小學語文教學中減負增效的方法探究

何曉娟

（隴西縣通安小學 甘肅 隴西 748100）

引言

新課程改革要求小學語文教師在開展日常教學的過程中，必須注重對學生心理健康的關注，通過科學化的減負增效手段來提高小學語文課堂教學的質量和科學性，從而減輕學生學習的課業壓力，注重學生學習效率和綜合水平的不斷提高。這就要求廣大小學語文教師必須精簡課堂環節和過程，注重教學內容的針對性和時效性，切實為小學生語文綜合素養的提高作出貢獻。

1.減負增效的特點

所謂的減負增效，主要指的是小學語文教師在當前的教育背景下進行課堂教學時必須轉變傳統的教育理念和教學方法，注重減輕小學生在課堂學習當中的學業壓力和心理壓力，提高小學生的學習效率和學習效果。為了實現這一教學目的，廣大小學語文教師必須對減負增效有一個明確而清晰的認知，意識到減負增效并不單單是減輕一些教學內容和縮短教學時間，也不是減少課后作業的布置量，而是從根本上對現有的教學方法和教學模式進行科學改革，將語文課堂教學的核心內容有效地提煉出來，讓小學生能夠從心理上意識到語文學習的樂趣所在，從而能夠愛上語文學習，減輕學生在語文學習過程當中的學業和心理壓力。實際上，對于小學生來說，減負增效的教學方法有著十分重要的作用，其不僅有助于小學生語文核心素養的全面提高，而且還有助于小學生身心的健康成長。為此，廣大小學語文教師必須全面意識到減負增效在課堂教學當中的重要性，從不同角度和不同教學環節出發，強化減負增效的具體應用，從而為小學語文課堂質量的提升以及小學生綜合素質的發展做出貢獻。

2.減負增效在小學語文教學中的實施作用

廣大小學語文教師在踐行減負增效的語文教學理念時，必須對開展當前教學的目的和意義有一個深入的認知，并且在此基礎上進行后續的教學工作。一般來說，所謂的減負，主要指的是減輕小學生在進行日常學習過程當中的思想壓力和心理壓力，讓其能夠開開心心、快快樂樂的進行語文學習，感受到語文學習的趣味性所在。通過這種方式，教師能夠幫助小學生極大地感受到語文學習的樂趣所在，這對于小學生學習興趣和學習能力的提高有著十分重要的幫助。除此之外，當前的素質教育改革也要求教師必須將課堂教學改革與學生的實際學習需求結合起來，從而在實際意義上降低學生的學習壓力。總而言之，廣大小學語文教師在日常教學過程當中必須對增幅減效的教育理念有一個十分全面且具體的認知，并且充分挖掘更加高效和科學的教育手段，在不影響現有課堂教學效果的基礎上，切實將減負增效的教學原則融入到小學語文課堂當中，從而為小學生語文能力和語文水平的提高以及小學生語文核心素養的全面養成打下一個堅實而有力的基礎。而這也是當前小學語文課堂教學改革成效以及教師教學目標和教學價值實現的重要保障。

3.減負增效在小學語文課堂教學中的實踐策略

3.1 激發學生的主體意識，實現自由學習效果

廣大小學語文教師在進行增減效的過程中，首先必須結合素質教育的有關要求，突出小學生在語文課堂當中的主體地位，切實尊重學生對于語文知識的學習訴求。只有通過這種方式，教師才能夠從根本上激發小學生對于語文學習的主體意識，為小學生后續的學習過程打好堅實的基礎。為了實現這一教學目標，小學語文教師需要意識到激發小學生對語文知識學習主動性和積極性的重要意義，通過良好課程內容和形式的安排，讓小學生能夠從根本上了解相關語文知識的內涵所在。同時，小學語文教師還必須積極的對傳統的語文教學方法進行研讀和創新，突破傳統教學模式的限制，激發小學生在語文課堂上的靈活性和自主性，這對于小學語文課堂教學效率的提高是十分必要的。例如教師在帶領小學生學習教材中《匆匆》這篇課文的時候，為了讓學生能夠從真正意義上了解到作者朱自清對于時間無法把控的無奈，也對于浪費光陰的遺憾，并且讓學生能夠真正做到惜時如金、好好學習，教師就可以以此為出發點對教學內容進行設計，并且通過靈活多樣的教學方法來提高課堂教學的靈活性和效率。比如說，教師可以將數學教學與語文課程教學結合起來，讓學生將教材中提出的八千多天換算成年，并且讓學生思考，為什么作者會覺得八千多天的時間很短？在最后的閱讀當中，教師要讓學生思考以下幾個問題：文章當中哪些句子運用了擬人、排比等修辭手法，這些修辭手法的運用具體有什么作用？結合自己的經歷談一談為什么時間流逝的如此之快？在閱讀完本篇課文之后，你有什么想法？這些問題都是與課文的主旨大意相關的，通過對這些問題的回答，學生能夠強化對教材知識的理解，提高課程學習的效率，避免教師在再進行后續的反復教學。在這種教學模式的影響下，小學生能夠在較短時間內掌握課文的基本知識，解決在學習過程當中遇到的諸多問題，同時提高自身的語文思考能力和問題解決能力。除此之外，這種教學方法還有助于教師快速的實現教學目標，提高教學效果，讓小學生能夠較為扎實地掌握教材內容，學生主體意識的激發能夠避免教師灌輸式教學方法的運用，能夠激發學生語文課堂學習的積極性與主動性，這對于語文課堂自由學習效果的實現以及語文教學減負增效原則的實施有著十分重要的作用。

3.2 發揮課堂黃金時間的優勢，實現多樣性學習模式

在減負增效背景下進行小學語文教學，就必須突出語文課堂教學的重要性，有效地利用好45分鐘課堂的一分一秒，強化學生對于課堂學習的指導，最大程度上幫助學生提升課堂學習的效率。為了實現這一教學目標，廣大小學語文教師必須意識到，在每節課堂上，前十分鐘學生的聽課效率是最高的，學生在這段時間內對于學到的知識也會印象特別深刻。所以，小學語文教師需要在此段時間內利用各種方式強化學生對于相關知識的印象，這對于學生后續知識學習效率的提高是極為重要的。例如，教師在帶領學生學習教材中《北京的春節》這篇課文的時候，首先需要意識到學生對于春節都有著各自獨特的生活，而為了讓學生將自己印象當中的春節與作者所描寫的《北京的春節》進行對比，使學生切實感受到作者筆下春節的特點和氣氛，教師就可以在課前十分鐘讓學生結合自己的生活經歷創作一篇與春節有關的小作文，并且在這個過程中著重描寫與教材文章相關的內容。通過這種方式，教師不僅能夠強化學生對內容的印象，同時還能夠引導學生理順課文的描寫結構，這對于教學效果的提升是極為有利的。學生的作文完成之后，就是可以讓同學之間進行相互溝通和交流，這有助于為學生創設一個融洽的課堂學習氛圍，實現語文課堂教學的多樣性和靈活性，能夠起到良好的減負增效的教學效果。

3.3 豐富作業設置形式，實現思維教育的優勢

在小學語文教學當中，課后作業的布置能夠起到鞏固課堂所學，幫助小學生更加牢固掌握課堂知識的作用。而為了全面做好減負增效工作，廣大小學語文教師就可以將減負增效的理念融入到課后作業當中，通過這種方式來起到良好的減負增效效果。具體來說，廣大小學語文教師必須改革傳統的作業布置形式，讓小學生產生對于課后作業的興趣和熱情，充分調動起小學生完成課后作業的積極性與主動性，這對于課后作業效果的達到以及小學生學業壓力的減輕是尤為重要的。在這個過程中，教師必須將小學生的個體差異考慮在內，通過分層作業的布置讓學生掌握完成作業時的主動權。例如，教師在帶領學生《故宮博物館》這篇課文的時候，就可以對學生布置以下作業：結合自己的實際情況和課文內容，嘗試脫離課本復述故宮的情況或者會指出故宮博物院的地形圖。這種與常規作業布置方式不同的形式，能夠極大地激發小學生對于課后作業完成的興趣和熱情。另外，教師還可以布置一些實踐類型的作業，豐富作業布置的形式。例如，教師在帶領學生學習完教材中《草原》這篇課文以后，就可以讓學生在課下針對課堂所學進行繪畫，用畫筆描繪出心目當中草原的樣子。通過這種方式，教師能夠有效的提高學生的實踐能力和創新能力，讓學生能夠有效地掌握課堂學習當中的相關內容，這有助于學生學業壓力的減輕。

3.4 創新課堂教學手段，實現趣味學習特點

在當前的小學語文課堂教學中，教師要想提高減負增效的具體教學效果，還必須對現有的教學模式和教學方法進行創新，提高課堂教學的趣味性和有效性。為了實現這一教學目的，教師可以運用好信息技術等手段，為學生營造一個良好的語文學習氛圍，提高課堂教學的效率。例如，教師在帶領學生學習教材中《草船借箭》這篇課文時，就可以通過多媒體設備為學生播放電視劇《三國演義》當中的相關片段，然后學生能夠在身臨其境的氛圍當中加深對于本篇課文的認知和了解。通過這種方式，教師能夠極大地避免填鴨式教學方法的弊端，提高課堂教學的有效性，然后學生能夠自行感受到教材中諸葛亮足智多謀的特點，高效地掌握本篇課文的內容。

結束語

綜上所述，在當前的教育背景下，廣大小學語文教師必須切實意識到減負增效對于小學語文課堂教學的重要性所在。為此，教師必須及時全面教育理念和教學模式，積極探索更加靈活和高效的教學方法，從根本上減輕學生的學業壓力，為小學生語文水平和語文學習效率的提高以及綜合素質的不斷發展打下一個堅實而有力的基礎。