充分利用信息技術提高小學語文教學效果

趙玉琴

（會寧縣郭城驛鎮中心小學 甘肅 會寧 730726）

隨著現代科技的高速發展，信息技術已經廣泛應用于各個行業、以及人們的日常生活中了。在小學語文教學中有效融入信息技術，可創設良好的教學情景，將教學內容通過文字、圖片、動畫、視頻等多種綜合信息展現出來、圖文并茂，能夠給學生帶來多種感覺和視覺刺激，實現化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，優化教學過程。然而，目前在小學語文教學中應用現狀不樂觀，分析原因，提出相應策略，將信息技術與傳統的教學方法有效結合，提高教學效果。

1.將信息技術與小學語文課程有效融合后，在教學中的作用效果

1.1 可優化識字教學

識字是小學語文教學的重要組成部分。只有讓學生掌握了一定數量的漢字，才能更好地開展其它知識的學習。在義務教育階段，要求小學生必須掌握常見的漢字為3000字左右。在傳統的識字教學中，通常是讓學生多畫、多寫，采用死記硬背的方法，對于小學生來說，覺得學習漢字十分復雜、枯燥，識字的積極性和效率好會漸漸下降。然而，信息技術融入識字教學后，不僅可提高學生學習漢字的興趣、而且還能有效地拓寬學生的識字空間。

1.2 將抽象內容具體化、有利于突破重、難點

在教學過程中，會遇到許多抽象的知識，學生學起來比較困難，尤其是小學中低年級的學生，往往覺得難以理解。運用信息技術通過多媒體課件，可將抽象知識具體化。例如，在教二年級上冊《曹沖稱象》一課，如果只讀課本上的文字，學生難以理解“稱象”過程。若采用多媒體課件，通過生動的動畫圖像、條理清楚的演示過程，可使教學難點有了很好的突破。

1.3 創設教學情景、提升課堂教學效果

運用信息技術可將文字、圖片、聲音、影像融合于一體，有助于創設出活躍的教學情景，可激發學生學習的積極性。例如，在教人教版四年級語文《題西林壁》一課。這是一首描寫景物的詩，又是一篇哲理詩，作者（蘇軾）把人生哲理蘊含在描寫廬山景色之中，通過描寫廬山的不同角度變化和氣勢，抒發自己感受，用通俗的語言表達哲理。

1.4 提高學生的寫作水平

寫作是小學語文教學的重點與難點。但縱觀寫作教學現狀，存在著：學生覺得無話可寫，不會謀篇布局、不懂寫作技巧等問題。而運用信息技術，可有效提高學生的寫作水平：

首先，利用網絡提供的資源，可豐富學生閱讀量，找到很多的寫作素材；其次，能有效拓寬學生的視野、發散他們的思維、啟迪他們的智慧；第三，掌握寫作方法。通過網絡資料的閱讀，不僅能夠培養學生造句、謀篇布局的能力，還可以為學生知識積累打下良好的基礎。

1.5 提升學生對語文的預習、復習能力

學生在課前預習時，通過手機或電腦，查找課文不懂的內容，特別對于古詩，由于年代歷史久遠，學生難以理解，運用網絡學生可了解創作背景，表達的含義，拓展學習的空間和信息量。課后學生復習，可通過班級的微信群、QQ群對于作業展開討論，調動他們自主學習的積極性，提高學習效果。

2.對目前小學語文教學中運用信息技術的現狀與存在的主要問題分析

2.1 部分教師對于信息技術的使用目的不明確，過度依賴信息技術

在教學中有些比較簡單的內容，完全可以通過傳統的板書和講授就完全可以達到教學目標，但有的教師卻仍然使用多媒體課件展示，不僅起不到應有的效果，而且會使學生在學習形成惰性，自主學習能力下降。

2.2 部分教師對于信息技術的使用不當，出現一定的盲目性

在小學語文教學中，如果教師盲目地使用多媒體演示，學生不僅不能親自體驗知識的形成過程，不能有效培養學生的思維能力，學生的創新意識也難以培養。

2.3 部分教師習慣傳統、單一的教學模式，對信息技術運用不重視

部分教師，特別是一些年齡大教師，電腦水平差，不能熟練運用信息技術，一直沿用以教師為中心的傳統的教學模式，實屬無奈之舉。

3.合理運用信息技術提高小學語文課堂教學效果的具體措施

3.1 合理運用信息技術，改進教師的教學方式

（1）信息技術已成為教師備課不可缺少的工具

教師在課前備課時，若熟練運用信息技術，可查找到豐富的教學資料、設計最佳的教學方案、制作教學課件等。

（2）可創設良好的教學情景

可借助信息技術創設良好的教學情景，再現事件發生過程，使人如臨其境，既可引導學生主動參與教學活動過程，又能引發學生產生真實情感，促進學生開展自主學習。

（3）使教師充分發揮主導作用，實現教與學的角色轉變

運用信息技術可帶領學生走進教材，創設出適宜的教學情景，形成師生互動、生生互動的教學環境，使課堂成為交流的課堂，實現以學生的主體、學生為主導的角色轉變。

（4）使教學內容呈現方式多樣化

在傳統的小學語文教學中，對內容的呈現方式主要有:文字、聲音、圖像等，是通過書、紙、收錄機、錄像機等傳播。而在信息技術環境下，可以將多種媒體快捷、方便的合成，并對教學內容進行有效整合，學生可根據網絡提供的集文本、圖畫、音樂于一體的豐富的學習資源，按照自己的學習要求與計劃學習。

（5）促進師生平等互動

信息技術在網絡環境下信息傳遞具有速度快、靈活、隱蔽等特點，可以使師生之間更廣泛、更民主、更有針對性的交流，師生之間、學生之間都可以進行平等互動。

3.2 合理運用信息技術，有效改進學生的學習方式

（1）激發學生的自學性

例如，在教《傳統文化 與文化傳統》一課時，學生可能感到枯燥無味，如果用動畫、錄像的方式呈現傳統文化的內容，學生會立刻感到很有興趣，進而全身心投入到探究學習中。

（2）可體現學生的自主性與獨立性

在信息技術環境下，學生學習方式可以靈活多樣，可自由地選擇自己喜歡的學習方式。例如，基于網絡閱讀教學，學生可以朗讀、也可默讀，有的還可通過計算機解決字詞障礙，還可選擇同步閱讀課件，進行學習。

（3）滿足學生學習的差異性

傳統的小學語文教學中在集體、統一和共性授課條件下，學生的個性需求難以實現，甚至扼殺了個性發展。而信息技術環境下授課，學生可按照自己的興趣愛好，選擇自己喜歡和宜易于接受的學習方法、步驟、速度開展學習，并能得到專家、名師的指導與點評，及時得到反饋信息，促進個性化建構。

（4）提高學生之間合作的有效性

傳統的語文學習方式，在多數情況下是學生被動地進行聽、說、讀、寫。學生互相之間的交流也比較少。在信息技術環境下，借助先進的教學設施學習，可以跨越時間、空間障礙，同伴之間可以進行方便、真實的互教；學生還可跨越班級、學校，甚至一個國家進行交流學習，接受多數量、多元化的指導和幫助，同時提高語言表達能力。

（5）使學生的學習視野更加廣闊

在網絡環境條件下的教學，不僅實現了語文教學中的課堂內、外教育資源的重組；課后，學生自己也能查找到自己需要的各種資料，擴大學習的視野。

4.將現代信息技術與傳統教學方法有效融合，實現教學目的與手段的統一

4.1 備課

在信息技術沒有引入教學之前，教師備課的資料很少，只能從教材和教學參考上獲得，教學資源量極為有限；而在信息技術環境條件下，就能夠輕松地從網絡上下載各種資源：教學案例、教學視頻、課件等應有盡有。教師可根據自己的教學需要，選擇下載使用，給備課帶來極大方便。

4.2 上課

（1）創設教學情景，激發學生的學習興趣

信息技術能創設真實、趣味性強的教學情景，可激發學生的學習興趣，使學生積極、主動地學習。

（2）將教學內容直觀展現、突破重點、難點

例如，在講到《故宮博物院》一課時，因涉及到的宮殿較多。可先講課文，然后播放典型、具有代表性的圖片，再讓學生根據平面圖中的方向、位置或殿內布置的特征，來猜是哪個宮殿，學生即可輕松地理解課文。

（3）借助信息技術表現力強、信息量大的特點，培養學生的思維能力

借助信息技術可以再現歷史場景，能讓學生展開豐富的想象、進行積極思維，進而培養他們的觀察與想象能力、分析與解決問題的能力，促進他們的思維向縱深發展。

（4）引導學生形成良好的學風，全面提高學習能力

在信息化教學中，可將傳統教學中的聽、說、讀、寫的基本能力訓練與信息技術教學手段的應用結合起來，養成良好的學習習慣，提高學習能力。

（5）注重師生互動，提高學生綜合素質

運用信息技術教學時，交互性強，更有利于師生之間互動。在課前預習、備課等環節上不局限于課文，注重素質教育、提高學習的積極性；對于作業通過投影，能及時發現問題、評價學生；并引導他們在課后拓展學習范圍，提高綜合素質。

（6）克服傳統教學中的缺陷，有效提高教學效果

多媒體大屏幕能讓視力較差的學生清晰看到教學內容，擴音設備既保護了教師的嗓子、又兼顧了坐在后面學生聽不清楚的問題。減少粉筆的使用，有利于師生健康與環保；縮短了板書時間，進而有效提高教學效果。

4.3 課后

課后運用信息技術，教師可及時進行作業評價、反饋。但要防止學生做作業時，遇到困難不積極思考，在網上查找答案，形成對網絡的依賴。另外，學生長時間上網，會減少對生活的觀察和感悟，寫作就缺少靈感，只會上網摘抄進行略加改動；還要防止學生作業本上書寫潦草的情況。

總之，在小學語文教學中，教師要根據小學生的特點和語文教學目標，合理選擇、靈活運用信息技術，并與傳統的教學手段相結合，可有效提高語文課堂教學效率，培養學生的創新思維，訓練學生的創新能力，提高學生的語文素養，增強漢語表達能力。