小學語文作文教學中五育并舉落實探究

楊瑞星

（六盤水市盤州市烏蒙鎮大寨小學 貴州 盤州 553500）

在小學語文教學中，作文作為非常重要的一項教學內容，對學生的基礎寫作能力及語言表達能力的培養極其重要，同時在學生思想觀念的形成上起到舉足輕重的作用。教師在教學的過程中，通過運用合理的教學方式，將五育并舉逐漸滲透進作文教學中，對學生進行思想的啟發和能力的培養，幫助學生實現全面均衡發展。與此同時，教師可以在教學的過程中充分利用便利的教學設備，轉變課堂教學方式，促進學生對知識的轉化和吸收，讓學生的發展更加全面和迅速。

1.五育并舉在小學語文作文教學中落實存在的問題

在小學語文作文教學中要實現五育并舉的落實，是一件理論上可以有效實現的事情，但在實際的教學過程中，出于學生和家長對待五育并舉的態度、學生不同時期的心理、家長的認知及學生的學習習慣等多種因素的影響，出現了一定的問題和阻礙。

1.1 學生缺乏全面發展概念

五育并舉的理念提倡的是全面發展，但小學生受到年齡和閱歷等各種因素的影響，對全面發展的概念模糊不清，無法在意識上增強對全面發展的重視。當學生在意識上無法重視全面發展時，學生課堂學習能力的培養就會相應受到影響，無法做到對學習內容更好接收和轉換，甚至無法理解教師的教學方式和側重內容，在學生層面上很大程度阻礙了五育并舉在小學語文作文教學中的落實。

1.2 作文教學難以融合五育并舉

作文教學在一定程度上來說是涉獵范圍相當寬泛的教學，但是對于小學生而言，他們對于知識的接收能力和理解能力是比較弱的，因此教師在教學中滲透五育并舉時，首先要考慮學生的實際掌握和接收情況。很多時候教師可以設計較好的教學環節和教學內容，但學生無法理解和掌握就會導致教學效果不理想，不僅無法促進學生全面發展，反而會影響學生全面發展。

1.3 家長不夠重視全面發展

我國的教育模式受到傳統應試教育的影響，很多家長在學生的教育上只關心學生的應試成績，而忽略了對學生的綜合素質教育和全面發展。家長在學生的學習上投入的精力，絕大多數都是投入在如何提高學生的成績，而家長對綜合素質教育的輕視和全面發展的忽略，在很大程度上導致學生無法有效提高在作文寫作中的水平，同時也會因為錯誤的學習觀念導致語文素養的下降。

1.4 學生缺乏良好的閱讀習慣

對于寫作而言，豐富的知識積累和大量的閱讀是提高學生寫作水平的基礎，而閱讀也是作文教學中至關重要的內容。學生在學習的過程中無法養成良好的閱讀習慣，導致學生的寫作水平無法明顯提高，在對文章的理解上受到局限，無法幫助學生形成正確的審美，限制學生對美的鑒賞能力的提升。小學生的學習和閱讀時長較短，尤其在文章閱讀中沒有良好的習慣，很難為自己積累知識儲備量，使得五育并舉在作文教學中難以落實。

1.5 學生無法確定學習目標

在五育并舉的教育理念中，倡導對學生在德、智、體、美、勞五個方面全面發展，而在傳統的教育理念中強調的是學生的應試成績，因此，學生在學習的過程中無法明確側重點，無法制定明確的學習目標。但在小學語文作文的教學中，教師要明確教學的重點，通過不同的教學方式來確保在教學的過程中能夠幫助學生全面發展。當然，教師在教學的過程中沒有側重點，就會限制學生的全面發展，給五育并舉在小學語文作文教學的落實帶來阻礙。

2.小學語文作文教學中五育并舉落實策略

五育并舉在小學語文作文教學中的落實會存在一定的困難，面對的實際阻礙相對較多。但是教師在進行教學的過程中，合理利用教學方式，靈活掌握教學課堂，將五育并舉逐漸滲透到小學語文作文的教學中，就可以實現五育并舉在小學語文作文教學中的落實，成為促進學生全面發展的積極力量。

2.1 德育方式滲透教學

小學生在思想意識和觀念形成上受到年齡和閱歷等因素的約束，會出現認識片面和想法不夠成熟的情況，因此也直接導致了小學生對五育并舉所提倡的全面發展的不解，給教師進行教學帶來了一定的阻礙。在沒有思想基礎的情況下，很難實現小學語文教學中五育并舉的落實。因此，教師在進行的教學的過程中，首先要從學生的思想意識和觀念的角度出發，對學生進行思想教育和引導，利用德育方法，通過德育方法中的幾種方式，幫助學生及時認識并了解全面發展，最終來實現學生的全面發展。

比如，教師在進行作文教學的過程中，可以首先將德育的概念和含義這種理論知識講授給學生，構建學生對德育初步認識的框架。然后再透過德育具體的方式，對學生的思想觀念進行教育和引導，比如運用示范教學的形式，列舉模范學生的實例，幫助學生充分認識和掌握德育教學。最后，教師可以給學生設計合適的作業，要求學生將本節課的德育教學內容融入寫作中，讓學生在撰寫作文的過程中再次溫習德育的理論知識，通過實際的理解和運用來影響自身的思想意識和觀念，從而認識到德育對全面發展的重要意義，為學生實現全面發展奠定堅實的思想基礎。

2.2 智育切入能力培養

智育作為極其重要的方式，在學生作文寫作能力的培養方面起著非常重要的作用。對于小學生而言，寫作是鍛煉語言表達能力和文字撰寫能力的重要方式。因此，教師在進行小學語文作文教學時，不僅要將理論知識傳授給學生，更要在教學的過程中培養學生的閱讀能力、寫作技巧和情感表達能力。教師可以采用演示法，將需要撰寫的東西進行情景再現，幫助學生盡快體驗場景，通過真實情感來進行表述。同時，教師可以通過練習法，多次練習鞏固學生學習的寫作技巧和表達方式，以此來提高學生的能力，培養學生進行自我提高的能力。

比如，教師在講述景色描寫的時候，可以充分利用現代化的教學設備，將裝滿美麗風景的圖片和視頻進行放映展示，在放映的過程中和學生一起組織語言，靈活運用恰當的好詞佳句來逐句對風景進行描述，培養學生的語言表達能力。學生在觀看圖片和視頻的過程中，能夠比單純的想象更加豐富腦海中的畫面感，逐句進行描述的過程中也逐漸積累了更多適合寫作時運用的詞句。教師在教學的過程中，對學生進行適當的引導，讓學生在這個過程中學會通過反復練習來提升自己的學習能力。

2.3 體育教學減阻礙

通常來講，大家普遍認為體育就是單純的體育，體育教學和語文作為寫作沒有必要的聯系。但是，在五育并舉強化素質教育的要求下，體育和作文寫作產生了緊密聯系，互相之間發揮著極其重要的作用。對于小學生而言，枯燥無味的作文撰寫是很難讓他們產生興趣的，并且還可能出現逆反心理，從而給五育并舉落實小學語文作文教學帶來阻礙。因此，教師在進行小學語文作文教學的過程中，可以設計學生通過寫作來講述心聲的作文題目，讓學生可以在寫作的過程中釋放內心一部分的不滿，表達自己的愿望和理想學習狀態，從學生的心理接受程度上減少五育并舉落實的阻礙。當然，教師也可以借鑒體育教學中分步教學的方式，讓學生在參與的情況下由簡到難來逐步學習寫作中的知識，讓學生逐漸接受并掌握。

比如，在學習撰寫自己的愿望這類文章時，教師可以放寬學生的寫作范圍，除了撰寫對未來種種的期望，也可以撰寫自己對當前生活和學習狀態的期望。靈活的寫作范圍，可以讓學生在寫作的過程中可以表達自己的真情實感，就像體育教學中的自由活動，學生可以在課堂范圍內有一定的自由發揮。教師要逐步講授寫作的知識點，并帶入實例進行講解，讓學生逐步接收和掌握，就像體育教學中相關內容的跟學，由簡到難，一步一步慢慢掌握。

2.4 美育提升審美和鑒賞

美是一個十分寬泛的概念，同時美也是抽象的、無法具體的，因此，美育在小學語文作文教學中的落實也是十分困難的。想要在小學語文作文教學中落實育，學生就必須擁有對美的鑒賞能力，而正確和審美和對美的鑒賞能力就需要學生具備豐富的知識儲備，所以閱讀能力的培養對學生的寫作非常重要。學生在培養閱讀能力后，可主動進行大量的閱讀來儲備知識，為實現寫作和藝術相結合來落實美育。

比如，教師在引導學生閱讀的時候，可以選取一些學生會比較感興趣的書籍來作為開始。對小學生而言，故事和寓言類的閱讀書籍會更容易接受，在閱讀的過程中一般會因興趣而堅持讀下去，逐漸養成學生的閱讀習慣。在閱讀習慣養成后，教師可以循序漸進引入一些優美的文章，和學生一起閱讀并交流，在學生閱讀和交流的過程中，就會逐漸掌握鑒賞文章的能力，促進美育在小學語文作文教學中的落實。

2.5 突出勞育重要性

我國的傳統教育理念就是一味注重學生的學習成績，在絕大多數情況下忽視了勞育的重要性，使得勞育在小學語文作文教學中很難實現真正意義上的落實。而現實生活中，勞動教育對于我們每個人都是非常重要的，不僅影響到學生的學習成績，更是影響到學生的觀念和意識。想要改變目前的狀況，教師首先要逐漸改變學生對勞育的認識，再通過教師和學生共同的努力，逐步改變學生家長對學生進行勞育的正確認識，轉變思想。

比如，在進行“我想對您說”為題目的作為教學時，教師首先將勞育的重要性給學生講明，然后和學生一起溝通交流學生對身邊親人工作的認知，通過溝通交流的過程來讓學生更加了解身邊親人的工作。然后教師可以給學生留作業，讓學生撰寫一篇對親人訴說心里話文章，站在學生的角度向家長說明勞育的重要性，從而引起家長對勞育的重視和支持。在逐漸改變更多人的認識和觀點的同時，減少勞育在小學語文作文教學中落實的阻礙，促進勞育在小學語文作文教學中的落實。

結束語

五育并舉在小學語文作文教學中的落實，能夠在很大程度上提高小學語文作文教學的質量，同時對學生的成長和發展起到積極有效的促進作用。小學語文作文的教學和五育并舉在一定程度上具有極高的適配度，教師在進行教學的過程中合理利用教學方式，對學生的思想觀念形成和知識積累轉換進行引導，可以更快幫助學生實現全面且均衡發展，實現素質教育的價值和意義。