如何提高中學生英語寫作水平

田莉艷

（大連市一0一中學 遼寧 大連 116600）

引言

在英語學習中，寫作最能夠直接反映學生的綜合語言運用能力，學生將已掌握的英語知識和技能進行思想交流并在寫作中得以充分的體現。為促進學生寫作進步，我在教學中嘗試了以下做法：

1.開展豐富多彩的課內外活動，融入生活元素，搭建學生的語言實踐平臺，培養濃厚的英語寫作興趣

興趣是最好的老師，英語寫作也不例外。學生可以將所學的知識結合自己的想法表達出來，寫作的靈感與我們的生活是息息相關的，學以致用，聯系生活實際，從而激發學生英語寫作興趣。尤其是在初中起始學年，組織貼近生活、生動活潑的課內外寫作活動，拓展學生英語寫作的渠道。外研版7B Moudle2的模塊任務是為社團制作一份海報，此時也正逢新學期伊始，學校各社團在招募新成員。因此，在課堂上，將模塊主題與實際生活相結合，學生小組合作，用英語為他們最喜歡的社團設計一份海報。新年來臨之際，教師可以帶領學生進行寫作訓練，為學生設計一個“制作新年賀卡”的活動，學生可以結合自身掌握的英語知識，在制作新年賀卡過程中，填寫祝福話語，如“Happy New Year!”“I wish you a happy New Year!”,這樣生活化的寫作方式訓練，可以更好的激發學生的寫作學習興趣。或者在外研版教材7B Moudle5寫作練習中，教師設置購物語境，讓學生用英語為學校郊游列出一份購物清單，并在明確的清單指引下，進行超市購物，這樣的寫作訓練，與生活結合在一起，有助于寫作興趣的培養，學生會積極參與寫作，將所學的語言知識運用到實際生活中，培養了學生用英語做事情的能力。

課后，積極開展英語作品展示活動，如母親節寫給媽媽的一封信、為春季社會實踐活動撰寫導游詞等，這些生活化的寫作訓練方式，新穎創新，讓學生有話可說，有話可寫，也是扎實推進初中英語寫作教學的一種方法。而這一系列的活動也一定會充分調動學生參與寫作的積極性，通過體驗和實踐提升寫作興趣。在此過程中，教師及時給予方式多樣的評價，教師評價、學生互評，以鼓勵為原則，使學生通過參與和展現自己寫作進步的各種評價活動，獲得成就感，增強寫作自信。

2.注重聽、說、讀訓練，有助于提高學生寫作水平

聽、說、讀、寫這四項基本技能中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，它們在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。教學中，根據模塊主題，創設貼近生活情境的話題，營造輕松和諧的氛圍，進行師生間、生生間的對話，學生傾聽并表述他們的想法，說得形式多樣、說得準確精煉，會為寫作提供重要的參考。

讀與寫相結合，教師依托教材，將文章結構的分析作為寫作教學的一個重要組成部分。這樣即可以培養學生表達的條理性，也給學生搭建了寫作框架，推進仿寫。外研版8B Module 6Unit2的課文介紹許多種類的愛好，開闊學生眼界。課文主體部分主要講述了一位中學生—戴維的愛好。第二單元的文章共有四個自然段，在讀中環節中，根據每段落的內容，將文本內容梳理如下：第一部分介紹愛好給人們的發展帶來的益處，第二部分介紹戴維如何開始選擇寫作作為自己的愛好并發展這項愛好，以及寫作帶給他的益處。文章的框架是典型的“總分式”。特別是在第二部分，介紹對寫作的興趣和如何發展這部分，指導學生注意三個時間點：During the summer of 2010, 戴維參加夏令營，夏令營里的經歷使他對寫作產生興趣; Back at school, 他寫故事，發展愛好; In 2012,他的書出版，他成為一名年輕的作家。有時間上的推進，才會有戴維從感興趣、進行寫作實踐到成功，這一發展過程。進行相關話題寫作時，觸類旁通，掌握同類文章的寫作格式，提高語篇結構組織能力。

3.增加詞匯、句型結構的積累，夯實寫作基礎，提升寫作能力

英語詞匯是作文的基礎，任何一個完整的對話、短文都是由大量的詞匯組成，掌握適量詞匯也是學生讀懂文章內容以及進行表達的基本保證。因此，提高學生的英語寫作水平，應該加強學生詞匯量的積累。而在小學階段，學生學習的英語詞匯都是基礎詞匯，難以適應初中閱讀、聽力和寫作的需要，所以在初中階段，教師應結合實際情況，制定適合學生的詞匯學習方法，如分類記憶、前后綴記憶等等，在表達“身體好”時，可以有fine、well、 in good health、in the pink of condition等這樣的存儲，為文章增色。在表達“我喜歡打籃球”時，He likes playing basketball轉換成Playing basketball is one of his hobbies .更加得生動活潑，吸引人的眼球。課后，教師多鼓勵學生觀看簡單的英文電影片段，邊看邊學，掌握單詞及固定搭配，豐富詞匯，增加積累。

教師在講解重難點詞匯的同時，可適當進行擴展，鼓勵學生用所學詞語造句，還要堅持對學生進行文章中重點句型仿寫的訓練。例如：在外研版教材八年級上冊Moudle2Unit2課文中，有Tony描述家鄉劍橋的句子“Students and tourists enjoy trips along the river by boat.”課堂上，一名同學對這句進行仿寫，介紹他的家鄉大連，“Many tourists enjoy the visit along the beach on foot.”惟妙惟肖，貼合語境。在英語寫作中，不同的思想內容要用不同的句式來表達，而同一思想內容也可以用不同的句式來表達。句式不同，表達的效果也就不同，只有使用多種句式，文章才會生動有趣。例如，她花費3個小時彈鋼琴，可以有She spends 3 hours playing the piano.或It takes her 3 hours to play the piano.不同的表達。教師指導學生多使用復合句，如Although it was late, he was still working.與兩個簡單句相比，復合句的表述更加得流暢，使文章更有層次感，更加多樣化。

4.養成寫日記的良好習慣，記錄生活趣事，積累寫作素材

勤寫日記能夠有效的提升學生的英語寫作能力，記錄生活趣事不僅能夠幫助學生形成良好的學習習慣，而且還能夠為他們提供較多的練習機會，從而提升學習能力和寫作能力。勤寫日記，記錄生活趣事應從以下兩個方面出發：首先，讓學生養成寫日記的良好習慣，學生在寫英語日記的過程中能夠積累更多的詞匯，還會記錄的一些趣事，積累適當的寫作素材，因此，能夠有效的激發出他們的寫作熱情，獲得良好的寫作效果。其次，勤寫日記，學生做到學以致用，提高他們的語言運用能力。學生在勤寫日記的過程中，會養成良好的學習習慣，提升自身的寫作能力。以外研版8A Moudle3 Sports為例，完成這個模塊的教學任務后，教師鼓勵學生運用比較級，在日記本上記錄日常運動，可以圍繞是什么-為什么-怎么做來進行寫作，也可以記錄運動中的趣事，以此來培養學生的寫作習慣，提高寫作能力。

5.提升審題能力，選取新穎的寫作素材，使文章富有創意

在無背景資料的作文題目中，指導學生通過背景材料，尋找創意突破口。例如：生活中每個人的成長都離不開榜樣的力量，他們可能是名人，也可能是普通人，可能是我們認識的，也可能是我們不認識的，但就是他們簡單的一言一行，給與我們啟迪，讓我們能夠積極地面對生活。

現在你校網站正在進行以“who do you admire most ?”為題的英語短文征集活動，讓我們行動起來，一起尋找身邊的正能量把。

閱讀寫作背景材料后，教師引領學生從審題入手，指導學生圈出材料里的關鍵詞，捕捉創新點。劃出榜樣、名人、普通人、一言一行、啟迪等關鍵詞后，文章的寫作內容呼之欲出，你最欽佩的人、欽佩他的理由（what he did, what he said）及他的事跡給筆者的啟迪。分析后，學生想到以“hero”為話題的9A Moudle3，會以鄧亞萍、白求恩、劉翔等教材中出現的榜樣作為寫作對象。創意的突破口也在此時出現，另辟蹊徑，突破常規人物選擇，這里的英雄也可以是普通人，越平凡越有力量。因為熟悉，所以在描述他做的事情、他說過的話的時候，寫作的內容才會更加真實、語言才會更加生動。每天放學時，為了保障同學們安全，在校門前執勤的交警叔叔；疫情期間，肩負繁重抗疫任務的社區工作人員，都是學生們身邊的學習榜樣，運用典型事例來刻畫人物性格，以突出中心，引出感悟。

6.加強日常寫作訓練，重視評價和批改

強化寫作練習，不僅給學生提供書寫規范字的機會，而且有助于他們養成認真書寫的好習慣。通常教師要求在課堂規定時間內完成作文，選擇兩名同學將例文投影到白板上，學生完成后，教師從字跡、單詞拼寫、詞語運用、語篇內容，段落銜接等方面對例文進行評價。評價過程以鼓勵為主，發現學生文章中的好詞好句，給予贊賞，激發他們的寫作熱情。出現的問題，教師用紅筆做出標記，提出修改意見。得到啟發后，學生修改自己的文章，讓他們自己發現錯誤，糾正錯誤。在這期間教師深入到學生中，給與幫助和指導，得到反饋信息。共同的問題，課堂上解決，課后收取并做批改，學生訂正后再進行第二次，甚至第三次批改。選取優秀的作文展示到班級文化墻上。優秀作文的展示，既能給其他同學提供學習機會，又能給展示的同學樹立寫作信心，點燃他們的寫作熱情。

結語

學生英語寫作水平的提高需要長期的積累，教師要做好對學生寫作基礎的培養，同時通過豐富多彩的活動調動學生用英語表達的積極性，期待他們的每一次進步，教師的鼓勵和幫助一定會照亮學生們的寫作之路！