新課標下小學語文教學改革面臨的問題及解決對策探討

王玉琴

（白銀市靖遠縣第七中學 甘肅 靖遠 730699）

在我國新課程標準的推行過程當中，語文學科的教學改革是一項非常重要的工作，這是因為語文作為小學生學習其他科目的基礎，對于小學生綜合素養的提升有著關鍵的作用。只有加強對新課程標準下語文課程教學目標的理解，并且推動語文課程的教學改革，才能使語文課程的教學質量得到更進一步的提升。

1.新課標下小學語文教學改革面臨的問題

1.1 新課標下的改革目標不明確

在我國新課程標準實行的過程當中，語文教學需要以知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個角度進行教學的設計，以此加強對學生綜合素養的培養。但是，有部分教師未能有效理解新課程標準的本質，在教學設計當中將教學目標與教學內容混為一談，或是對部分內容的體現過于看重，或是未能有效的在教學過程當中體現這“三維目標”，進而導致學生們在學習過程當中明確自身學習的意義，也未能沿著正確的學習路線成長，從而導致了小學語文教學改革工作的難以延續[1]。

1.2 缺乏對于閱讀與寫作教學的重視

在小學階段的語文教學當中，對學生的閱讀教學與寫作教學是提升學生語文能力的重要環節之一，新課程標準當中也明確的提出了關于閱讀教學與寫作教學的相關建議。但是，有部分教師過度看重新課程標準下語文教學的改革實行，將課堂教學中的“朗讀感悟”作為閱讀教學的主體，忽視了對課外內容閱讀教學與寫作教學的關注與設計，從而導致學生未能形成良好的閱讀習慣、也未能有效的實現詞匯量的積累與寫作能力的提升，從而直接影響了小學生綜合素養的提高。

1.3 小學生的心智不夠成熟

在小學階段的教學過程當中，語文這一學科是學生學習其他學科的基礎，因此對小學生的理解能力方面的要求相對較高，尤其是在我國新課程改革的過程當中，學生對語文知識的理解能力將直接決定著語文課程的整體教學質量。但是，小學生這一群體年齡偏小，情商與智商都未能完全發育成熟，而這就導致了小學生難以有效的理解新課程標準改革下的小學語文教學內容。只有結合學生們的特點，將語文教學內容化繁為簡、化難為易，才能使小學生更好的理解與學習。

1.4 語文課程的教學模式相對單一

語文課程不僅僅是一門對理解能力要求較高的學科，更是一門需要長時間的學習與積累才能促進自身水平提升的學科。但在以往的語文教學過程當中，教師所采用的教學方式往往只有一種講授方式，不僅教學模式相對單一，而且講授式的教學內容也會相對比較枯燥，這對于性格活潑好動難以長時間集中注意力的小學生而言是很難忍受的。正因如此，許多的小學生對于語文這一學科普遍難以提起學習興趣，進而在考試與測驗的過程當中難以在語文這一科目上取得良好的成績。

1.5 小學語文教學自主性與紀律性的矛盾

在我國小學語文教學改革的過程當中，新課程標準明確的提出了學生在課堂教學過程當中的主體地位，而這也直接導致了學生學習自主性與課堂紀律性之間的矛盾。在小學語文教學工作的開展當中，有部分教師為了按照新課程標準的規定激發學生的學習自主性，往往在一定程度上忽略了語文課堂教學本身的紀律性，再加之小學生本身天性活潑，在脫離了教師對課堂紀律的控制之后就在課堂教學當中難以明確自身的學習目標，甚至不顧課堂秩序的維持而為所欲為，進而導致小學語文課堂教學的效率難以有效的提升。

2.新課標下小學語文教學改革問題的解決對策

2.1 把握小學語文教學改革的本質

在新課標下小學語文教學改革的過程當中，把握住小學語文課程教學改革的本質是解決教學改革過程當中出現的各種問題最為重要的一步。在新課程標準逐步推行的過程當中，小學語文教學改革的目的在于借助課本內容學習的過程對學生的綜合素養進行鍛煉與提高，而這就需要教師制定適合學生的教學方案，幫助學生形成扎實的語文知識基礎結構，同時摒棄傳統教學模式當中的灌輸式思想，積極調動學生的學習積極性，才能使學生在新課程標準改革的過程當中更好的進行語文課程的學習。

例如，在部編版五年級語文上冊第一單元第四課《珍珠鳥》的教學過程當中，教師就應當使學生對課文進行深入的閱讀，并且引導學生想象作者與珍珠鳥和諧相處的場景，以此引發學生對課文的學習興趣；之后，教師可以使用多媒體技術為學生展示珍珠鳥的外觀與生活習性，將原本干枯的文字描述轉化為活靈活現的影音內容；最后，教師還應當引導學生結合自己的生活經歷，模仿課文的寫作方法嘗試寫一篇有關人與動物或人與人之間信賴的小作文。只有明確了新課標下小學語文教學改革的本質，并且根據課本內容采取針對性的教學方法，才能推動小學語文教學質量的提高。

2.2 開展趣味性的閱讀與寫作教育

在小學語文教學的過程當中，閱讀與寫作方面的教學工作也是新課程標準下教學改革的重點之一。為了實現對學生綜合素養的培養，教師應當選擇合適的讀物內容引導學生的閱讀興趣，并且借助對學生閱讀的引導促進學生寫作能力的提升。在此過程當中，教師還可以設定一些相關的問題使學生帶著對問題的思考進行課外讀物的閱讀，或是開展一些趣味性的閱讀與寫作的活動。只有不斷的發展閱讀與寫作教育的新模式，并且根據學生的需求進行引導，才能更好的實現學生閱讀與寫作能力的提升[2]。

例如，在部編版四年級語文上冊第四單元的教學過程當中，由于本單元的課文都是取自神話故事，因此教師就可以在本單元的教學完成之后引導學生對不同地區的神話故事進行拓展閱讀，并且讓學生根據自身的想象力以及自己印象最深刻的神話人物的故事、能力、性格等寫一篇文章，想象一下當這些神話人物來到了現代社會會發生什么樣的故事。借助這樣的方式，教師就可以有效的引發學生課外閱讀的興趣，并且通過寫作的要求來有效的激發與提高學生的想象力和寫作能力。

2.3 加強各種先進教學技術的應用

隨著當今社會科學技術水平的發展，教育領域也有了非常多的先進的教育資源與教學技術，比如微課教學、慕課教學與多媒體教學等都能夠有效的引發學生們的學習興趣，使學生們在語文課程的教學過程當中保持專注。因此，教師就應當在小學語文教學改革的過程當中加強對各種先進的教學技術的應用，將原本相對枯燥的語文課程教學變得妙趣橫生，進而借助高度活躍的課堂氛圍來加強學生對于教材內容的印象，從而推動小學語文教學效率的全面提升。

例如，在部編版二年級語文上冊課文2中的《曹沖稱象》的教學過程當中，教師就應當借助多媒體技術開展教學工作，將曹沖稱象的全過程使用動畫的形式進行展示。對于學生而言，這樣的展示方式不僅有助于學生加深對曹沖稱象的方法的理解，還能進一步加深學生們對《曹沖稱象》這篇課文的印象。之后，教師還應當在多媒體技術的輔助下引導學生想象還有沒有其他稱量大象重量的方法，進而通過學生們積極的討論來活躍小學語文的課堂教學氛圍，使學生們更好的進行語文知識的學習。

2.4 注重小學語文教學方法的改革

在小學語文教學改革的過程當中，對語文教學方法的改革也是一項非常重要的工作，只有采取多樣化的教學方法開展教學工作，才能更好的實現小學語文教學質量的提升。在此過程當中，教師能夠選擇的教學方法有很多，從傳統的講授法、練習法到由學生自主參與的游戲法、討論法，再到加強學生們體驗的觀察學習法與情境教學法等，只有掌握了各種教學方法的特點，并且根據教學內容靈活選擇恰當的教學方法，才能充分發揮出各種教學方法的優勢，使學生能夠更順利的進行學習。

例如，在部編版一年級語文下冊課文5中的《動物王國開大會》的教學過程當中，教師就可以采用游戲化的教學方法，讓學生們分別扮演課文中的老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿等不同的角色來當堂表演《動物王國開大會》的內容。在這個過程當中，教師可以提前制作這五種動物的頭像讓學生們進行佩戴，并且引導學生們根據自己的想象與理解來模仿自己所扮演的動物的行為方式，進而使學生們在快樂的模擬表演中進行課文內容的學習。

2.5 提升小學生在教學中的主導性

在我國新課程標準改革的過程當中，對于學生課堂教學當中的主體地位作出了明確的要求，而這就需要教師在實際教學過程當中的充分響應。為了更好的突出學生的主體地位，教師就應當積極引導學生在課堂教學的過程當中采取自主合作的方式對語文學習過程當中出現的問題進行深入的探討與了解，以此使學生加深對教材內容的認知，同時對學生的自主學習能力與習慣進行良好的培養。需要注意的是，學生的自主學習不代表學生可以在課堂教學的過程當中無視課堂紀律，教師需要在教學過程當中從學習輔助者以及課堂秩序控制者的角度對學生的自主學習過程進行引導，否則就會導致學生們的自主學習因缺乏對課堂紀律的管控而逐漸混亂，進而直接影響學生們的學習效果[3]。

例如，在部編版三年級語文下冊第六單元中的《童年的水墨畫》的教學過程當中，教師就應當在引導學生將三段小詩進行通讀之后將學生們劃分為多個小組，并且布置以小組為單位的學習任務：與小組中的其他成員討論“你心目中的童年水墨畫”的景象，并且模仿課文結構創作一首簡單的詩歌并為其畫一幅畫，之后將不同小組的作品放在一起進行綜合評比。借助這樣的教學方式，教師就能夠充分激發學生們的競爭意識與自主學習能力，進而推動學生語文綜合素養的提升。

結束語

在我國新課程標準實行的過程當中，有許多教師因為缺乏對新課標內容的完全理解而引發了一些教學改革方面的問題，而這直接影響了小學語文課程的教學效率。只有加深對新課程標準的理解，并且在教學方式、教學策略、課堂規劃等多個角度推動語文課程的教學改革，才能更好的推動我國小學教育的良好發展。