中職計算機教學中運用微課翻轉課堂的實踐探索

陸 群

（膠州市職業教育中心學校 山東 膠州 266300）

1.中職計算機應用基礎課程的教學現狀

1.1 教學模式單一，學生計算機水平較低。

目前中職院校中還有很多計算機教師采用傳統教學技能和方法，計算機應用基礎課程需要教師講解計算機理論知識，并指導學生進行實踐操作，但實際教學中，教師大多是照本宣科，或采用多媒體播放課件的形式來幫助學生理解知識。實踐操作方面，教師在教學中沒有對學生的操作過程進行有效地指導，使得學生的計算機實踐能力難以得到有效地提升。中職學校部分學生在進入中職院校之前就已經非常熟悉計算機基礎技能的相關操作，他們在隨后的教學中能夠很快速地掌握計算機技能；但是還有部分學生的計算機技能較弱，甚至在中職入學之前沒有接觸過計算機，那么這部分學生在學習中就會較為吃力。采用統一的教學方法難以滿足不同學習情況的學生。

1.2 教學資源不均衡

教師本身的教學技能和教學經驗對于中職院校計算機應用課程的教學效果會產生很大的影響。掌握先進的教學技能和教學方法的教師在講課過程中會根據學生不同的學習情況和知識儲備量采用合適的方法進行因材施教，使得學生的學習更加高效；但是對于沒有掌握先進教學技能和缺乏豐富教學經驗的教師而言，教學效果就難以提升。中職院校的學生還需要學習很多的專業課，難以有更多時間來完成專業課程之外的內容，計算機教學的枯燥和課堂效率低下，更使得學生的計算機能力水平難以有效提升。

2.中職計算機教學微課應用的優化措施

2.1 中職計算機教學微課應用的優勢

微課為教師在計算機方面的實際教學發展，提供了新機遇，因為教師要想引入微課教學，教師就要學會如何應用錄屏軟件，如：攝像機、pad、Camtasia Studio等。并且由于微課短小精煉，但從本質上說，都是講述的方式為學生講課，為了與傳統式計算機刻板教學手段區分開，在語言表達上要生動有趣、接地氣，以此從根本上改變學生對計算機方面學習的刻板認知，帶動學生在計算機方面學習的主動性，所以在微課質量提升的時候，教師在計算機方面的專業教學水平，也會潛移默化的提升。中職生的文化課水平普遍偏低，也正是因為如此，他們才會早早的選擇投身中職學校學習技術。加之現如今社會對學習型人才的需求加大，這就需要中職計算機教師在教學中應注重培養學生的學習積極性。翻轉課堂能夠將一部分可自學的課堂知識翻轉到課下，能夠有效促進學生自我學習意識的培養。在信息化時代背景之下，信息數據流通的速度相對較高，給國民的生產與生活都帶來了較多的影響，導致數據信息的時效性與共享性不高。有許多的表達與含義被發掘，在信息化的時代中較為常見。特別是在教育行業中，教師已運用多媒體技術、慕課、翻轉課堂及微課等進行教學，教學觀念與教學模式得到了空前地改變。教育信息化建設方面取得了較高的成就。

2.2 微視頻的設計原則

微視頻在設計時需要遵循幾點原則：明確性。在學生打開微課后，一下子就要明白這個教學視頻教的內容是什么；貼近性。教學內容要和學生的接受水平契合；針對性，微視頻設計應該少而精，每一個視頻都應該注重重點，明確難點；碎片化。微視頻時間較短，所以教師在設計時應該簡而明確，趣味直接；整體性。在整體視頻設計時，教師要按照教學規劃，調節好整體和局部的聯系，促使視頻所表示的內容既獨立又和其他知識點保持統一。互動性。視頻的設計中可以增加互動元素，實現視頻和學生的良好互動，以此帶動學生在計算機方面學習的興趣點，增強學生在計算機方面學習的綜合效果。

2.3 中職計算機教學微課的應用

教師在應用微課進行計算機方面的實際教學之前，要做好內容規劃，列好內容大綱，并根據課上的實際教學情況，調整補充。例如：在進行計算機應用基礎（基礎模塊）計算機的儲存設備的教學時，教師可以先導入新課，從老舊電視中的磁帶、唱片、錄影機等設備中，引出多媒體在計算機中是怎么進行儲存的？之后教師可以按照教學規劃與內容大綱，引入圖片JPEG、PNG等儲存類型、圖片（BMP），以及分析JPEG、PNG在儲存時的占位空間與失真度、數字文件計算、BMP位圖計算，在圖片部分講解完畢后，教師可以繼續引入聲音部分的教學，如：讓學生們先思考聲音是什么？之后教師可以為學生講解聲音本質為振動波，此時可以放出相關的教學ppt，演示振動波，并讓學生們懂得計算機的二進制只有0與1，以此導出0與1是如何將復雜的聲音儲存的。這時，教師可以導入微課，聲音是怎么在計算機中儲存的，以此幫助學生掌握相關知識點，深化在計算機方面的相關知識。要完善監督檢查機制，教師可以讓在微課講解完畢后，附著知識小測驗，并要求學生們在填寫完后提交，之后教師還可以在定期階段，進行知識總體測驗，以此完善監督檢查機制，幫助學生養成微課學習習慣，提升在計算機方面學習的綜合質量。

2.4 借助校園網，利用視頻網站，創建微信公眾號

微信是人人都會操作的交流工具，不僅能發送文字、互動聊天、視頻、語音互動，微信還能夠創建公眾號，進行興趣消息推送，為此教師可以應用公眾號平臺，實現微課教學信息的推送，以此與學生間建立互通學習聯系。在信息化時代下，網絡十分發達，視頻網站較多，所以視頻上傳與下載功能便捷，數據量強大，且很多視頻網站在注冊賬號后，就可以免費應用上述功能，所以在很大程度上為教學視頻的傳播帶來了不小的便利，在擴大微課影響的同時，為學生在計算機方面的學習提供便利，與此同時教師在這些視頻網站上也能夠看到其他教師的微課作品，因此也有助于教師實現微課內容、形式的創新。當前中職學校校園網站較為成熟。為此教師可以在學校的幫助下，應用校園網站傳播計算機方面的學科知識，實現微課網絡化，與此同時，教師可以在學校的幫助下，在校園網站上，開設微課專欄，并設立計算機線上微課教學，以此為學生在計算機方面的微課學習提供更多方式。

3.翻轉課堂在計算機教學的實踐運用

翻轉課堂就是教師通過在互聯網上發布學習資料或者在線學習的方式讓學生在家就能學習知識，能夠幫助學生快速牢固的掌握知識，并且利用所學到的知識進行相應的練習，讓學生在接觸知識后明確自身不足，并提出相關的問題，而后在課堂上，這樣的教學方法更加符合計算機應用的實踐要求。

3.1 將教學內容進行轉化

在翻轉課堂中應用視頻、課件。中職計算機專業對操作和應用方面的要求比較多，教師可以通過錄制教學內容，將教學內容制作成微課，讓學生反復學習微課中的內容。例如在教學word的時候，部分學生早已基本掌握word的基礎使用方法，這時教師就可以將教學的內容和講解制作成為微課課件，在制作時要結合教材中的章節對學習word時需要掌握的操作、文本編輯、格式化文檔、表格制作、等多方面內容進行講解。在此之外，教師還應防止學生難以吸收知識的精髓，造成“囫圇吞棗”“不求甚解”的情況，教師應設計科學合理的問題，讓學生在微課的輔助下，結合教材內容，進行問題的探究和解答。

3.2 設計科學合理的教學方案

教師在應用翻轉課堂之前，應先在課堂上播放視頻課件，鼓勵學生在觀察課件后積極發言，并對發現的問題進行深入探討，引導學生快速熟悉這種教學方式，而后在課后結合學生在課堂上的表現，對教學方案進行改進修改，根據學生學習狀態、專業基礎等設計出更加符合提升學生學習效率的教學方案，提升學生課堂參與度。

結束語

綜上所述，在中職學校計算機方面的實際教學中，微課能整合學生的碎片化時間，由于微課短小精煉，能夠強化對知識的記憶強度，并且微課能夠滿足學生在計算機方面學習的個性化特征，使得學生可以隨時在課前課后，按照自己在計算機方面的學習需要，自由進行學習，并自由按需調節學習強度和學習進度，最大化的釋放學生在學習中的主體性地位。隨著中職計算機改革的穩步推進，讓教師重新認識到了學生在學習中地位和角色的轉變。通過翻轉課堂，使學生獲得了主動學習的機會，讓學生在自主學習的時候，通過教師指導，不斷強化自身能力，能夠提升教學實效性，強化教學效果，促進教學目標的完成。