改進初中物理教學 提高課堂教學質量探究

祁建軍

（定西市渭源縣上灣學校 甘肅 定西 748201）

引言

新時代背景下我國義務教育教學活動的開展，提高初中物理教學活動質量需轉變傳統落后教育思想，應以學生為中心，圍繞學生物理學習現狀，著眼學生發展需求，以提升學生學科核心素養，促進學生全面發展為目標，開展教育教學活動的創新優化與改革。在開展提升教學路徑探究過程中，需從學生興趣、自主學習動力、科學精神以及創新意識方面入手，達到全面提升教學活動質量的研究目標。

1.融入生活物理知識，培養學生興趣

初中物理課堂教學改進過程中，學生的興趣發展是重要突破口，在課堂教學活動中融入與學生生活實際相關的物理學科知識，能夠有效削弱學生對于初中階段物理知識的陌生感和畏難心理，強化學生對物理學科的重視程度。生活物理知識的融入與滲透，還可使學生結合自身生活經驗，開展物理知識的探索與研究，增強學生學習興趣。

以人教版七年級上冊《物態的變化》教學內容為例，就可以引入與學生生活經驗聯系十分緊密且十分常見的水的狀態隨溫度發生形態變化這一現象，使學生結合生活中洗臉宜用涼水、洗腳宜用熱水、刷牙宜用溫水這一生活常識，對“溫度”這一物理概念有更為形象的認識。同時再結合水具有“冰塊、水蒸氣、液態水”這一現象，來思考水的形態變化與溫度變化之間的關系。在物理課堂教學活動中運用稀疏平常的生活物理知識，可以全面滲透學生物理學科思想，增強學生自主思考和探索精神。例如在學習《電與磁》相關知識時，學生可以聯想到磁懸浮列車、電磁診療儀器、發電機等生活常見事物，并開展電與磁物理知識的思考。學生自主探究意識的增強也是學生物理知識學習興趣提高的重要表現，不僅可以減輕學生學習壓力感受，還可提高學生自主學習能力，提高物理課堂教學質量。

2.科學設計教學問題，引導學生思考

高效的初中物理課堂教學活動，需注重學生自主思考意識和能力的培養，教師作為初中物理課堂教學活動的重要指導者和引領者，需發揮自身作用，通過科學設計教學問題，引導學生開展有針對性和目標性的問題思考，并探究解決問題的方法，可以提升課堂教學質量。

以人教版九年級《電功率》教學內容為例，部分學生對于該單元的概念性知識缺乏一定的理解能力，例如，對于電功率是表示電能消耗速度的物理量這一概念缺乏想象力。教師可依據學生學情，結合學生已知的物理知識，提出教學問題，指導學生開展思考。教師可提出：“家里有兩盞燈，一盞為50瓦，一盞為100瓦，請問哪一盞燈會更亮一些，為什么？”學生通過生活經驗，可以很快回答出100瓦的燈會更亮。在此基礎上再結合電功率概念進行反推，可以得出100瓦的燈在單位時間內消耗的電能多，電流做功要更快這一結論，進而促進學生對電功率概念的理解。科學教學問題的設計，有利于引導學生開展科學思考，提升學生邏輯思維和推理能力。

3.運用多種教學方法，激發學生創新

不同的教學方法在其教學目標、方向等方面存在一定的差異性，運用多種教學方法，可以起到加深教學活動深度，提升教學活動層次感等作用，對于激發學生創新創造意識和能力有十分重要的積極性作用。

以情境創設教學方法的運用為例，在課堂教學活動中，通過創設逼真、形象的教學情境，可以起到烘托課堂氣氛，使學生有身臨其境的學習感受，進而使學生在情境的熏陶和烘托下，開展思考和學習。以人教版八年級上冊《聲現象》教學內容為例，在開展聲音的產生與傳播教學內容情境設計時，可以引入不同的動物聲音、鳥類的鳴叫、流水、擊掌等不同的聲音素材，使學生通過聆聽進行聲音的區分。在此基礎上引導學生思考為什么我們能夠區分出不同的聲音。在引導學生通過觸摸自己的額喉嚨，在發出聲音時，體會手指的顫動，使學生對聲帶振動和聲音產生之間的關系有更為形象的了解。從不同的教學情境中，可以使學生逐步總結出聲音產生需要具備的條件為物體振動這一物質知識，加深學生理解和記憶。

以小組合作教學方法的運用為例，使學生們在課堂學習過程中，通過小組合作學習討論的方式，可以為學生發表個人學習感受和分享學習思路提供方法，同時還可使學生通過傾聽他人意見，獲取更多的思路和方法，開闊學生物理知識視野。以八年級上冊《測量物質的密度》教學內容為例，通過小組合作學習的方式，可以使學生結合自身對物理理論知識的理解與生活經驗從不同的物質形態、現象等分析與物質密度相關的內容。同時小組合作學習在實驗活動中，還可培養學生的團結合作精神，使學生們在相互配合當中認識到團結的力量。以量筒測試石塊與鐵塊的密度實驗為例。小組成員之間可以通過共同操作，在量筒中加入適量的水，然后分別放入石塊和鐵塊，得出兩物體的體積。在利用天平測量出兩物體的質量。最后運用ρ= m/V，計算出兩物體的密度。小組成員通過對實驗原理、過程、結果的共同討論和分析，可以加深對該部分知識理解與記憶，提高課堂教學質量。小組合作學習還需教師發揮自身的指導與引領作用，全程關注各小組的學習活動開展情況，對于發現的問題進行指正，最后以小組代表發言的形式，獲取各小組實際學習情況，用以教學活動調整和優化的依據。

4.豐富實驗教學活動，提高學生能力

實驗活動教學在初中物理課堂教學活動中占據重要地位，是促進學生物理知識深度掌握以及靈活運動的重要路徑，同時也是發展學生學科思維的重要措施。運用豐富有趣的實驗教學活動，將知識的呈現以及實踐過程中，具體化、趣味化，能夠有效激發學生的學習熱情，也有利于提高課堂教學質量。在實驗活動實施的過程中，教師要注重教學活動開展的合理性和科學性，要多給學生空間和時間展開自發性的實驗探究學習，多讓學生親自設計和親自動手實驗，豐富學生物理學科學習感受，增加學生學習樂趣。

以人教版九年級《電流和電路》教學內容為例，教師可以組織學生通過自行搭建串聯和并聯回路開展物理實驗活動。給出不同的阻止的電阻、燈泡、電線等，使學生結合所學理論知識制作串聯和并聯回路，從燈泡的亮度、回路中存在多個燈泡時，當某一燈泡出現問題后，其他燈泡是否受到影響等實驗現象來分析串聯和并聯回路當中電路的總阻值以及串并聯回路的特征。學生通過親自動手操作和觀察總結的方式開展物理知識的學習，能夠提升學生物理知識理解水平、動手操作能力、分析總結能力，可以全面提升學生學習能力。

5.運用信息教學技術，促進學生理解

隨著我國信息技術和科技水平的進步，現代化的信息技術在教學活動中的應用不斷深入和廣泛，并且取得了可觀的運用成效。在此基礎上，提升初中物理課堂信息技術應用水平，也是提高課堂教學質量的重要方法。以多媒體技術用為例，很多教師將該信息技術多運用于課件的制作方面，使學生們通過對多媒體視頻、音頻、圖像等教學課件的學習，豐富物理知識想象能力，減少憑空思考帶來的學習難度。在此基礎之上，還可加強對信息技術所具有的課堂隨機抽查、點名、游戲探索等方面功能的挖掘與利用，增強物理課堂教學活動的趣味性、探索性和不確定性，進而集中學生課堂注意力。

以師生互動教學活動中信息技術的運用為例，傳統的課堂教學活動中，開展師生互動活動，多以教師提問，學生舉手回答，教師從中選擇同學作答的方式進行。這一互動教學活動受到教師潛意識和學生課堂參與活躍度等因素的影響，使得教師多會選擇舉手積極、思維活躍的學生進行互動，缺乏對全班學生的統一管理和全覆蓋管理，導致部分學生無法及時跟上教師進度，逐漸產生學習懈怠心理。在運用信息技術時，可以通過信息技術軟件所具有的隨機抽查和點名功能，使全班學生均有可能被點到名字，給予了每個學生與教師互動的機會，同時減少了學生的僥幸心理，客觀上起到了督促學生深刻集中精力，用心聽課的作用，進而為課堂教學質量的提升起到了保障作用。

6.引入物理經典故事，引導學生探索

在初中物理課堂教學活動中引入經典故事，不僅僅具有豐富學生物理知識的作用，同時還具有培養學生物理精神，增強學生科學探索思想和毅力的作用，可以引導學生開展科學探究活動，促進學生全面發展。

以電的發明歷史故事作為課堂教學內容為例，可從兩千五百多年前的古希臘人泰勒斯首先發現琥珀相互摩擦之后會吸引木屑、絨毛等進而有了“電”這一名詞。在后來不同國家的物理研究學者的不懈努力和共同追求下，逐步使電的研究工作有了發展，英國的吉爾伯特發明了驗電器；德國朱利克制造出了摩擦起電機；英國的格雷提出物質氛圍導體和絕緣體；再到后來的富蘭克林提出電屬于流體的理論，通過著名的風箏實驗進行天電的捕捉實驗等等。使學生們在電這一較長時期的發明過程中培養學生科學探索精神，同時使學生認識到任何一種物理現象的發現以及利用、發明、創造都是很多研究學者共同努力的結果，增強學生意志力。學生物理精神的豐富，可以使學生在面對較難的學習問題或者生活問題時，增強自身運用科學方法解決現實問題的決心和毅力，激發學生科學發現精神和創新意識。

結束語

綜上所述，改進初中物理教學，提高課堂教學質量，可從課堂教學活動中運用多種教學方法，融入生活教育內容，滲透物理學科精神等多方面作為切入點，使學生在科學的教學設計與豐富的教學活動中不斷豐富學習感受，增強物理學習興趣。初中物理課堂教學活動的多樣化、教學目標的多元化、教學技術的先進性化，均是提升課堂質量的重要路徑，也是提升學生物理學科綜合素養的重要手段，符合我國優秀人才培育工作的需求。