基于“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

陳亞萍

（贛州市南康區(qū)第十二中學(xué) 江西 贛州 341400）

為有效推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展，積極對(duì)現(xiàn)有的教育體系進(jìn)行改革是必要的，且初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中的必要學(xué)科之一，是承接小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的中轉(zhuǎn)樞紐，故其也將面臨著更為嚴(yán)格的教學(xué)要求。而若要更好的對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，便要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)要淡化教師為主體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，要加強(qiáng)以學(xué)生為主體的新時(shí)代課堂教學(xué)模式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生群體。教師要參考到“教學(xué)做合一”理念對(duì)教學(xué)實(shí)際的要求，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，如此才能有效的保障學(xué)生的實(shí)際操作能力養(yǎng)成和應(yīng)用技能的有效掌握。相關(guān)教師要在實(shí)際教學(xué)過程中采取針對(duì)性策略，確保“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用，保障我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。

1.“教學(xué)做合一”理念概述

1.1 “教學(xué)做合一”理念

“教學(xué)做合一”是陶行知先生教育理念中的重要思想，筆者認(rèn)為教學(xué)做是一件不可分割的整體，而不是分化而成的三件事。陶行知先生的教學(xué)理念是指“教師的教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)為依據(jù)，強(qiáng)化知行合一，要求教與學(xué)都要以做為中心”。其中“做”是“教學(xué)做合一”理念的核心，要求必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.2 “教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)際要求下，初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)理念和教學(xué)模式逐漸發(fā)生了時(shí)代性的完善，而“教學(xué)做合一”理念在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加重視學(xué)生的實(shí)際綜合素質(zhì)提高。教師在“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的要求下，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中歲提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主性分析和思考，此理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用除能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考之外，還能夠有效對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育所遺留的影響做到消除，強(qiáng)化了以學(xué)生為主體，教師為輔助的實(shí)際教學(xué)觀念。有效提高了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)積極性，教師可以在實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)際中能夠更為大膽的進(jìn)行思維上的交流和碰撞，有利于學(xué)生的思維拓展和評(píng)判性思維養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)是較為抽象的一門學(xué)科，在對(duì)實(shí)際進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析可知，學(xué)生們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解欠缺的情況，而若要依舊在實(shí)際教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)做到有效的理解，更是難以將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。而在“教學(xué)做合一”教學(xué)理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的過程中的重點(diǎn)便是“做”，而若要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化性培養(yǎng)，教師就要在課堂教學(xué)實(shí)際中積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作教學(xué)，這不但會(huì)有效對(duì)學(xué)生的合作精神做到有效培養(yǎng)，還會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)“教學(xué)做合一”理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于有效保障學(xué)生的積極探索精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于有效營(yíng)造良好的實(shí)際教學(xué)環(huán)境也起到著重要的作用，可以有效幫助學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好掌握的同時(shí)提高學(xué)生的綜合全面能力。

2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1 教育教學(xué)觀念相對(duì)落后

在現(xiàn)階段實(shí)際進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著部分教師對(duì)于“教學(xué)做合一”理念和素質(zhì)教育要求不重視的情況，教師和相關(guān)教育工作者的教育教學(xué)觀念較為迂腐落后，甚至還存在著一些教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在其教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與綜合素質(zhì)養(yǎng)成，與素質(zhì)教育要求背道而馳。并且由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科更加重視數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，而在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，死記硬背的數(shù)學(xué)知識(shí)是難以保障學(xué)生真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏進(jìn)而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，如此教學(xué)模式的長(zhǎng)期實(shí)際教學(xué)會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成，難以保障實(shí)際的初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)成果。

2.2 教學(xué)觀念的片面性理解

在實(shí)際進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著部分教師對(duì)于“教學(xué)做合一”的理解存在片面性，片面性的認(rèn)為該觀念就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，探討和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分教師會(huì)采取課堂中問答的模式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師結(jié)合教材所學(xué)實(shí)際知識(shí)而作出具有重要意義的問答對(duì)于有效引導(dǎo)學(xué)生將思緒投入課堂，提高學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。“教學(xué)做合一”理念的貫徹落實(shí)是學(xué)生和老師一起進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的提取和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，采用共同學(xué)習(xí)的方式一起進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度探討，從而幫助學(xué)生有效鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，故教師若要想采用課上問答的模式進(jìn)行教學(xué)，就必須要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的挖掘，從而提出具有教學(xué)特色的重要性問題，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。但從目前進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)于“教學(xué)做合一”教學(xué)觀念的片面性理解是影響我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要原因之一。

2.3 教學(xué)過程缺乏積極引導(dǎo)

在不斷進(jìn)行的教育改革我們可以發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念也根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的變化，所以就要求相關(guān)教師要對(duì)目前階段的教學(xué)理念進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而在對(duì)大部分初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了解，可以了解到“教學(xué)做合一”教學(xué)理念還未做到真正的貫徹落實(shí)，教師在實(shí)際開展的教學(xué)過程中沒有做到良好的引領(lǐng)作用，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教授時(shí)雖然也會(huì)開展一定程度的研究和討論，但在討論結(jié)束后依舊還是以教師的認(rèn)知為主進(jìn)行知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際初中教學(xué)過程中，教師要積極采用科學(xué)的相關(guān)教學(xué)措施來解決依舊以教師認(rèn)知為主體的教傳統(tǒng)教學(xué)模式殘留影響，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)受到教師思維高度的限制。

3.“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性應(yīng)用探究

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行的過程中，教師在其中扮演者具有權(quán)威性的角色，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)極大程度上限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以要將傳統(tǒng)觀念中的糟粕部分做到有效的剔除，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，例如在實(shí)際進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在指定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要真正參考到學(xué)生的實(shí)際情況，并且在課堂教學(xué)的過程中相關(guān)教師可以故意進(jìn)行思維停頓，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。只有如此，才能夠在實(shí)際教學(xué)過程中令學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)和保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

3.2 開展有效互動(dòng)，建設(shè)情境教學(xué)模式

在實(shí)際進(jìn)行的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要是以教師為主體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，師生互動(dòng)程度較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而若要在教學(xué)中正確對(duì)“教學(xué)做合一”理念進(jìn)行整合，那么建設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景模式是必要的。教師可以在教學(xué)過程中開展分組教學(xué)的模式，通過小組之間進(jìn)行積極的討論以及匯報(bào)來加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并且在課堂上通過小組學(xué)習(xí)的方式還可以有效營(yíng)造積極良好的教學(xué)討論氛圍，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的思維拓展具有重要意義，積極開展有效的師生互動(dòng)可以有效加強(qiáng)“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹落實(shí)，并且可以有效保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

3.3 更新教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

無論對(duì)于任何一個(gè)階段的教學(xué)體系而言，教學(xué)評(píng)價(jià)都是反應(yīng)一個(gè)階段實(shí)際教學(xué)成果的重要參考，所以對(duì)于“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用成效而言，由于其從根本上可以屬于一類新興的教學(xué)模式，故根據(jù)該教學(xué)模式的針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與完善勢(shì)在必行。只有將符合該教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系做到有效的建立和完善，才能夠?qū)υ摾砟钤诔踔袛?shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中的每一個(gè)階段做到科學(xué)的實(shí)際成果分析，一旦在某一階段發(fā)生問題，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)也可以將所出現(xiàn)的問題做到及時(shí)有效的處理，對(duì)于加強(qiáng)“教學(xué)做合一”理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合起重要推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際過程中積極應(yīng)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式對(duì)于有效保障我國(guó)初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)水平，對(duì)于有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展起重要作用，同時(shí)也對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才起到有效的推動(dòng)作用。而作為新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者，就應(yīng)該要積極在教學(xué)實(shí)際過程中引入各式各樣的教學(xué)現(xiàn)今理念和教學(xué)手段，同時(shí)在保障實(shí)際教學(xué)水平的前提下始終將學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為第一準(zhǔn)則。加強(qiáng)以“教學(xué)做合一”先進(jìn)教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用，積極開展更為豐富多樣的實(shí)際教學(xué)措施，在實(shí)際教學(xué)過程中要做到教育教學(xué)資源的有效調(diào)動(dòng)，并且對(duì)“教學(xué)做合一”理念的不足進(jìn)行完善，最終有效提高我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，助推我國(guó)高質(zhì)量教育可持續(xù)發(fā)展。