雙減背景下小學英語作業設計初探

魏梅麗

（白銀市會寧縣八里灣鄉中心小學 甘肅 白銀 730700）

為滿足雙減政策規定，小學英語教師應優化設計作業，要按照雙減具體要求和新課改要求科學設計作業，不僅要適度減少英語作業量和用時，還要進一步提高作業的價值，從而達到減負提質的效果，幫助學生提高英語學習效果。小學英語教師應從作業目標、作業內容、批改作業方式等方面出發，為學生設計出減負增效的小學英語作業。

1.根據雙減與新課標要求設定課文、單元作業目標

針對小學英語教育教學而言，通過課文作業教師可以了解學生對課堂知識的掌握狀況，教師可以利用課文作業幫助學生進一步鞏固課堂所學知識并教會學會如何應用所學知識，為此，在設計課文作業目標的時候應按照課文內容針對性設計作業目標[1]。

比如，在學習“How old are you？”課程的時候，小學英語教師在設計教學目標的時候應充分考慮知識、技能與情感，對于知識目標：要能聽懂、認識、正確讀出以下詞匯：when、am、birthday；應認識、理解且會應用以下句式：How old are you？When is your birthday？I am（）years old等等；對于技能目標：在日常情景中學生要學會使用簡單的英語進行對話；針對情感目標而言，要激活學生英語學習興趣與好奇心、鍛煉學生英語聽力能力、引導學生在日常生活中嘗試模仿和使用英語。小學英語教師應根據雙減、新課標要求、教學目標合理設定課文作業目標，進而確保作業質量與英語學習質量。教師可以這樣設計作業目標：學生可以識別出圖片、語句和情景中學過的英語單詞、字母和詞語；應學會應用本節課所學的詞匯與語句、能夠聽說讀寫本課所學的語句和單詞；要求學生在日常生活中利用課堂所學知識來詢問家人的年齡。在設置課文作業目標的時候，教師應圍繞教學目標內容設計出邏輯性與層次性的作業，提高作業目標的系統化、針對性與目的性。教師依據本課目標內容來設計作業可以大幅度減少學生作業量并提升作業質量，不僅有助于學生提高英語作業的完成效果，而且還可以幫助學生進一步提升自身能力，從而達到減小學生英語學業壓力的目的。

除了課文作業之外，還有單元作業，教師應采取上述同樣方式優化設計單元作業目標。針對小學英語教學來說，在小學英語教材中單元內容是呈現知識結構的主要方式，在設定單元作業的時候，教師不可以將課文作業進行直接匯總，要根據單元整體學習目標與內容幫助學生學習和掌握該單元知識以后，然后在借助作業的方式達成教學和作業目標。

2.圍繞學生具體學習狀況合理設定作業內容

在優化設計英語作業內容環節中，小學英語教師應充分考慮學生的學習狀況，根據學生具體學習情況并通過學習西方文化知識幫助學生擴展眼界、充實英語知識并為學生提供優質的學習環境，進而幫助學生全面發展英語素養。在設計英語作業內容環節中教師應正確認識英語自身的西方文化屬性，適宜的語言環境和文化環境有利于學生更好地學習英語[2]。教師要按照學生具體學習狀況、喜好和認知度來合理設計作業內容，讓學生通過作業滿足自身心理和興趣需求、提高學習效果、優化語言運用能力并加深對英語的理解度和認知度。

比如，在學習“Maddy's Christmas”這節課的時候，首先，教師要對本單元內容進行深入分析和研究，通過分析得出，本單元主要內容是西方傳統節日圣誕節，通過本單元教學，教師要把幫助學生掌握與圣誕節有關的英語句型和詞匯。小學英語教師須按照教學內容、本單元知識、學生愛好、學生學習狀況設計作業內容，要善于發揮西方傳統文化的趣味性提高學生的學習興趣，引導學生根據圣誕節、自身生活情況、所學知識以“Christmas”為主題進行練筆。當前，我國比較流行過圣誕節，尤其是一些年輕人，他們都比較重視和喜歡過圣誕節，學生可以根據自身對圣誕節的理解與教師的要求進行簡短的練筆，在老師的指導下教師應結合生活實際并運用所學知識進行練筆，這種方式不僅可以鍛煉學生能力，促使學生深入認識英語文化并形成英語核心素養。按照上述方式設計作業內容，可以密切聯系學生生活、興趣與所學知識，這種開放性的作業內容有利于學生結合自身生活閱歷完成作業任務，不僅可以顯著提高學習效率，而且還可以有效減少作業量并提高作業的趣味性，讓學生持濃厚的興趣學習英語知識。

3.有機結合實踐和英語作業

為滿足雙減政策要求，小學英語教師應進一步優化英語作業設計，除了要適度減少作業量與作業用時之外，還要提高作業質量，教師要敢于轉變以往書面作業方式和口語作業方式，有機結合實踐和作業內容，讓學生更加積極主動的完成作業，激活學生英語學習欲望并提高作業完成質量與效果。在結合實踐和作業內容環節中教師應按照課本內容包裝作業形式與外部，為學生布置趣味性與實踐性的作業，引導學生通過實踐應用英語語言[3]。

比如，在學習“Christmas”節日的時候，教師可以根據課本中圣誕節的內容要求學生進行節日問候，應圍繞學習內容引導學生用自己的方式向家人表達問候，比如，可以使用課程所學知識為家人準備圣誕節禮物，可以是信件或者賀卡等方式。教師要鼓勵學生運用所學知識來籌備節日禮物，尤其是有關圣誕節的詞匯與有關句型。這種作業形式可以有效吸引學生注意力，提高學生對英語作業的積極性，促使學生在鞏固課堂所學知識的基礎上鍛煉知識應用能力。

4.對批改作業提高重視度

根據雙減政策要求，教學中教師應高度重視作業批改環節，積極做好作業反饋工作，通過作業及時發現學生存在的學習問題，并采取面對面交流的方式幫助學生解決作業問題，教師要根據學生具體學習狀況幫助學生解答疑惑。其中需要注意的問題是，教師不可以讓學生自己批改作業，也不可以讓學生獨立改正作業，教師要根據雙減政策要求進一步優化作業批改工作，幫助學生減小作業壓力并改變以往重復性與單一性的作業批改方式，促使作業批改質量與效率得到顯著提高。

4.1 采取面對面的方式批改作業

基于雙減政策環境下，小學英語教師要為學生有效開展課后輔導工作，每天至少要抽出兩個小時落實輔導教育工作，采取面對面方式批改學生作業。不僅要保證作業批改的時間，還要確保作業批改的質量與效率，在批改作業過程中教師將及時發現并分析學生存在的學習障礙，根據分析結果為學生提供可行性干預措施，通過干預措施輔導學生更好地學習英語知識。雙減政策指出作業批改對優化設計小學英語作業的重要性，作為教師應從自身角度提高對作業批改的重視度，通過面對面的形式評價作業，教師可以充分了解學生存在哪些學習問題。采用面對面方式批改作業不僅有助于提升學生，而且還有利于學生第一時間發現自身存在的不足，進而為教師優化設計作業提供有力依據和方向。

在批改英語作業環節中教師要善于運用課堂、課后與學校提供延時服務，為學生面對面批改作業，根據學生作業問題進行一對一指導與糾正。在面對面批改作業環節中學生將充分了解到教師對自身的關照和重視，通過互動交流教師將第一時間幫助學生糾正錯誤，讓學生及時彌補不足。雖然大幅度減少了英語作業的量，但是卻有效提高了英語作業的質量，從而促使學生顯著提高英語學習效果。

4.2 提高對作業問題的關注度

在批改學生作業的過程中，教師要耐心分析學生作業中的問題，通過分析了解學生面臨的學習困惑，這樣，教師可以在后續教學中更好地指導學生學習，針對實際問題提出針對性指導建議，引導學生自主設置學習目標并養成良好的學習習慣。在批改英語作業過程中教師還須統計作業問題，對問題的本質與規律進行詳細的分析，根據分析結果為學生提出針對性改進方案，與此同時，統計作業批改問題還有助于教師逐步優化與改善自身教學。所以，基于雙減政策下，小學英語教師應提高對批改作業的重視度，積極采取面對面的方式批改作業[4]。

結語

綜上所述，小學階段的學生還不具備良好的抗壓和承壓能力，如果為該階段學生布置過多的作業，會產生負面的影響，繁重的作業負擔不僅僅會惡化學生英語學習態度，還會間接弱化英語的教學效果，從而影響學生全面健康發展。為此，小學英語教師應根據雙減政策要求適度減少作業量并提高作業質量，通過本次研究活動得出，小學英語教師應通過以下方式優化設計作業：根據雙減與新課標要求設定課文、單元作業目標、圍繞學生具體學習狀況合理設定作業內容、有機結合實踐和英語作業、采取面對面的方式批改作業、提高對作業問題的關注度等等。