有效開展校本教研，助力教師專業發展

張國彥

（白銀市平川區育才小學 甘肅 白銀 730900）

引言

想要完成教育大計就離不開優秀的教師，教師的專業發展是發展和改革教育的前提基礎與保障條件，因為教師是落實與貫徹先進教學理念的人，教師通過教學活動來呈現生動的教育內容，教師負責落實整個教學過程，為此，教育的發展和改革效果將直接受教師專業發展的影響。如果教師專業得不到有效發展，就會對學校和學生可持續發展產生負面影響，所以，學校要對教師專業發展提高重視度，并采取有效措施落實校本教育工作，從而達到助力教師專業發展的目的，那么，應如何通過校本教研助力教師專業發展呢？這是一個系統的且值得深入探究的問題，下面將圍繞該問題展開分析：

1.應秉持因地制宜原則開展校本教研工作

想要通過校本教研助力教師專業發展，就應圍繞學校教學實際情況落實校本教研工作，教師與學生一同行動起來，圍繞優化教學理念、革新教學模式以及優化學生學習方法等展開教研，其中包括看、評與做課等。各學校可以根據自身學校情況采取針對性的教學活動，要有效提高教研氣氛。應根據需要靈活安排課外活動和課間活動，活動形式也要多元化，要給大家營造一種暢所欲言與輕松自由的活動環境，這樣大家才可以暢所欲言的表露自己真實想法[1]。這種方式不僅可以讓大家積極表述內心對學校與教學的真實想法，而且還可以有效優化學校管理與教研水平，從而達到推動教學相長的目的。

2.立足學校，制定校本教研制度

應立足學校制定校本教研制度，主要做法如下：首先，要優化學校，積極落實新課程教學實踐，處理在學校和教師發展中、提升教師專業能力以及落實新課程過程中存在的問題，首先解決與處理重點問題，要以新理念為引導；其次，在落實新課程環節中由學校自身產生的問題，應該由學校來負責處理該問題，校長牽頭，引導教師圍繞問題一同分析與研究，最終形成處理問題的最佳方案；最后，要根據學校與教師的具體情況最大化發揮學校內部優勢，其中包括教育智慧、有效利用學校內容資源、積極邀請專家、組織豐富多樣的研究活動等，從而達到優化學校教學研究能力與處理現實問題的能力。在校本教研環節中，校長應立足學校積極參加教學研究，校長在制定教研制度中屬于第一負責人。為此，學校應秉持科研興校理念制定行之有效的校本教研激勵、保障與導向機制。要結合教研組、教導處以及校長室多方面力量，確保校本教研能夠順利、高效、有序的落實。針對教學管理工作，應給予教師足夠的尊重、保護與人文關懷，促使教師能夠積極主動的參加教學研究，從而確保教師在校本教研中的積極與創造性。

3.為校本教研營造適宜的環境

3.1 提高校外專家引領作用

學校應積極聘請校外教研專家與教研員，讓校園專家與教研員從理論層面指導本校教學實踐，還可以邀請知名教師或者專家為學校呈現課堂教學的藝術。為本校教師每個星期提供一次業務學習的機會，營造出教師學習的環境，各個教研小組要善于運用現代電教設施通過視頻及時把握課堂教學的趨勢以及動態，教師要互相溝通，充分融合教研服務教學與理論指導實踐[2]。

3.2 鼓勵教師自學理論

新課改背后有著豐富的理論基礎與依據，為幫助教師更好的理解新課改并提高教師優化教學行為的積極性與自覺性，教師應深入分析并弄清新課改背后的理論。作為校長，要引導并要求教師養成每天寫學習日記的習慣，要求教師每個學期至少上交一篇專業論文，每個月上交一篇自學體會，從而達到持續性優化教師理論水平的目的。

3.3 鼓勵教師進行自我教學反思

所謂自我教學反思指的是教師通過自我對話自我反思，需要反思以下內容：教學行為、效果、成果以及觀念等等，自我教學反思可以幫助教師進一步優化教學過程和教學行為。為此，為大幅度優化教師整體教研能力和水平，作為學校應引導教師積極開展自我教學反思，借助教學實踐反思活動教師可以分析自身教學行為與教學思想，促使教師逐步優化自身教學技藝。

4.擴展校本教研的路徑

4.1 由優秀教師指導新任教師

為幫助新任教師能夠快速適應學校教學環境與角色，學校可以讓經驗豐富且教學能力突出的教師為新任教師提供指導服務，要知道優秀教師需要德才兼備，這樣的教師能夠擔任學科領頭人，優秀教師在教師隊伍中處于核心位置并發揮著中堅力量，需要同伴的互相幫助才可以充分發揮正向作用。在同伴互相幫助的條件下，就不會出現教師孤立無援和孤軍奮戰的局面。學校要積極秉持以下辦學理念：“研究中心-學校”、“研究室-教室”、“研究人員-教師”，要充分發掘教師的集體智慧，須制定出有助于教師自我發展、提升和創新的教研制度，將學校打造成名副其實的學習型組織。針對校本教研工作，應將課堂教學作為出發點，深入分析教學案例并積極反思和提升，這樣才可以有效提高教學效果并服務于課堂教學，避免形式主義教學。在優化教師專業能力和素養方面，校本教研發揮著助推的作用，是發展教師專業的主要路徑之一，為助力教師專業發展，學校須根據教師的理論、學歷與專業層次給予幫助與引導，助力教師能夠實現持續性發展。

4.2 提高教研組助推作用

在學校教學與學校科研中教研組屬于基層組織，教研組承肩負著重要的職責，須營造出適宜開展教研工作的環境與氣氛，促使學校、教師與學生間可以及時反饋信息，隨機性是教研組組織實踐與組織形式的特點[3]。借助校本教研能夠將原本被動的教研組活動變得更加主動，實現從他覺到自覺的轉變過程，切實發揮教研組主力軍的作用。

4.3 進行課題化研究

要提高對研究過程和課堂設計的重視度，關注研究和反思環節，學校可以鼓勵年輕教師積極參加課題研究并根據自身情況選擇實驗。教科研是落實教研組活動的有效載體，借助課題牽動課改，針對對應的課題展開教研工作。

5.科學設計教學課例

為提高校本教研的落實效果，就要科學篩選與設計教學課例，科學的教學課例不僅有助于優化教師教學水平，而且還能夠為其他教師落實同種類課程教學提供參考依據。通過實踐發現，通過課題落實校本教研工作，有利于教師發展專業，在開展活動以前，教研組是設計活動的負責人，要科學選取典型課例，要做到以點帶面。比如，以《筆算乘法》課程為例，在研究這節課的時候，不僅要讓教師明確這節課的教學方法，而且還要優化計算課程教學模式，通過對比同類課來達到提升教師研究素養的目的。在研究不同課例時，我們會發現不同課例都存在著一定的共性，如筆算小數加法同筆算乘法一樣，都是計算領域的教學。從交流和探討層面分析，有一些重復的內容，所有參加校本教研的教師，特別是年輕教師，都應不斷復習，這樣才可以幫助教師切實把握不同類型課程的教學方式與教學目的，由此可以看出科學設計教學課例對于開展校本教研的重要性[4]。

6.為教師適時提供閱讀資料

眾所周知，在發展教師專業方面閱讀發揮著不可忽視的作用，根據當前大部分教師來說，很多教師都沒有養成閱讀的習慣，很少有教師會主動閱讀與教育相關的書籍與專業期刊。為有效開展校本教師，幫助教師得到專業發展，學校須根據典型課例為教師提供閱讀的資料。資料形式與篇幅不限，可以是與課題有關的一篇文章也可以是以同課題有關的書籍或者幾句話，在活動中教研組是設計者，教研組應先行閱讀資料，然后為教師甄選適宜的閱讀資料。例如，以“百分數的認識”課為例，教師不應固定教學課的開頭，教研組組長首先應閱讀，在雜志上為教師摘取不同的開頭方式，然后提供給教師來閱讀，所摘錄的內容要密切聯系課例，具有很高的可讀性，能夠引起大家的興趣。經過長時間的累積，有助于教師增加閱讀量并得到潛移默化的成長。

結語

綜上所述，想要有效開展校本教研工作，并不是一件簡單的事情，校本教研不僅具有繁雜性，而且還比較系統性，在校本教研中應腳踏實地、避免追求時髦、聯系實際循序漸進的落實該工作。這就要求教師要養成學習的習慣，通過學習逐步提高自身素養并及時革新教學理念。只有教師積極轉變教學理念才能夠調整教學方式，從而助推校本教育工作可以得到有效落實。通過本次研究活動得出，有效開展校本教研，助力教師專業發展的途徑包括：在落實校本教研工作中應堅持因地制宜的原則、要立足于學校制定校本教研制度、提高校外專家引領作用、鼓勵教師自學理論、鼓勵教師進行自我教學反思、由優秀教師指導新任教師、提高教研組助推作用、進行課題化研究、科學設計教學課例、為教師適時提供閱讀資料等等。唯有這樣，才能確保校本教研的開展效果，有效助力教師專業發展。