淺談小學英語教學中如何培養學生學英語的興趣

張彩萍

（定西市隴西縣教育科學研究所 甘肅 定西 748100）

英語學科作為小學階段的一門重要學科，對于許多學生來說充滿了未知與陌生，英語知識比較生澀難懂，學生在學習過程中會遇到許多困難。許多學生在逐漸的學習過程中失去興趣，這對于提高小學英語教學效率極為不利。如何提高英語教學興趣，成為當前小學英語學科教學所關注的重點。

1.小學英語學科教學培養學生學習興趣的重要意義

在小學階段的教育教學過程中，學生年齡因素的影響，學生的認知能力和學習能力，都受到了一定的限制。以往陳舊教學模式的影響，英語教師在組織學生參與教育教學活動時，忽略了學生的主體地位作用。學生缺乏英語學習積極性，導致學生英語學習效率相對較低，為了有效提高學生英語學習質量。英語教師需要注重學生的學習興趣的培養，激發學生英語學習熱情，提高學生的英語表達能力。在教學中教師需要結合學生所遇到的各類學習問題進行教學分析，優化英語課堂教學方案，有效提高學生英語學習興趣，引導每一個學生都可以積極自主地參與英語教學活動。

2.小學英語教學學生缺乏學習興趣的主要原因

2.1 教師方面的原因

在小學英語學科教學過程中很大，一部分學生缺乏英語學習興趣，主要來源于英語教師。英語教師的自身教學水平和能力因素影響，英語教師作為學生英語學習的教育引導者，自身的教育水平和能力對學生的影響較大。英語教師自身的教學能力和水平有所欠缺。日常教學過程中過分的依賴與英語教材，所使用方法比較陳舊，使得整個課堂氛圍比較沉悶，許多學生在英語學習過程中很難體會到英語學習的樂趣。其次，長期以來應試教育理念的影響，許多英語教師在教學過程中，依然從學生的考試技巧等方面進行教學，在很多時候沿用灌輸教學方式，更多的是強調學生死記硬背英語知識。在教學中并沒有從學生的心理發展特點，以及學生的認知規律等方面出發，給學生設置一些重復性，且單調性的英語習題，導致學生在完成這些枯燥乏味習題的過程中，逐漸失去英語學習興趣。

2.2 學生方面存在的問題

小學階段的學生普遍都比較活潑好動，學生在學習過程中注意力很難集中，學生缺乏學習自主性。而英語學科作為一門外語類學科與其他學科相比較，知識顯得比較晦澀難懂。許多學生在日常學習過程中會遇到許多的困難，導致學生缺乏英語學習興趣。其次，許多學生無法體會到英語學習的重要作用。許多學生感覺英語學科沒有語文數學等學科有用，始終抱著可學可不學的態度，學生英語學習缺乏積極性。再者，學生缺乏自主學習的意識，學生英語學習能力相對欠缺，對于相對比較抽象的英語知識理解起來，存在一定的困難，許多學生往往知難而退，一段時間的學習之后，失去學習自信心。

3.小學英語教學中培養學生學習興趣的有效策略

3.1 營造愉悅學習環境氛圍

小學英語學科教學過程中，學生英語學習興趣的培養與環境氛圍有著密切的聯系，環境氛圍對于學生有著潛移默化的影響。當學生自身處于愉快和諧的環境氛圍之中，學生在課堂學習過程中，始終能夠保持放松心態，更有利于激發學生的英語學習興趣。英語教師在課堂教學過程中，需要運用和藹可親的方式，讓學生對英語教師產生親切感。教師與學生需建立良好的師生關系。教師需要轉變以往高高在上的威嚴形象，真誠的對待每一個學生。在日常生活當中，關心和愛護學生，做學生的好朋友。教學過程中，教師也要注重因勢利導。小學階段學生比較活潑好動，擁有著較強的好奇心。教師為了能夠活躍課堂氛圍，在課堂教學過程中，盡量運用一些幽默風趣的語言形式進行教學，以緩解學生學習壓力。同時教師也可以引導學生唱英語兒歌，或組織一些英語小活動。讓課堂更具趣味性，給學生營造輕松活躍的氛圍，以增加學生英語學習熱情。

3.2 創新教學方式創設良好語言情境

在小學英語學科教學過程中，為了激發學生英語學習興趣，縮短學生與學科教學之間的距離。教師要給學生營造良好的英語語言環境氛圍。首先，教師在課堂中，要盡可能多地運用英語進行交流。在這一過程中，教師不必擔憂學生完全聽不懂，教師可以適當地將英語進行簡化。通過反復性的練習，在長期的堅持過程中，學生會逐漸的習慣教師的這種教學方式。通過潛移默化的熏陶，提高學生的英語學習水平。其次，在課堂教學過程中，教師需要進行教學延伸和拓展，給學生介紹，一些以英語為母語國家的風俗習慣，讓學生更多的了解英語這門語言。而并不是讓學生將英語作為一門學習任務。最后，鼓勵學生在學習和生活當中多用一些英語口語進行交流，從而拉近學生與英語學習的距離，以增加課堂教學的趣味性。例如，在教學過程中，教師可以經常使用“stand up”、“ next to ”、“very good”等常用語。在教學的初期階段，許多學生對于這些英語詞匯并不適應。教師可以進行耐心的講解和教學示范，告訴學生這些詞語的意思，在長期的堅持過程中，學生就逐漸的掌握這些常用語。

3.3 轉變教學觀念，體現學生的主體性作用

隨著新課程改革的不斷推動，在小學英語學科教學過程中，教師需要積極的貫徹立“以生為本”的教育理念，將學生作為課堂教學的主體，學生也是學習的主體。許多學生在學習過程中缺乏學習積極性，這主要在于教師在教學過程中，運用了以往的教學方式，英語課堂變成了教師的一言課堂。許多時候教師在教學過程中，不停的進行講解，將大量的知識內容灌輸給學生，并沒有考慮學生的接受能力。雖然教師的教學出發點沒有太多的問題，但實際教學效果卻并不理想。因此，英語教師需要積極的轉變英語教學理念，要逐漸的發揮自己在課堂中的引導性作用，將學生作為課堂學習的主體。其次，在課堂教學過程中，始終堅持學生的主體性作用。最后，在教學設計的過程中，教師設計所有的學生都可以參與的環節。例如，引導學生進行分組探討對話，組織學生參與情景劇表演等。鼓勵每一個學生都積極參與。

例如學生在學習《my family》時，由于這一教學內容與學生的實際生活有著緊密的聯系，因此學生在課堂學習過程中，有許多可以表達的內容。教師就鼓勵學生站上講臺給其他同學介紹自己的家庭基本狀況，并且讓學生試圖用英語分享自己的幸福美滿時光。事實上學生在英語課堂上自主發言的機會少之又少，教師一定要幫助學生樹立積極發言的意識，讓每一個學生都珍惜發言的機會。并通過這一途徑鍛煉每一個學生，讓每一個學生都敢于嘗試，逐漸的從膽怯變的游刃有余。

3.4 英語游戲激發學生英語學習興趣

對每一個小學階段的學生來說，都處于發展的初期階段，學生天真無邪喜歡玩耍，游戲是學生日常活動的主要內容之一。在小學英語學科教學過程中，教師為了能夠培養學生的英語學習興趣，可以開展游戲化的教學方式，通過游戲活動可以將原本枯燥乏味的英語課堂變得更具趣味性，將抽象的英語知識變得更加形象具體，如此可以讓學生在輕松快樂的環境氛圍中。學習英語知識，具有趣味性的游戲活動，可以充分的信學生的注意力，讓每一個學生都積極認真地聽講，有利于學生思維能力的發展，同時也可以增加學生對英語知識的理解和認識，開闊學生的學習視野。讓每個學生都擁有濃厚興趣，參與英語學習。例如，學生在學習《What do you do on Saturday？》的過程中，教師就組織學生進行識圖認單詞的游戲活動，教師先給學生展示了幾張圖片，如，騎行、閱讀、游泳、打籃球等圖片，之后教師針對所給出的圖片發出指令，看哪個同學能夠在最短的時間內給出正確的回答。當教師拿出看電視的圖片時，學生立馬回答“watch TV”當教師拿出游泳照片，使學生迅速回答“go swimming”通過教師與學生互動的游戲教學方式，每個學生都積極的回答教師所提出的問題。整個課堂氛圍變得更加活躍，教師也迅速地調動了學生英語學習熱情，讓每一個學生都積極參與游戲活動。

3.5 有效運用多媒體設施，激發學生英語學習興趣

對于小學階段的學生來說，他們更傾向于具象思維，因此一些形象化的事物更能夠吸引學生的注意力。雖然小學英語教材當中的基礎英語知識，看似比較枯燥乏味，但教師在教學過程中可以借助多媒體設施，將這些知識內容以形象化的方式展現出來，以增加課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力。多媒體教學設施，可以將音頻、視頻、圖片等相互結合，更加生動形象的方式進行教學。通過多媒體教學課件的設計，可以帶給學生良好的視覺和聽覺體驗。通過動態化的方式，呈現英語知識，從而提高課堂教學效率。例如學生在學習《Our new house》的過程中，教師就結合教學內容，尋找了許多圖片和視頻資料，制作成課件在課堂上展示給學生。通過多媒體，讓學生擁有良好的學習體驗，從而營造真實的環境氛圍，使整個課堂變得更加活躍有趣。

結語

總而言之，在當前的小學英語學科教學過程中，為了適應課程改革需求，提高英語教學質量。教師需要激發學生英語學習興趣，在日常英語教學活動中，教師需要從學生的興趣出發，優化英語教學策略。結合學生的興趣，愛好創設良好，環境氛圍，培養學生英語學習熱情。結合英語學科教學目標，有效提高學生的英語學習效率。