淺談提高小學語文古詩教學的有效性

周玉霞

（環縣曲子鎮五里橋小學 甘肅 環縣 745700）

引言

隨著新課程改革的深入，古詩詞在小學語文中的作用越來越重要。在此背景下，強化小學語文的古詩詞教學，旨在探討一種更為有效的教學方法，讓學生在老師的指導下，不斷加強自身的文化底蘊。本文從小學語文的實際出發，探討了我國古詩詞教學中存在的一些問題，并提出了具體的教學對策。

1.小學現代漢語古詩詞教學存在的問題

1.1 教師對古詩教學缺乏重視

在當前的語文教學中，古詩詞教學已經引起了教師的關注。首先，教師在準備階段的教學態度較為松散，有些老師依賴于網上的教學資源和教材，缺少對古典詩詞的獨立思考。此外，在選修課程的時候，往往是以古人的生活經歷為主要依據，表現出較為單一和僵化的特點。二是教師設定的教學目標不夠明確，沒有根據學生的實際需要進行界定；最后，在預覽階段，把對學生進行背誦古詩詞等方面的考察作為主要的教學目的，這與新課程改革的思想背道而馳，忽視對學生素質的培養。

1.2 輕視古詩內容與作者及創作背景的關系

根據新課程的要求，學生在學習古詩詞的同時，要通讀整首詩。在閱讀過程中，要體驗當時人的情感世界和詩歌的內容，有些教師在誘導學生閱讀古詩內容時，往往不注意詩歌的背景。在古代，詩歌是它的一部分,大多數古詩都表現了作者的經歷。如果不了解當時詩人的背景，就會導致認識不足，無法完成對古詩詞的研究。

1.3 缺乏必要的教學反思

然而，從目前的教學實踐來看，教師仍存在著一些不足之處，主要體現在以下幾點：第一，大多數老師是從主觀的角度來思考古代詩詞的教學，這里面有太多的主觀愿望，缺少客觀的客觀因素；二是在教學反思時，往往把學生的成績當作思考的目標，她過于注重古詩詞的功利性，忽視了對學生思維和傳統文化素質的培養。這兩個問題導致了教師對自身的不足和學生的薄弱環節的不能正確、客觀地看待。

2.提高小學古詩詞教學有效性的具體策略

2.1 組織集體備課、學習，提高教師對古詩教學的重視程度

（1）組織教師集體學習。因此，要加強古詩詞教育，就必須加強古詩詞的基礎和教學能力，以保證其知識和專業技能的支持，進而形成對古代詩詞教學的正確理解，進而提高對古代詩詞的重視。此外，還可以邀請古詩詞方面的專業人士來授課，把最尖端的古代詩詞教育思想帶給老師，通過讓老師意識到自己的教育問題，改進教學策略，讓學生更好地了解古詩詞，讓學生更簡便的接受教師的授課方式。從而提高教師對其的重視；（2）組織教師集體備課。通過建立科學合理的教學目的，拓展古詩閱讀的視野，豐富古詩教學的內涵，增強古詩教學的禮節意識，增強古詩教學的禮俗意識，增強古詩的教學效果。首先，在集體備課時，各年級的老師可以根據教學的內容，結合班級自身的教學特點，進行有效的經驗交換，使古詩詞的教學目標更加貼近學生的實際需要，提高了古詩詞的教學效果。其次，在教學實踐中，教師要注意從多種角度出發，對古詩詞進行闡釋，以增強師生之間的交流與交流。從學生、作者、老師等不同的角度，對詩歌所蘊涵的思想情感和深層含義進行剖析，并在老師之間進行探討，建立多元的解題視角，讓學生在現實生活中感受到更多的情緒。通過這些方法，可以增強老師在備課、學習中的禮節意識，使學生從心底里提高對古詩詞的重視，同時也能憑借自己的專業知識和豐富的古代詩詞知識來完成小學語文的古詩詞教學，提高其教學效果[1]。

2.2 采用多種教學方法，增強古詩教學的合理性和有效性

（1）指導學生誦讀，提升學生的朗讀能力。提高閱讀效率，必須要有秩序地引導，在教室里設置閱讀區，讓同學們可以閱讀，并且在閱讀過程中逐步提高對古代詩詞的認識，準確地表現出詩歌的韻律節拍和情感內涵，這樣既可以提高自己的閱讀能力，又可以加深對詩歌的認識。比如《夜書所見》，老師就可以在課堂上給學生留出閱讀的空隙，引導學生用恰當的閱讀技巧和方式來抒發詩歌的孤獨與寂寞，加深學生的閱讀能力；（2）創設古詩意境，增強學生的理解能力。小學語文課本所選用的古代詩詞的教學材料往往含義較為豐富，短句是中國傳統文化的精髓所在，然而，這對小學生的學業有一定的影響。因此，要提高學生對詩詞的理解，激發學生對詩詞的感悟，使學生對詩詞的意境有更深刻的認識。比如，四年級《絕句》課，老師可以利用多媒體信息裝置向學生播放與古代詩詞相吻合的錄影帶，讓學生體會到春暖花開、生機盎然的情景，并通過對情景的深刻體會和體會作者的情緒；（3）引導學生想象，提高學生的表達能力。在古代詩詞中，表達能力也是一項很重要的素質和素質，在這種情況下，學生可以把自己的思想和思想表達得淋漓盡致，而在古詩詞的學習過程中，可以將詩詞中的情景、主題加以合理地擴展，用口頭的方式呈現出來，這樣，學生不僅可以提高漢語表達能力，還可以加深對詩歌的理解。比如《雪梅》課，老師就可以讓學生按照自己的理解去描寫詩詞中的情景，把“梅花”與“白雪”爭春的情景用語言表達出來，以此來增強學生的語言表達[2]。

2.3 構建反思評價機制，完善古詩的教學結構和系統

要提高古詩詞的教學效果，提高其教學效果，必須改進現有的教學模式，注重對其進行反思，使之成為整個教學的一個關鍵環節，使之更加完善。因此，教師應建立健全的反思性評估機制，要對課堂上的學習成效和學習成果進行全面的思考和評價，從而完善和完善我國古代詩歌的教育體制。教師應從以下幾個角度來進行反思與評估：教師應依據課本來考量，看能否與課程內容相適應，并指導學生理清詩詞中的關鍵與難點；其次，要從情景的影響出發，通過對學生的反饋，進一步完善環境，讓學生的情感體驗更加豐富；這種反省評估方法能夠促進教師全面反思古代詩歌的教學，并采取相應的對策。

2.4 把握古詩詞文特點，提升古詩教學的有效性

詩是最優美的語言，因此，學習古代詩詞時，一定要避免淺嘗輒止，浮光掠影。而要沉下心來，尋找詩眼，品味好的詩句，體味詩詞的韻味。在揣摩“關”字時，首先體味到“關”和“出”的相互映襯，使其生動活潑。又思索“關”和“遮”在氣勢上的不同，體會"關"字的鏗鏘。通過對詩歌中的重點詞語的敲擊和研讀，引導同學進入一個充滿詩意的世界，體驗到了古典詩歌的無窮魅力。只有在教學設計中貼近學生、在教學中突出學生、在教學評價中面對學生、從學生的視角去理解、從學生的視角來理解和理解這篇文章，是一種行之有效的詮釋[3]。

2.5 拓展繪畫書寫，達到學以致用

教師必須積極重視核心能力的培養，從不同的角度引入創新的教學方法，結合學生的實際發展狀況，激發學生的學習精神，充分理解詩歌的意義，與詩人的情感共鳴，學習詩歌。例如，在《登鸛雀樓》里，有一位學生說：「我要畫一條黃河，畫一些山脈，再畫一個黃土坑，還有周圍的人。」同時也可以發揮學生的主觀能動性，把上下句和古代詩歌的藝術概念相結合來描述。同時，教師也可以邀請學生運用句子的提取和模仿，提高學生的自信和成功，實現培養漢語基本能力，照顧小詩人的目標，例如，在學習了《夜宿山寺》后，老師可以要求學生們摘取老詩，作品將孩子們插入老師的詩歌專欄，還要讓學生用小故事描述老詩，供課堂評價。要以一定的順序、具體的內容和流暢的語言，發展理想的形象。這樣，學生的思維得到拓展，有利于加強學生的識字能力，也有利于學生語文素質的終結。

2.6 運用現代教育技術，提高古詩教學的有效性

在古代詩詞教學中，對特定詞語的認識可以由老師進行引導，而對詩詞的意境和內心情感的理解則存在著一定的困難。在這種情況下，我們應該充分利用現代教育手段，尤其是多媒體技術。心理學的研究也顯示，學生的智力發展，由具象的具體思考，逐漸向抽象的邏輯發展。多媒體可以從抽象到具體，從靜止到動態，從單調到趣味，這對學生的閱讀和閱讀都有很大的幫助，在整個教學過程中保持這種興趣。這就是老師們所要尋求的最好的學習環境。而采用多媒體動畫展示，它的形象、鮮艷的色彩、悅耳的形象，可以使學生的各種感覺得到充分的激發，使學生進入到一種“語言描述”的境界，這不但可以使學生更好地理解古代詩詞，而且也可以使學生的想象力得到發展[4]。

2.7 注重拓展和積累，提升古詩教學效果

新課標中明確規定：小學階段要背誦經典名句160篇（含課文），并首次推薦70首。所以，我們的古詩教學不能只限于課本，在學完古詩后，可引入一首與自己學過的古詩相關的古詩，進行擴展，有助于加深對古詩的理解，同時也能增加閱讀的數量，有利于語言的積累，提高對語言的領悟能力。在引入有關古詩詞時，應注重靈活性、實效性和針對性，以使其更好地進行教學。古代詩詞在小學語文課中所占比例很小，因此，要使小學生更好地受到古典詩詞的影響，就必須對古代詩詞進行擴展和擴展。在學習了一段古代詩詞之后，可以用一段多的相關連結。威廉詹姆斯，哈佛大學的一位知名教授，曾說過：「人類最基本的特質，就是希望獲得他人的欣賞。」每一個學生都想得到老師的贊揚，得到同學們的贊揚，只要教師適當地利用了這種心態，就可以使學生對經典詩詞產生濃厚的興趣。教學有法可依，教學無定法，只有運用科學、有效的教學手段、策略，抓住學生的心理，才能提高其教學效果，培養其對古代詩詞的情感，使其產生濃厚的興趣，進而夯實文化底蘊，提高思想品位，傳承我國古代文化[5]。

結語

綜上所述，小學古詩詞教學應立足于小學生的年齡特點和古詩詞本身的特點。古詩詞中的音樂美、意境美、意象美應首先根植于學生的內心深處，有利于教師的教學和學生的全面發展。