小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中五育并舉落實(shí)探究

楊瑞星

（六盤(pán)水市盤(pán)州市烏蒙鎮(zhèn)大寨小學(xué) 貴州 盤(pán)州 553500）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文作為非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)極其重要，同時(shí)在學(xué)生思想觀念的形成上起到舉足輕重的作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用合理的教學(xué)方式，將五育并舉逐漸滲透進(jìn)作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展。與此同時(shí)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中充分利用便利的教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面和迅速。

1.五育并舉在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中落實(shí)存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)五育并舉的落實(shí)，是一件理論上可以有效實(shí)現(xiàn)的事情，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，出于學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)待五育并舉的態(tài)度、學(xué)生不同時(shí)期的心理、家長(zhǎng)的認(rèn)知及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素的影響，出現(xiàn)了一定的問(wèn)題和阻礙。

1.1 學(xué)生缺乏全面發(fā)展概念

五育并舉的理念提倡的是全面發(fā)展，但小學(xué)生受到年齡和閱歷等各種因素的影響，對(duì)全面發(fā)展的概念模糊不清，無(wú)法在意識(shí)上增強(qiáng)對(duì)全面發(fā)展的重視。當(dāng)學(xué)生在意識(shí)上無(wú)法重視全面發(fā)展時(shí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就會(huì)相應(yīng)受到影響，無(wú)法做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更好接收和轉(zhuǎn)換，甚至無(wú)法理解教師的教學(xué)方式和側(cè)重內(nèi)容，在學(xué)生層面上很大程度阻礙了五育并舉在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的落實(shí)。

1.2 作文教學(xué)難以融合五育并舉

作文教學(xué)在一定程度上來(lái)說(shuō)是涉獵范圍相當(dāng)寬泛的教學(xué)，但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于知識(shí)的接收能力和理解能力是比較弱的，因此教師在教學(xué)中滲透五育并舉時(shí)，首先要考慮學(xué)生的實(shí)際掌握和接收情況。很多時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)較好的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生無(wú)法理解和掌握就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，反而會(huì)影響學(xué)生全面發(fā)展。

1.3 家長(zhǎng)不夠重視全面發(fā)展

我國(guó)的教育模式受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)在學(xué)生的教育上只關(guān)心學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和全面發(fā)展。家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上投入的精力，絕大多數(shù)都是投入在如何提高學(xué)生的成績(jī)，而家長(zhǎng)對(duì)綜合素質(zhì)教育的輕視和全面發(fā)展的忽略，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效提高在作文寫(xiě)作中的水平，同時(shí)也會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)的下降。

1.4 學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于寫(xiě)作而言，豐富的知識(shí)積累和大量的閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)，而閱讀也是作文教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法明顯提高，在對(duì)文章的理解上受到局限，無(wú)法幫助學(xué)生形成正確的審美，限制學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力的提升。小學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)長(zhǎng)較短，尤其在文章閱讀中沒(méi)有良好的習(xí)慣，很難為自己積累知識(shí)儲(chǔ)備量，使得五育并舉在作文教學(xué)中難以落實(shí)。

1.5 學(xué)生無(wú)法確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在五育并舉的教育理念中，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，而在傳統(tǒng)的教育理念中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法明確側(cè)重點(diǎn)，無(wú)法制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)確保在教學(xué)的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，就會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展，給五育并舉在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的落實(shí)帶來(lái)阻礙。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中五育并舉落實(shí)策略

五育并舉在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的落實(shí)會(huì)存在一定的困難，面對(duì)的實(shí)際阻礙相對(duì)較多。但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，合理利用教學(xué)方式，靈活掌握教學(xué)課堂，將五育并舉逐漸滲透到小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，就可以實(shí)現(xiàn)五育并舉在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的落實(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極力量。

2.1 德育方式滲透教學(xué)

小學(xué)生在思想意識(shí)和觀念形成上受到年齡和閱歷等因素的約束，會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)片面和想法不夠成熟的情況，因此也直接導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)五育并舉所提倡的全面發(fā)展的不解，給教師進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。在沒(méi)有思想基礎(chǔ)的情況下，很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中五育并舉的落實(shí)。因此，教師在進(jìn)行的教學(xué)的過(guò)程中，首先要從學(xué)生的思想意識(shí)和觀念的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，利用德育方法，通過(guò)德育方法中的幾種方式，幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)并了解全面發(fā)展，最終來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，可以首先將德育的概念和含義這種理論知識(shí)講授給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生對(duì)德育初步認(rèn)識(shí)的框架。然后再透過(guò)德育具體的方式，對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行教育和引導(dǎo)，比如運(yùn)用示范教學(xué)的形式，列舉模范學(xué)生的實(shí)例，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和掌握德育教學(xué)。最后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的作業(yè)，要求學(xué)生將本節(jié)課的德育教學(xué)內(nèi)容融入寫(xiě)作中，讓學(xué)生在撰寫(xiě)作文的過(guò)程中再次溫習(xí)德育的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)際的理解和運(yùn)用來(lái)影響自身的思想意識(shí)和觀念，從而認(rèn)識(shí)到德育對(duì)全面發(fā)展的重要意義，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.2 智育切入能力培養(yǎng)

智育作為極其重要的方式，在學(xué)生作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和文字撰寫(xiě)能力的重要方式。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，不僅要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)能力。教師可以采用演示法，將需要撰寫(xiě)的東西進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生盡快體驗(yàn)場(chǎng)景，通過(guò)真實(shí)情感來(lái)進(jìn)行表述。同時(shí)，教師可以通過(guò)練習(xí)法，多次練習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，以此來(lái)提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我提高的能力。

比如，教師在講述景色描寫(xiě)的時(shí)候，可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將裝滿(mǎn)美麗風(fēng)景的圖片和視頻進(jìn)行放映展示，在放映的過(guò)程中和學(xué)生一起組織語(yǔ)言，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)暮迷~佳句來(lái)逐句對(duì)風(fēng)景進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在觀看圖片和視頻的過(guò)程中，能夠比單純的想象更加豐富腦海中的畫(huà)面感，逐句進(jìn)行描述的過(guò)程中也逐漸積累了更多適合寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用的詞句。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2.3 體育教學(xué)減阻礙

通常來(lái)講，大家普遍認(rèn)為體育就是單純的體育，體育教學(xué)和語(yǔ)文作為寫(xiě)作沒(méi)有必要的聯(lián)系。但是，在五育并舉強(qiáng)化素質(zhì)教育的要求下，體育和作文寫(xiě)作產(chǎn)生了緊密聯(lián)系，互相之間發(fā)揮著極其重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥無(wú)味的作文撰寫(xiě)是很難讓他們產(chǎn)生興趣的，并且還可能出現(xiàn)逆反心理，從而給五育并舉落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)阻礙。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)講述心聲的作文題目，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中釋放內(nèi)心一部分的不滿(mǎn)，表達(dá)自己的愿望和理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的心理接受程度上減少五育并舉落實(shí)的阻礙。當(dāng)然，教師也可以借鑒體育教學(xué)中分步教學(xué)的方式，讓學(xué)生在參與的情況下由簡(jiǎn)到難來(lái)逐步學(xué)習(xí)寫(xiě)作中的知識(shí)，讓學(xué)生逐漸接受并掌握。

比如，在學(xué)習(xí)撰寫(xiě)自己的愿望這類(lèi)文章時(shí)，教師可以放寬學(xué)生的寫(xiě)作范圍，除了撰寫(xiě)對(duì)未來(lái)種種的期望，也可以撰寫(xiě)自己對(duì)當(dāng)前生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)的期望。靈活的寫(xiě)作范圍，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以表達(dá)自己的真情實(shí)感，就像體育教學(xué)中的自由活動(dòng)，學(xué)生可以在課堂范圍內(nèi)有一定的自由發(fā)揮。教師要逐步講授寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)，并帶入實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生逐步接收和掌握，就像體育教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的跟學(xué)，由簡(jiǎn)到難，一步一步慢慢掌握。

2.4 美育提升審美和鑒賞

美是一個(gè)十分寬泛的概念，同時(shí)美也是抽象的、無(wú)法具體的，因此，美育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的落實(shí)也是十分困難的。想要在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中落實(shí)育，學(xué)生就必須擁有對(duì)美的鑒賞能力，而正確和審美和對(duì)美的鑒賞能力就需要學(xué)生具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，所以閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作非常重要。學(xué)生在培養(yǎng)閱讀能力后，可主動(dòng)進(jìn)行大量的閱讀來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作和藝術(shù)相結(jié)合來(lái)落實(shí)美育。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，可以選取一些學(xué)生會(huì)比較感興趣的書(shū)籍來(lái)作為開(kāi)始。對(duì)小學(xué)生而言，故事和寓言類(lèi)的閱讀書(shū)籍會(huì)更容易接受，在閱讀的過(guò)程中一般會(huì)因興趣而堅(jiān)持讀下去，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，教師可以循序漸進(jìn)引入一些優(yōu)美的文章，和學(xué)生一起閱讀并交流，在學(xué)生閱讀和交流的過(guò)程中，就會(huì)逐漸掌握鑒賞文章的能力，促進(jìn)美育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的落實(shí)。

2.5 突出勞育重要性

我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念就是一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在絕大多數(shù)情況下忽視了勞育的重要性，使得勞育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的落實(shí)。而現(xiàn)實(shí)生活中，勞動(dòng)教育對(duì)于我們每個(gè)人都是非常重要的，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是影響到學(xué)生的觀念和意識(shí)。想要改變目前的狀況，教師首先要逐漸改變學(xué)生對(duì)勞育的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)教師和學(xué)生共同的努力，逐步改變學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞育的正確認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想。

比如，在進(jìn)行“我想對(duì)您說(shuō)”為題目的作為教學(xué)時(shí)，教師首先將勞育的重要性給學(xué)生講明，然后和學(xué)生一起溝通交流學(xué)生對(duì)身邊親人工作的認(rèn)知，通過(guò)溝通交流的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生更加了解身邊親人的工作。然后教師可以給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇對(duì)親人訴說(shuō)心里話(huà)文章，站在學(xué)生的角度向家長(zhǎng)說(shuō)明勞育的重要性，從而引起家長(zhǎng)對(duì)勞育的重視和支持。在逐漸改變更多人的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)的同時(shí)，減少勞育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中落實(shí)的阻礙，促進(jìn)勞育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

五育并舉在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的落實(shí)，能夠在很大程度上提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到積極有效的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)和五育并舉在一定程度上具有極高的適配度，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中合理利用教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思想觀念形成和知識(shí)積累轉(zhuǎn)換進(jìn)行引導(dǎo)，可以更快幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面且均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值和意義。