小學計算機教學中游戲化高效課堂的構建

牛智通

（定西市通渭縣雞川鎮金牛學校 甘肅 通渭 743316）

隨著時代的發展，計算機素養已經成為人們必備的一種技能。在小學計算機教學中，不僅可以讓學生習得相關的知識內容，也能夠提升學生的信息素養。為此，要能夠認識到計算機教學開展的必要性。游戲化方式在計算機教學中的應用，不僅能夠讓學生體會到知識學習所具有的趣味性，也能夠幫助學生構建更加完善的知識體系。為此，在小學計算機教學中，要能夠在結合教學內容的基礎上，應用游戲化的方式，引導學生積極主動的參與其中，優化教育教學效果。

1.小學計算機游戲化教學概述

小學計算機教學中通過游戲化方式的應用，能夠為學生開展趣味化的課堂，將教育教學內容和游戲相互結合起來，激發學生參與到知識學習的興趣，達到寓教娛樂的目的。另外，在小學計算機教學中，通過游戲化的形式，也能引導學生輕松的融入到學習氛圍之中，構建相對完善的知識體系。為此，小學計算機教學中，要能夠在挖掘教學內容的基礎上，有意識的融入游戲化方式，從而達到提升教育教學效果的目的。游戲化教學的開展是基于教學目標和教學內容的基礎上，將游戲化融入其中。為此，游戲化的設計不能脫離教學目標，而且通過游戲化的方式也能夠更好地調動學生參與到知識學習的積極主動性，有效的強化師生之間的互動，達到有效的教育教學效果。同時，通過游戲化方式的應用也能夠讓學生更好的感受到知識學習所具有的趣味性。

小學計算機教學生通過游戲化形式的應用，能夠更好地激發學生參與到知識學習的興趣，培養學生具備創造性的思維。通過游戲化的形式來輔助教學，會給學生帶來不同的學習體驗，以此在潛移默化當中幫助學生構建相對完善的知識體系，也能夠讓學生積極主動的融入到計算機知識學習之中，從而有效地優化教育教學效率。另外，游戲化的方式也更加適合小學階段學生的身心發展特點，小學階段的學生活潑好動，注意力時間相對比較短。在計算機學習當中會存在注意力不集中的情況，而通過游戲化的方式，可以調動學生參與到知識學習的積極主動性，進一步降低知識學習的難度，從而優化教育教學效果。另外，通過游戲化的方式，也能夠對傳統的教育教學模式進行創新，有效的體現學生在學習當中的主體地位，優化教育教學效果。

2.小學計算機教學中游戲化高效課堂的構建措施

小學計算機教學中要注重采用多樣化的游戲形式，激發學生的學習動力。如在計算機學習中，可以利用“七巧板”，讓學生體會計算機知識學習所具有的樂趣，激發學生參與到計算機學習的積極主動性，也讓學生認識到如果學好計算機知識，則能夠自己制作出更多有趣的游戲，激發學生參與到知識學習的積極主動性。要能夠深層次挖掘教學內容的基礎上融入游戲的方式，以此更好的激發學生參與到知識學習中。

2.1 科學、合理選擇游戲，提升教學有效性

小學計算機教學中，為了更好的應用游戲化的方式開展教學。首先，教師要能夠再結合教學目標和教學內容的基礎上，對游戲化進行選擇和設計。要能夠認識到在小學計算機教學中，通過游戲化方式的應用，是為了更好地激發學生參與到知識學習的興趣，調動學生參與到知識學習的積極主動性。讓學生在游戲化的氛圍當中習得相關的知識和內容，為此，所選擇的游戲要具有一定的針對性和合理性。在游戲的選擇當中，要貼近教學目標和教學內容，并能夠考慮到學生的興趣愛好，如學生的認知水平、興趣特點，只有選擇學生所感興趣的游戲方式，才能夠引導學生積極主動的參與其中，這樣才能夠更好地發揮游戲的作用，讓學生體會到知識學習所具有的趣味性，以此達到提升教育效果的目的。

另外，要能夠認識到小學計算機教學中游戲化教學的開展，游戲化教學并不是目的，而是為了讓學生習得相關的知識內容所采用的一種方式方法。為此，游戲化的教學要具有一定的針對性和目的性，并選擇恰當的游戲化形式，以此才能夠獲得良好的教育教學效果。如在學習枯燥乏味的計算機理論知識內容“指法”相關知識內容時，如果只是讓學生機械的記憶或練習，會讓學生感覺計算機知識學習枯燥乏味，并不能積極主動地參與到計算機學習之中，進而不能達到理想的教育教學效果，而如果能夠將游戲化的方式融入其中，則能夠有效的提升教育教學效率。如可以將“打地鼠”、“摘蘋果”或者是“過河”的游戲融入其中，能夠使得枯燥乏味的理論知識變得更加的生動形象，也能夠更好的體現計算機教學的趣味性，容易激發而學生參與到知識學習的興趣，強化學習的主觀能動性，從而開展有效的教學。需要注意的是，計算機游戲化教學的開展，要與教育教學內容相互結合，要恰當的設置游戲的比例，游戲只是對教學的一種輔助。在游戲當中，讓學生學習相關的知識內容才是其目的，這樣才能夠更好的發揮游戲教學的有效性。

2.2 課堂導入融入游戲，突出主體地位

小學計算機教學中，為了更好的激發學生參與到知識學習的興趣，可以為學生設置趣味化的導入方式，通過導入能夠引導學生快速的融入學習中，更加積極主動的進行知識的學習，強化學生的主觀能動性，并為后續的學習奠定一定的基礎，提升教育教學效率。為此，在計算機教學中可以發揮游戲的作用，設置導入環節，通過趣味化的導入，讓學生融入到知識學習氛圍之中，如在學習“看圖片、數字符”的相關知識內容時，在導入環節，可以為學生設置數字總動員的游戲，為學生設置如下的問題：鍵盤當中的哪一區域可以快速地輸入大量的數字？通過這個問題的設計，引導學生進行操作，在實際操作過程中，學生能夠認識到數字鍵盤所具有的便捷性。而在游戲化的過程當中，也能夠引導學生習得相關的知識內容，優化教育教學效果。

另外，小學計算機游戲化教學中，為了更好地提升教育教學效果，要注重突出學生在其中的主體地位，在新課程教學理念下，要能夠認識到學生才是自己學習的主人。為此，在游戲化教學中，要著重體現這一理念，讓學生主動的進行知識的學習，教師在這個過程當中對學生進行引導，為學生提供自我學習的空間和平臺進而提升學生的學習效果。為此，在計算機游戲化教學中，教師要能夠為學生表現自我的空間和平臺，充分的體現學生在學習當中的主體地位，強化學生在知識學習中的積極主動性，使得每個學生都能夠在游戲化的學習當中有所收獲和發展。另外，游戲化的開展，對于小學階段的學生來說非常具有吸引力，在體現學生主體性的同時，也能夠使得教育教學更加靈活。針對于在教育教學當中所存在的突發事件，教師能夠及時有效的處理，保障游戲化教學的順利開展。

2.3 組織有效性游戲，加強知識鞏固

以往小學計算機教學中，教師僅僅依據教材進行知識的學習，但是這些知識內容對于小學階段的學生來說枯燥乏味，不利于激發學生參與到知識學習的興趣，導致學生學習動力不足。為此，小學計算機教學中要著重發揮游戲化的作用為學生構建和諧、融洽的學習氛圍，讓學生在知識學習中感受到樂趣，強化學生的主觀能動性，以此達到優化教育教學效果的目的。如在學習“計算機硬件”的相關知識內容時，主要是讓學生了解計算機的輸入和輸出設備，如果僅僅通過機械、單一的知識講解，并不利于激發學生參與到知識學習的興趣，也不能深化對知識的認知。為此，在教育教學中，可以先讓學生在紙上寫下輸入、輸出設備，隨著教師的口令，對輸入、輸出設備進行區分。通過這種游戲化的形式能夠讓學生感受到知識學習所具有的趣味性，也能夠讓學生積極主動的融入其中，以此達到提升教學效果的目的。又如在學習“指法”的相關知識內容時，在教育教學中可以讓學生開展多樣化的打字游戲，讓學生快速的按照屏幕進行指法練習。通過這些有趣的小游戲，能夠更好的吸引學生的注意力，讓學生感受到樂趣的同時，也能夠習得相關的知識內容。

小學計算機教學中復習鞏固也是其重要的組成部分，通過復習鞏固能夠幫助學生深化對知識的認知和理解，有利于學生學習效果的提升。為此，在小學計算機教學中，要能夠認識到復習鞏固所具有的重要作用。在以往的復習鞏固環節，大多數是讓學生采用死記硬背的方式，要求學生不斷的練習、鞏固，但是這種方式會在無形當中加重學生的學習負擔，不利于激發學生參與到計算機學習的興趣。為此，在復習鞏固環節可以通過游戲化的形式，通過游戲化的方式引導學生對知識進行復習、鞏固，能夠有效地提升知識學習的趣味性，也能夠更好的強化復習鞏固的效果。

結語

總之，小學計算機教學中要能夠認識到游戲化教學所具有的重要性，能夠再結合教學目標和教學內容的基礎上，對游戲化進行選擇和設計。貼近教學目標和教學內容，并能夠考慮到學生的興趣愛好，更好地發揮游戲的作用，讓學生體會到知識學習所具有的趣味性。注重突出學生在其中的主體地位，在新課程教學理念下，要能夠認識到學生才是自己學習的主人。讓每個學生都能夠在游戲化的學習當中有所收獲和發展，為學生構建和諧、融洽的學習氛圍。小學計算機教學中還要不斷探索游戲化教學的開展措施，以此提升教學效率。