教育功能視角下的小學書法教育探究

羅四平

（白銀市白銀區第五小學 甘肅 白銀 730900）

書法所承載的不僅是中華民族幾千年的深厚文化，更是中華傳統美德的重要載體。其所蘊含的育人功能對于素質教育目標的實現有著非常重要的促進作用。練習書法的過程是一個身心雙重歷練的過程，是一個每一刻都能得到教育的過程。通過書法練習，不但學生的審美意識和能力能夠得到很好的培養，對其良好的道德品質的提升，民族文化認同和民族自豪感的形成有著非常重要的作用，更是促進學生綜合素質全面發展的重要工具。將書法教學融入到小學教學的基本內容當中，不但是幫助學生打好文化知識基礎的最佳路徑，更是素質教育的重要標志。隨著書法教育的不斷普及，其豐富的育人功能也在被教育者們不斷的發掘出來，如何將這些育人功能合理的規劃到小學基礎教學當中，讓其成為最佳的教育輔助工具也成為了當下小學教師們共同探討的重要問題之一。

1.書法教育的教育功能

1.1 具有促進德育教育開展的功能

從古至今，書法都是我國重要的藝術瑰寶，它以其悠久的歷史、豐富的內涵、多彩的姿態贏得了眾多文人墨客的青睞。可以說書法的發展史，也是我國傳統文化發展的重要見證，更是中華民族文化精神的重要體現。無論是傳統的毛筆書法還是現代的硬筆書法，都以其自身獨有的特點刻畫著中華民族文化精神的發展軌跡，是獨特的東華文化形成的重要基礎[1]。將書法教育融入到小學基礎教學當中，不但能夠幫助學生奠定文化傳承的基礎，還能促進小學生民族意識和自豪感的初步形成。不管是毛筆字還是硬筆書法的學習過程中，學生通過臨摹或是賞析名家作品能夠對文字的形成和發展一個初步的認識，隨著學習的不斷深入，學生對文字的感受也會更加深刻，其文化修為和素養也會隨之加深，有利于其良好的文化品格的培養和提升。通過教師的不斷引導，學生會逐漸對以字品人形成初步的認識，理解字美與人美的內在關系，從而對書法學習形成一個基本的認知，這對學生文化認同感的養成有著非常重要的作用，有利于我國中華傳統文化的傳承和發展。文化傳承是德育教育中重要的一環，而書法則是“文化”的重要核心。由此可見，良好的書法教育對于小學階段的德育教育開展意義重大。

1.2 具有培養小學生良好的學習和行為習慣的功能

無論是初學寫字還是書法教學，其教育目的絕不僅僅是為了讓學生寫好漢字，最重要的是通過長期的書寫訓練培養小學生良好的學習和行為習慣。漢字書寫的是否規范對于小學生人格的培養有著重要的影響作用，所謂“字如其人”講的就是這一道理。不管是書寫漢字還是研習書法，都要遵從于書寫順序，起筆落筆有規有矩、一筆一劃工工整整的進行書寫[2]。這與做事一樣，起筆就像是一件事情的開端，書寫過程就是做事的整個過程，而收筆就是事情的結尾，這件事情做得好壞都在三者其中，一個環節出錯，就會造成滿盤皆輸的局面。良好的書法練習和訓練，能夠很好的規范當下小學生容易出現的一些諸如好動、沒有持久力等錯誤的行為習慣，培養其持之以恒、做事認真的良好品格。而在學習過程中不用過分的去強調和提醒，學生的行為習慣就會在潛移默化中得到培養。各項研究表明，寫字訓練對于鍛煉小學生的生理和心理功能有著不可忽視的重要作用，對其思維能力、文字認知和應用能力等能力的培養以及意志力和耐力等品格的養成都會起到重要的促進作用。

1.3 具有促進小學生身心健康全面發展的功能

書法學習是一項需要收、眼、腦相互協調的活動，三者缺一不可。漢字書寫過程中需要書寫者不僅要始終保持正確且良好的書寫姿勢，保證體正筆正，還要靈活的協調手、眼、腦之間的關系，掌握好下筆輕重與快慢的節奏，保證落筆有力度、字字有質量、整體有章法，這就要求學生在書寫時始終保持坐姿端正、全神貫注的姿態，這一過程中其身體和意志力都會得到一定的鍛煉，有利于其身心健康的全面發展。由此可見，良好的書法教育，不僅對于學生各器官之間的協調有著積極的促進作用，在整個書寫過程中，源于學生書寫的“力”還會貫穿于全身，使得其大腦和身體肌肉都能得到極好的鍛煉，對于其身心健康的全面發展有著不可忽視的重要作用。這對于以學生綜合能力養成為教育目標的我國教育發展而言，更是意義重大。

2.小學書法教育的有效路徑

2.1 構建多元化的訓練課堂，提高小學生的書法學習興趣

小學是一個特殊且重要的基礎階段，這一階段的孩子身心發展及各項綜合能力正處于初步的發展階段，好奇心重且很難對一件事情保持長久的專注力，正與書法的訓練要求相反，這也是導致小學書法教學質量始終得不到有效提升的關鍵[3]。這種情況下，傳統的以單一的書寫訓練來進行教學的方式已經無法滿足當代小學生的書法學習需求，這就需要書法教師以國家的教育方向和目標為基礎，根據學生的實際情況，合理利用教輔工具等為學生構建一個多元化的書法訓練課堂，保證課堂的靈活性和趣味性，滿足不同書寫和理解能力的學生實際需求的同時，保證每一個學生都能得到應有的培養，都能有所收獲、有所提升。具體教學過程中，教師可以利用多媒體來向學生展示所學漢字的“前世今生”，讓學生對于所寫的漢字有一個初步的了解，而后帶著自己的理解去進行書寫，不但能夠很好的幫助其鞏固漢字知識，累計詞匯量，更能激發起他們的學習和書寫興趣。教師也可以采用分層教學的方法，來有針對性的對每一層進行專項訓練，初期教師可以選取幾個字來對整體學生進行一個測評，而后根據學生的書寫情況將其分為三層，并根據每一層的實際學習需求設計專項訓練方案。值得注意的是，訓練方案并不是一成不變的，教師要根據階段性的測評結果進行相應的調整和修正，確保教學有序開展的同時，還能保證教學的質量和效果。

2.2 重視理論與實踐的結合

作為一門具有高實踐性的課程，書法書寫技能的掌握、書寫質量的提升必須要通過訓練來完成的，且必須保證長時間的可持續性。對于正處于減負政策下的小學生而言，僅靠課堂時間進行練習是遠遠不夠的，這就需要教師能夠利用課下時間，預留一些練習內容來幫助學生進行知識鞏固練習，這是最快也是最有效的提高小學生書寫質量的方法之一[4]。在布置書寫內容時，教師切忌不要以多為準，要在保證學生書寫質量的同時還能夠讓學生保持書寫熱情和積極性。教師還應根據每個學生不同的能力和需求來安排課后作業，切不可“一刀切”。作業內容一定要做到少而精，如此才能保證每一個學生在書寫時都能保持一個可持續的書寫熱情，提高字體的完成質量。不僅如此，課后作業內容的設計既區別于課堂教學內容又要與其保證一定的聯系，以學生各階段的訓練成績來對字體的多少進行相應的調整，保證訓練內容始終保持在學生的可接受范圍內，讓學生在毫無壓力的情況下就越完成作業，提高學生書寫自信心和書寫興趣的同時，其對問題的理解能力以及對書寫技巧的掌握能力都會有所提升。

2.3 家、校、社會應對書法教育在小學普及的重要性和意義有一個更高的認識

教育者是整個教育活動的先行者，是教育內容的關鍵。尤其是在越來越重視素質教育的今天，教育者們的肩上的擔子就更重了，這其中所指的不僅包括老師還有很多家長等。如何以社會發展對人才需求為方向，不斷促進小學生的書法學習興趣的養成，是當下廣大教育者和家庭及時和各界關注的重要問題。自古以來就講究“書畫同源”，這四個字也充分揭露了“書”和“畫”之間的必然聯系，無論是音樂的節奏，還是色彩豐富的繪畫；無論是婀娜多姿的舞蹈還是立體的美術雕塑或是詩詞歌賦的韻律，都能在文字的線條中被很好的體現出來。作為我國優秀的文化遺產，書法的發展和傳承就落到了新時代的青少年身上，作為家長和教師，一定要高度重視書法的重要性，并以學生的可持續發展為目標以社會人才需求為方向，做好家校共育工作，保證家校教育的一致性，將書法這一文化瑰寶的教育功能充分的發掘出來[5]。

結語

總而言之，強化小學書法教育，不僅是學生自身發展的必然需求，是實現我國素質教育目標的有效路徑，更是優秀傳統文化得以傳承和發展的要求。小學書法教師應緊跟時代發展和教育改革的步伐，提高對書法教育重要性的認識，不斷的在教學實踐中總結不足，積極提升，充分發掘出書法教學對于小學教育的重要性和功能，并采用科學合理的方法將其融入到日常教學當中，為當代小學生綜合素質和能力的提升奠定穩固的文化基礎。