提高初中英語課堂話語能力，傳授趣味音標教學法

晁燕彥

（定西市通和初級中學 甘肅 定西 743000）

英語教師需要在課堂中使用大量的課堂用語，安排課堂教學，呈現講解所傳授的知識，有效安排和實施課堂活動，包括和學生進行交流和溝通，評價學生的成績和取得的進步。課堂中我們所使用的語言是我們給學生傳授知識和方法，解答疑惑的主要的工具。英語教師的話語能力直接影響著課堂教學的總體水平和教學效益。

英語課教學與其他的課程有很大的不同之處，英語課堂用語是教學的手段和媒介。在英語教學中，英語課堂話語對一堂英語課的組織和學生的語言學習起到很大的作用，這不僅是教學內容要通過完美的課堂話語來開展，以此達到有效的效果，而是教師自身的話語能力對教學目的至關重要，是我們中國學生語言輸入的重要途徑。

外語是不屬于一個國家特有的語言，學習一門外語的目的是能夠與外語國家的人們進行交際和溝通，或者是能夠閱讀該語言的閱讀材料而得到我們所需的信息。第二語言不是我們的母語，作為我們的交際手段普遍與其他的語言同時使用。外語教師的課堂用語是學習者學習輸入的重要內容，課堂用語不是隨便可以輸出的信息，不能任憑教師的自由發揮或脫口而出，話語的數量和質量是教學不能缺少的部分，難易程度也應該根據學生的年齡和知識水平來決定，我們國家的學生學習英語都是很缺少特定的語言環境，那么英語課堂是學生英語信息輸入的重要場所。因此，英語教師的話語質量特別重要。英語教師也對自身的英語課堂話語的重要性也不斷地加深。

英語教師的課堂用語是一堂課的重要資源，準確的使用英語課堂話語，不僅能使學生得到較多的語言信息，同時學生也能從中得到鮮活的語言，激發師生在教學中的互動。學生在教師長期的耳濡目染下，最終會內化成自身的語言和知識。最重要的一點，就是英語教師的話語能力不是輸出的數量，而是傳達給學生的質量，當然教師話語的質量受到很多方面因素的影響。比如英語教師駕馭語言的能力，語言的運用能力，對教師的駕馭程度，教學過程的組織和課堂過程的應變能力等等。教師的英語運用能力指的是正確的語音，語調，正確流利的表達，以及語言組織教學能力。教師對自己所受教學內容的熟悉，才能創造性的使用教材，教師自身的話語應變能力也是很重要。課堂的情況是復雜而多變。教師要根據學生的反應，隨時要調整自己的話語，甚至語速和話語內容。

教師的話語形式都具有自身的特點。在語音方面，教師經常使用比較夸張的發音，有可能對個別學生來說不是很好地理解，從而阻礙其思維的運轉，所以教師應該根據自己學生的情況可以放慢語速，發音清晰而緩慢，為了更好的讓學生理解，教師應該減少輔音連綴。在課堂中教師所使用的大多數是基本的詞匯，少用非正式的口語。隨著時間的推移，學生會漸漸的習慣教師使用話語的形式和習慣。我們在課堂中經常使用較短而容易理解的話語，長而復雜的從句很少用，大多數句子都是現在時，句子的結構要完整規范，信息的傳送比正常的句子的語速要慢。教師的話語特點是很多的使用第一人稱，話語重復的較多。教師的課堂語言與日常的語言有很大的區別，經常對自己的話語的語音、詞匯、語法都是經過修改和醞釀之后，進行輸出。然后在教學中運用。英語教師的話語也不是一味地反復重復，而是豐富多彩的，包括給學生提出要求的指令語言，講授傳播知識的語言，師生互動交流的語言，還有教師的激勵性評價反饋用語。為了更好讓學生理解教師的話語信息，達到有效交際的作用，教師應該適當地調整話語的形式，盡量簡化。詞語的使用和選擇要根據學生的實際情況和語言水平，所以盡量避免復雜的時態、詞匯、有歧義的句子。中國教師的英語課堂話語經常使用在課堂上，主要是使用在講解課文，傳授知識點、做練習、做對話、試題講解和課堂活動的指導中，課堂話語的數量受到課堂形式的影響，在聽說訓練中使用的話語量較多,其次教師性格也會影響自身話語量的輸出。有的教師活潑善于言辭，有的教師比較內斂，在以學生為中心的教學理念下，英語教師的課堂用語也在發生著變化，之前的指令性話語轉變成建議性的語言,以此來顯示師生在教學中的平等地位。當然教師話語的是多個方面的。教師利用課堂來組織教學、實施教學、管理學生、增強師生間的互動，來激發學生的學習積極性和參與學習的主動性。教師話語所傳授的知識量、文化信息以及使用的方式對學生的思想觀念形成了重大的影響。看來教師正確的使用話語對學生起來了積極或者消極的作用。教師的話語質量直接影響著學生的方方面面，甚至可以影響教學的效果。

前面談到的是教師層面的話語能力，另一方面我們作為英語教師我們要重視學生的音標教學，這樣才能使教師的話語能讓學生更好的理解。讓學生打下良好的語音、語調基礎。培養和激發學生學習的興趣。

教師在教學音標的時候要注重方法，不能使教學手段和方法過于老套。在音標教學中，通過身體的動作來指導教學、吸引學生、引起學生的興趣和積極參與的能力。比如教師在教一個元音的時候要學生看自己的口型、身體的變化，或者讓學生用身體擺出一個音標的樣子。按照教師的口型和發音方法來操練，這樣更容易讓學生牢記和掌握。在音標教學中我們可以設計一些游戲和競賽活動，游戲最好是簡單容易，符合學生的認知水平，有趣味性。在鞏固新知的過程中，不斷地發展和培養學生的感情。在音標教學中融入故事法，用生動形象的方法，把每個音標當做一個鮮活的故事人物，給他們賦予生命.教師可以發揮自己的想象，賦予這些符號有趣的背景，更加生動，有趣。這樣學生特別喜歡，從而更容易理解和接受。巧妙地開展競賽的方法，來促進學生對音標的掌握。在學生已經學完音標之后，給他們設計一個音標的競賽活動。可以把學生分成五到十人一組來開展競賽，這也是一個較好的學習鞏固的階段。也是學生運用和接受新知的過程。教師在競賽活動中合理公平公正的評價學生。此活動及可以鍛煉學生的團隊合作能力還可以培養團隊精神。競賽活動的內容可以多樣化。也可讓學生配出一名代表來參加,用自己的肢體語言來形容一個音標的形狀。對表現優秀的團隊和個人給予獎勵。這種方法生動形象，競賽方法既能加深學生對音標的理解，也能很好的運用，又能加深學生的記憶。

音標教學的方法不是孤立存在的，幾種方法有著密不可分的聯系，在很多情況下是互相結合同時使用的。動作和游戲法可以結合起來，這樣游戲不會顯得單調，而是更加有趣和形象，更能引起學生的興趣。英語是語言的工具，英語教學應當突出語言的工具性和實用性。英語音標英語語言的符號，只有掌握了英語音標，才能更好的使用英語來交流，才能準確地讀單詞、句子、會話,為學好英語打下良好的基礎。只有英語教師重視音標教學，才能使自己的課堂話語有效傳達給學生，讓學生更好地理解，從而掌握我們所要求的知識、技能。增進情感的溝通。

教師熟練，干練的口語是高質量課堂話語的基礎。口語流利正確，語音語調把握恰當，詞語句子的選擇適合學生的知識水平,這是一名英語教師具備的專業能力，如果英語教師只是從基本的教學內容出發，就不會更好地提高話語的質量，還需要教師提高自己的綜合業務水平，就需要教師不斷進行終身學習。英語教師的專業素質有很多方面的要求，包括專業知識、教學教研能力。教學理論的學習是英語教師專業素養提高的重要的途徑。教師要有提高自身專業業務水平的意識, 與時俱進，緊跟潮流，不能落伍。同時還要重視對成功的教學經驗和實踐的學習，不斷地積累自身的知識和技能。

參與校外和校內培訓是英語教師話語質量提高的重要的途徑，教師積極參與校本教研活動，教師之間不斷交流經驗，備課、聽課、磨課、互相學習、互相交流、取長補段、互相增進,虛心向有經驗的老教師學習，互相觀摩點評課堂教學的課堂話語，是課堂語言提高的關鍵。英語課程是一門必須課，作為學校層面應該關注英語科目，學校領導應該關心英語教師的專業素養的培養，給教師提供更多的研修機會，包括多方面的培訓和提升。關心英語教師，特別是對中青年教師的英語課堂話語組織有針對性的培養。除了培訓之外，英語教師應該通過自身的學習來提高自己的話語能力。培訓是外在的，有促進的作用，更重要的是我們不能放棄自己的終身學習和自身的努力。重視內在因素的作用，根據自身喜好、興趣、有針對性的選擇適合自身的與工作有關聯的一套方案和策略來學習。在信息技術發達的今天，教師學習的途徑是越來越廣泛，資源豐富。在以前我們的教師都是通過電視機、收音機這些媒體來研修和學習，獲得資源和素材。而當今我們可以通過互聯網，多媒體多個渠道來學習來獲得資源。足不出戶我們就可以在家進行培訓來提升自己。在互聯網上我們可以與英語外籍教師來交流經驗，這樣我們能得到更純正的英語口語，我們可以與外籍教師溝通多觀摩他們的課堂，和他們進行口頭交流，從中我們會發現自己在課堂中所使用的不恰當的而自己認為是正確的語言。在提高口語的同時，也讓我們英語教師在聽說很多方面都有所提高。還可以了解國外英語文化背景。

英語教學理論和實踐的研究不斷在發生變化，越來越重視以學生為主體的教學理念，作為教師我們要快速轉變自己在課堂中的角色，以學生為中心，改變以往自己的主導地位，做學生的引路人，讓學生在課堂中動起來。所以英語教師的話語起到了示范引導學生的重要作用。在解決語言知識的同時，讓學生的信息輸入有正確的渠道。高質量的英語話語對學生運用語言的能力有著至關重要的和潛移默化的作用。