中職計算機應用基礎有效教學途徑的探索

王 濤

（膠州市職業教育中心學校 山東 膠州 266300）

隨著社會不斷發展，企業對于人才的要求越來越嚴格，在信息技術應用于各行各業的當下，企業對人才的計算機水平也有一定的要求，中職院校中對于學生計算機操作能力和理論知識的培養必須符合當下社會對于人才的需要。隨著社會發展，要求人才具備一定的計算機技能，才能開展工作。同時時代發展背景下學生與生活都離不開計算機設備，為提升中職學生計算機水平，教師要基于學生學習特點，不斷創新教學方法，提高教學質量。

1.中職計算機應用基礎教學中存在問題分析

中職院校因為招生方面的問題，學生間差異很大，而且大部分學生的文化基礎也存在著比較大的差異，還有部分學生帶有厭學情緒，對計算機課程不感興趣，這些都嚴重阻礙了計算機基礎教學工作的有效開展。中職院校對于專業課程以外的學科重視程度不高，這使得教師在教學中積極性降低，目前中職計算機教學中采用的教學模式還是傳統教學模式，沒有新鮮的教學方法融入，學生的學習效率自然不高。基于此，中職院校要提升對計算機應用基礎課程的重視程度，根據學生不同的學習情況進行探究分析。同時中職院校還要教師提供交流分享教學方法的機會，定期組織教師開展教學技能交流會，可提出自己對于教學的見解來探討可行性。例如，教師在講解中可將當下學生喜歡的動漫元素加入到教學舉例中來，引發學生的共鳴和興趣，使得學生以積極的狀態參與學習。中職院校的計算機技能考試大多是以筆試試卷的形式進行，學生在學習過程中也逐漸了解了這一考核要求，往往都是在考試的前幾周進行突擊背誦知識點以應對考試，這樣的學習方式難以到達對于學生的計算機能力的目標要求，學生對于計算機學習也僅限于考試內容，不利于學生計算機技能的培養。為了達到提升學生計算機理論知識和操作技能提升的目標，要改變考核機制，將計算機理論知識的考查和計算機實踐運用能力相結合，加入機考的內容，機考內容可是根據學生的學習內容設置的一個項目。或者還可是以小組合作完成項目的方式進行，這樣的考核評價就可是結合學生互評、項目完成結果和教師評價三方面的綜合評價來完成，綜合評價的方式使得學生在學習中能夠積極參與課堂學習和討論，最終提升教學效果。實踐性是中職計算機教學最突出的特征，而且還要培養學生將所學的理論知識進行應用的能力。如果學生說出的方法與實際不相符合時，老師不應對這些觀點進行快速否定，而是應當對學生的提出的不同看法予以肯定與鼓勵，自主地發現了其中的不恰當，獲得合理的操作方法。

2.中職計算機應用基礎教學策略

2.1 構建情境，激發興趣

興趣是調動學生內在動力的有效途徑，如果學生對于學科具備濃厚的興趣，在學習與探究時就會更加投入，都說好的開始是成功的一半，因此在計算機應用基礎教學時首先要做的就是激趣。教師在實踐教學時，采用布置學習任務的方法來調動學生的學習動力，具體通過創設情境實現學習任務的導入，進而充分調動學習自主探究的熱情，增加活動的參與度。例如：在進行計算機應用基礎第四章《圖文表混合排版》教學時，如果簡單地布置學習任務，可以缺少趣味性，學生的積極性也不足，這里就可以結合生動的情境來引導出學習任務。教師利用視頻來營造情境，經營效益一直不理想的情景。然后采用問題的方法來引導學生進行探究“經營離不開宣傳，因此宣傳頁的設計非常重要，如果你是餐飲店老板，怎樣設計宣傳頁呢？”為了調動學生的探究與思維，教師可以采用小組成員合作，小組間競爭的方式開展頁面設計競賽活動。當然材料的選擇可以充分利用各個渠道，包括網絡、其他宣傳頁等作為參考，通過不斷地討論與設計，最終確定小組作品。此外，還要重視點評活動，可以從不同角度進行全面的評價，包括制作成果、過程、最終表述等，最后選出分數最高的小組。這一教學設計可以有效地調動學生好勝心、競爭力與積極性，提升教學高效性。

2.2 豐富課堂教學的形式，積極開展綜合實踐活動

首先教師在教學過程中，要先明確計算機應用基礎課程的重要性，從實用性和對于學生專業課學習的意義上來幫助學生理解，端正學習的態度。其次，教師應根據當下學生的認知水平和學習能力開展多樣的教學活動。例如，教師在指導學生實踐中，將學生按照計算機能力等級的不同進行劃分小組，讓學生在小組中互幫互助，學習能力強的學生承擔起指導的責任，幫助學習能力弱的學生共同進步，不僅能夠提升學生對于計算機能力的掌握，促進學生之間的合作關系，還能夠形成良性的學習氛圍，讓不同學習情況的學生承擔不同的學習職責，進而提升學生的計算機能力和綜合素養，實踐操作能力才是提升，但是往往學生對于基礎知識掌握很好，實踐操作中就會出現很多的問題，教師可在教學中設置簡單的計算機比賽項目，將學生分組來完成項目，設置比賽規則，關注到學生的學習差異，學生之間的學習差異使得不同學生對于課堂內容難易程度的理解不同，進而產生不同的學習結果。教師可采用不同的課前預習任務來實現因材施教，提升學生在課堂的學習效率，同時可采用“結對子”的學習小組模式，采用學生之間互相幫助的形式，便于學生在課程中遇到問題可及時解決，減少學生計算機學習之間的差距。

2.3 差異劃分，因材施教，拓展練習，融會貫通

大部分教師在教學中都是以集體教學活動為主，沒有充分尊重學生的差異性，出現好的更好，差的更差的情況，與當前新課標要求面對全體學生的標痊與理念不符，進行差異劃分，因材施教，引導所有學生學習，通過難度適宜的不同教學目標，來增加學生的成就感，進而調動學生的積極性。例如，講授第五章Excel表格的相關函數和公式時，這一知識點是教學重點，為了讓學生全面掌握這一知識點，就運用了因材施教的方法開展教學活動。尊重學生的差異性，細心地觀宛與分析學生日常表現。學習計算機知識的最終目標就是運用到生活實踐中去。中職生雖然具備了一定的理論知識，但是的實踐操作能力不足，不能靈活運用所學知識，來解決問題，提升學生解決問題的能力。例如，教師講授了有關表格操作的知識與技巧后，就可以基于教學內容，設計拓展練習任務，進一步鞏固所學知識與實踐技能操作。其中有一教學知識點是表格插入與設置，基于這一教學知識點，教師布置學習任務，要求學生結合所學知識，來制作個人簡歷同或課程表。教師在這一過程中進行及時的引導與點撥，調動學生探究的積極性，進而完成制作任務，幫助學生實現知識與技能的融會貫通，提升學生實踐解決問題的能力。

2.4 關注學生職業發展，適當擴展教學內容

中職計算機應用基礎的最終教學目標也是提升學生的社會競爭力，我們要盡可能地將教學內容與學生的就業規劃聯系在一起。比如，學習“電子表格處理軟件Excel”這一節內容時，給學生布置任務，制定一個主題，如就業率、薪資標準等，通過數據的收集整理，制作相關的電子表格。教師要秉持開放的教學心態，在保證學生有效掌握教材上的教學內容的同時，適當地調整教學規劃。適當地擴大教學內容有助于豐富學生的視野，提升教學的質量。比如，在“計算機的安全使用”這節教學中發現學生對計算機病毒的相關內容很感興趣。于是結合教學的進度和目標，我利用課上的時間向學生普及了更多的相關內容，如黑客、計算機病毒的生命周期、計算機病毒的感染策略等，通過這樣簡短但是又新奇有趣的相關教學內容的引入，可以明顯提升課堂教學的趣味性。

綜上所述，計算機知識的學習有利于學生面對未來的學習與工作，計算機應用基礎是中職教育學科的重要組成部分，開展調動學生學習興趣的教學設計，從學生個體出發，設計具有層次性的教學目標，因材施教，進而促進全體學習發展。最后要重視學生計算機實踐操作能力，將所學知識與技能進行融會貫通，進而提升學生解決問題的能力，實現最終教學效果。