到師生關(guān)系、親子關(guān)系以及社會關(guān)系，更主要的是可以影響學(xué)生人格的發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，我們加強對中學(xué)生自我控制能力的研究，考察其與教育產(chǎn)出的關(guān)系，從而能為教師開展有針對性的教育教學(xué)活動提供重要參考和依據(jù)[1]。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

我們從某中學(xué)校園隨機選取400名學(xué)生展開本次的研究工作，其中男生有220名，女生有180名。

1.2 研究方法

（1）中學(xué)生自控能力量表

本研究應(yīng)用的《學(xué)生自我控制量表》是張靈聰編制的，該量表主要適用于基礎(chǔ)教育階段的青少年學(xué)生，其中包括情緒自控、思維自控、行為自控幾個不同維度。經(jīng)分析該量表具有良好的信效度，說明問卷是可靠且有效的，因而在實際當(dāng)中被廣泛應(yīng)用。

（2）實測方式

圍繞以班級為單位集體測試的形式，在期末考試前對被測對象以班級為單位做團體測試，所有問卷均已完成，問卷回收率是100%。

（3）教育產(chǎn)出

所有研究對象的學(xué)習(xí)成績均考查的是學(xué)生期末考試成績總分，其中有數(shù)學(xué)、語文、英語、理綜和文綜，所有被考查學(xué)生的總科目分?jǐn)?shù)的一樣的，成績由教師評定，數(shù)據(jù)信息具有較高的可靠性。

（4）數(shù)據(jù)整理及統(tǒng)計分析

通過SPSS20.0軟件對采集到的數(shù)據(jù)，做全面統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法用獨立樣本t檢驗。

2.研究結(jié)果及存在問題

通過研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我控制能力與學(xué)生的成績具有顯著關(guān)系。學(xué)生的自我控制能力越高，學(xué)習(xí)成績越好，教育產(chǎn)出越明顯。學(xué)習(xí)自控力高說明至少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的時間與精力投入了較多，上課會認(rèn)真聽課，課后會認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，要求自己學(xué)習(xí)過程中抵制住誘惑，排除一切干擾，正是由于一分耕耘有一分收獲，所以自我控制力高的學(xué)生成績往往較好。而自我控制力差的學(xué)生，往往上課不能認(rèn)真聽講，愛做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，上課走神，學(xué)習(xí)過程中難以抵制誘惑，不能排除外界的干擾，所以學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)成績也較差。當(dāng)然這些都不是絕對的事情，也有一些學(xué)習(xí)自控力高的學(xué)生，但是成績也不一定就是好，學(xué)習(xí)成績也會有很多因素的影響，例如掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。自我控制能力越弱，成績越差，教育產(chǎn)出越不明顯。如果單單從學(xué)生某一學(xué)科或整體的成績層面來說，學(xué)生的自我控制力水平與學(xué)生在校的成績存在著明顯的正向相關(guān)關(guān)系。這表示如果同一個年齡階段的學(xué)生，如果自我控制力越強，那么往往這類學(xué)生有著比自己同齡學(xué)生更高的學(xué)業(yè)成績。

為了能夠真實反映出學(xué)生對自我管理的想法，已經(jīng)能夠進行自我管理的方法和途徑，高效促進初中學(xué)生能夠進行自我管理的發(fā)展，我們針對此進行了匯總分類，對收集到的資料進行了認(rèn)真分析，主要發(fā)現(xiàn)了以下問題。

第一，大部分教育工作者都是認(rèn)為初中學(xué)生的自我管理是素質(zhì)教育的必然選擇，應(yīng)當(dāng)強化對初中學(xué)生的自我管理培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠進行自我管理，讓學(xué)生能夠在成長過程中形成正確的行為習(xí)慣。大部分教師在教育工作當(dāng)中都能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，還有一部分教師能夠，擁有引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理的理念，但是在進行教育工作當(dāng)中不落實，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的自我管理觀念。

第二，在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇呛芏嗉议L，教師，學(xué)生最為關(guān)注的問題，大部分教育工作者的教育理念仍然停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育層面。在教育工作中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有自己的興趣愛好，而這些內(nèi)容只有一小部分教師進行關(guān)注，這就說明了現(xiàn)在的教育模式中，學(xué)生的相關(guān)需求得不到應(yīng)有的關(guān)注，而較少部分學(xué)生對自我管理的關(guān)注度，更加說明了，學(xué)生自我管理意識的缺失，這就導(dǎo)致了教育工作無法進行正常有效的開展。

3.討論

本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自控力、學(xué)習(xí)效能感都與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、教育產(chǎn)出存在密切的聯(lián)系。這說明，不僅情緒自控會對中學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用，同時思維自控與行為自控也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生的行為自控與學(xué)習(xí)自控力之間的關(guān)系是非常明顯的，這進一步證明了，行為自控在學(xué)生自控力當(dāng)中的重要作用。學(xué)生自控力是學(xué)生通過自身的情緒自控、思維自控以及行為自控不斷地監(jiān)控并調(diào)整學(xué)習(xí)活動的過程。認(rèn)知能力可以當(dāng)成是加強學(xué)生自控力中一項非常重要的內(nèi)容，學(xué)生失去了積極的動力支持，自我控制能力也就成為一種空洞、無法實現(xiàn)的目標(biāo)。另外，自我效能同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自控力也具有密不可分的關(guān)系。自我效能理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感會直接影響學(xué)生良好思維習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)效能感較高的學(xué)生，在實際學(xué)習(xí)中，往往克服困難的決心就大，自主探尋科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷地改進自己的學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)習(xí)成績，產(chǎn)生較好的教育產(chǎn)出。

自我控制力水平在我國教育教學(xué)中扮演著非常重要的角色，對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的教育產(chǎn)出和今后學(xué)生的長期發(fā)展具有十分重要的意義，缺乏自我控制力不但能影響到學(xué)生個人自身發(fā)展，同時還會對社會發(fā)展埋下隱患的種子。在基礎(chǔ)教育階段，我們要重視對學(xué)生自控力的關(guān)注，尤其是男生、父母文化水平低、寄宿生、單親家庭學(xué)生的自控力培養(yǎng)。提高學(xué)生自控力的方法。我們通過對自控力幾個不同維度的分析可以得知，控制感是幾個維度當(dāng)中發(fā)展水平較低的一個因素，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績預(yù)測最顯著的因素，是提升學(xué)生自控力最有效的重要因素之一。具體有自覺性、主動性、任務(wù)效能感、實踐效能感與自我監(jiān)督。這樣一來，就要求我們注重對學(xué)生任務(wù)效能感與實踐效能感的培養(yǎng)，在學(xué)生依據(jù)規(guī)定時間完成任務(wù)時，對其進行鼓勵，以提升學(xué)生的自我效能感，提升其自信水平。

通過強化與提升學(xué)生自控力，可以促進農(nóng)村學(xué)生形成良好的適應(yīng)性、自信心與主觀幸福感，同時有良好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，因此我們說農(nóng)村中學(xué)生自我控制力水平與教育產(chǎn)出具有很大顯著的關(guān)系，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

4.建議

上文主要研究了農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生自我控制力的水平以及教育產(chǎn)出之間的關(guān)系。研究顯示，學(xué)生個人在成長過程中所表現(xiàn)出的特征以及家庭特征都會影響學(xué)生的自我控制力。除此之外，學(xué)生的自我控制力水平，在學(xué)校中的適應(yīng)情況，學(xué)習(xí)自信程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況之間都存在著明顯的相關(guān)性。學(xué)生個人成長過程中所形成的性格以及家庭和學(xué)校背景，都會影響學(xué)生的自我控制力水平。總體來說，學(xué)生處于良好的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境中，會對學(xué)生自我控制力有正向預(yù)測效應(yīng)，相反的，如果學(xué)生處于相對消極的環(huán)境中，那么也會對學(xué)生自我控制力產(chǎn)生負(fù)向預(yù)測效應(yīng)。很多情況下，市區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)自控力水平要優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，這主要與學(xué)校師資質(zhì)量、校風(fēng)建設(shè)、管理體制有關(guān)。因而國家要重視加強農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)投入，提升農(nóng)村師資水平，并積極改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為農(nóng)村學(xué)校要積極向名校學(xué)習(xí)，借鑒科學(xué)的管理經(jīng)驗。同時，教師和家長所選取的教育方式也能夠決定學(xué)生自我控制力水平的高低。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生由于身處的家庭環(huán)境不同，學(xué)生個體之間的自我控制力水平存在著明顯的差異，并且在不同年齡階段的學(xué)生中存在著顯著性差異。從學(xué)校的教育層面來說，學(xué)生自我控制力水平與教師的教育方式和教學(xué)方法，也存在著明顯的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在學(xué)校中能夠?qū)W習(xí)到一定的知識，如果教師對學(xué)生提出的要求更加嚴(yán)格，那么學(xué)生的自我控制力水平就越高，學(xué)生就更加容易適應(yīng)學(xué)校中的生活，并且在學(xué)校中遵循相關(guān)的規(guī)定制度，在學(xué)校的表現(xiàn)更加積極向上。此外，學(xué)生自己制定目標(biāo)也非常重要。我們知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是影響學(xué)生自控力的一個重要因素。有明確的目標(biāo)與詳細(xì)的計劃從很大程度上可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有力的監(jiān)督作用，增強其學(xué)習(xí)自覺性。人一旦有了明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時就有了明確的方向，前進的動力，無形中也會給自己一定的壓力，督促自己好好學(xué)習(xí)。因而我們說農(nóng)村中學(xué)生自我控制力水平及其與教育產(chǎn)出間有正相關(guān)關(guān)系。