小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透對策

寧雅慧

（青島朝城路小學(xué) 山東 青島 266000）

引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，通過德育教育的穩(wěn)步落實，使得他們擁有了更為明確的指向標，同時也能保證正確的人生觀、價值觀和世界觀的塑造。小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)教育體系中的關(guān)鍵組成部分，通過將德育教學(xué)合理滲透其中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的良好品行，借助于多元化的方式提升學(xué)生道德素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的實際情況，采取科學(xué)的方式滲透德育，使得學(xué)生們逐漸清楚自身的學(xué)習(xí)定位，激發(fā)不斷前行的潛力以及動力。

1.小學(xué)語文教學(xué)中強化德育教育滲透的必要性

德育教育滲透是指立足社會發(fā)展要求，按照社會需要，通過有計劃、有組織、有目的地在教學(xué)中向?qū)W生開展德育教育，讓學(xué)生在潛移默化間具備社會認可的道德觀念和思想品德，是一種將道德教育內(nèi)化的教學(xué)方式。德育教育是社會進步和發(fā)展的必然產(chǎn)物，對小學(xué)生開展德育教育可促進中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的傳承和弘揚。由于年齡和生理的原因，小學(xué)生對事物的認識尚處于初級階段，分辨是非的能力和接受知識的能力相對較弱，可塑性非常強，需要教師耐心地教育和指導(dǎo)。同時，小學(xué)生的求知欲非常強烈，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，助推其成長為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

2.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

2.1 重點在于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文與日常生活有緊密的聯(lián)系，小學(xué)語文教師在滲透德育時應(yīng)該貼近小學(xué)生的生活實際，挖掘生活中的德育素養(yǎng)，既能夠調(diào)動小學(xué)生參與課堂互動的熱情，還能豐富小學(xué)生的情感認知，達到德育教育的最佳效果。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點，小學(xué)語文教師要把握識字教學(xué)契機，通過趣味識字的方式向小學(xué)生講述德育，激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，使他們接受情感熏陶和啟發(fā)。還可以利用多媒體大屏幕開展“漢字演變”識字活動，給小學(xué)生展示漢字從甲骨文到楷書的演變過程。一方面讓小學(xué)生明白字形，另一方面活躍小學(xué)生的思維，更好地傳承中國傳統(tǒng)文化。教師要貫徹文道統(tǒng)一的原則，提高語文教學(xué)的實效性。課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，為德育的實施提供支持。每篇課文的題目都包含著作者的寫作目的、寫作技巧和情感傾向等，小學(xué)語文教師要讀好課題，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與作者表達的情感產(chǎn)生共鳴，深化小學(xué)生的道德素養(yǎng)，找到學(xué)習(xí)和生活的方向。

2.2 深入挖掘課本中的德育素材

小學(xué)語文課本涉及多種多樣的文章，以此傳遞優(yōu)秀的人物形象，教師可以運用課文中的知識作為提升學(xué)生們的道德素質(zhì)的基本載體。比如，在給學(xué)生講授古詩《憫農(nóng)》時，為了讓學(xué)生更加深刻地了解農(nóng)民勞作的辛苦，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放農(nóng)民勞作的視頻，觀看結(jié)束之后，指導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀和反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上形成直觀的情感體驗，深刻體會農(nóng)民勞作的辛苦以及作者對勞動人民的同情，同時還要勸誡世人珍惜糧食，珍惜勞動成果。同時，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)這兩類圖片展開寫作訓(xùn)練，將自己看到這些圖片之后的感想以及自己在生活中遇到浪費現(xiàn)象時的行為進行描寫，以此實現(xiàn)對學(xué)生勞動教育的有效性。這種有針對性的寫作活動，不僅能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，也能不斷拓展對學(xué)生的德育，在提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)德育的價值。

2.3 科學(xué)開掘多元教育資源，帶動學(xué)生深度感知傳統(tǒng)文化價值

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中所蘊涵的諸多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文，則可以為幫助學(xué)生重拾文化自信提供堅實保證。因此，在具體教學(xué)活動的組織、開展、實踐中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教學(xué)為載體，靈活組織教學(xué)活動，多給予學(xué)生參與、體驗、感知的機會，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)、積極探究中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)的高效滲透與全面融合。在教學(xué)目標設(shè)定時，教師應(yīng)有意地向傳統(tǒng)文化滲透傾斜，就教學(xué)中涉及傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容作為重點，指導(dǎo)學(xué)生開展深度探究。另外，教師在教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)時，應(yīng)加強對學(xué)生身邊的傳統(tǒng)文化資源的借助與開發(fā)，并組織學(xué)生對其進行自主學(xué)習(xí)與體會，在其中汲取養(yǎng)分并獲得思想認識的提升，達到切實拓寬學(xué)生的認知視域，充分促進學(xué)生語文認知發(fā)展的目的。使學(xué)生在源自各層面、各領(lǐng)域的教育資源驅(qū)使下，深度融入課堂領(lǐng)域，與同學(xué)交流、與經(jīng)典對話，塑造其人文涵養(yǎng)。

2.4 借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

“科技是第一生產(chǎn)力”，近幾年來，我國對科學(xué)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用方面十分重視。教師在教學(xué)小學(xué)語文時，可以充分利用多媒體這一技術(shù)，通過多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而更好地促進教學(xué)資源的流通和共享，擴大小學(xué)語文育人作用的影響力。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高教學(xué)的趣味性，還能夠滿足小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生能夠保持專注，充分了解課文中的內(nèi)在含義和人文精神，幫助教師充分貫徹德育理念。例如，在《慈母情深》的課文教學(xué)中，教師就可以積極利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多模態(tài)化的媒體形式，以視頻、圖片、文字等方式充分展現(xiàn)課文內(nèi)容，同時也能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白母親的不容易和偉大之處。此外，教師還可以讓學(xué)生通過拍視頻的形式，記錄母親在家中的付出，并引導(dǎo)學(xué)生對媽媽的付出表達發(fā)自肺腑的感謝。

2.5 結(jié)合人物形象，實現(xiàn)德育滲透

小學(xué)生認知水平較低，但模仿能力較強，思想活躍，積極向上。所以，教師在語文教學(xué)過程中也可以引入一些優(yōu)秀人物，讓學(xué)生在優(yōu)秀人物身上更好地體會到良好的品質(zhì)，帶給學(xué)生更多的思考和體會。例如，在講解《軍神》一課中，教師就可以充分利用人物身上的品質(zhì)和精神，帶給學(xué)生更多的啟示。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章的片段進行分析，在眼睛受了重傷的情況下，為了不讓麻藥影響大腦，堅持不使用麻醉劑，在手術(shù)過程中忍受劇痛數(shù)刀數(shù)，術(shù)后，沃克醫(yī)生稱他為“軍神”，課文中正是通過人物的語言、動作和人物內(nèi)心的描寫，通過明暗兩條線讓學(xué)生感受到沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度從冷漠到肅然起敬的變化，以及在整個過程中，劉伯承人物形象的高大，再結(jié)合課后閱讀鏈接《豐碑》一課，讓學(xué)生自讀自悟，感受語言文字帶來的震撼以及人物身上的品質(zhì)，豐富學(xué)生的閱讀體驗，從而實現(xiàn)德育的滲透。

2.6 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強德育的滲透

小學(xué)語文課堂最常見的教學(xué)方式之一是情境教學(xué)，主要圍繞教學(xué)目標，將學(xué)習(xí)內(nèi)容情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上采用情境化教學(xué)方式，利用多媒體信息技術(shù)模擬書本場景，讓學(xué)生沉浸在場景中，讓學(xué)生感同身受，例如，在《賣火柴的女孩》中，老師需要通過向?qū)W生播放悲傷的音樂來營造一種情緒，然后向?qū)W生播放動畫視頻，讓學(xué)生看到小女孩一次次劃火柴的情景，最后倒在雪地中離世，讓學(xué)生看到小女孩的不幸，激起學(xué)生對弱者的同情。看到這里，我會問學(xué)生：“在生活中我們是不是也會遇到像視頻中的小女孩一樣的人或者事情，遇到的時候你們會怎么對待呢？”通過這種教學(xué)方式使學(xué)生能夠?qū)W會尊重、理解他人，從而更珍惜自己所擁有的。

2.7 在經(jīng)典詩文中明確道德規(guī)范

讓學(xué)生在經(jīng)典詩文的閱讀中學(xué)習(xí)、明白事理，汲取力量。比如，《少年中國說》中通過誦讀，讓學(xué)生合作探究：少年中國與中國少年之間有什么聯(lián)系？圍繞這個問題學(xué)生可以借助課下查閱的資料和自己已有的經(jīng)驗、小組分工、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流探討的時候會提到孫中山為中華崛起而讀書、徐悲鴻勵志學(xué)畫等內(nèi)容，再次感受到我們中國少年的肩上承擔著使祖國繁榮昌盛的重任，而國家強大也為我們中國少年的成長提供了強有力的保障，兩者相輔相成，在潛移默化中，精神自然會被洗禮，從而樹立遠大理想，規(guī)范自己的言行舉止。

2.8 關(guān)鍵在于豐富小學(xué)生的課外活動

小學(xué)語文教學(xué)離不開課外活動，要將德育融入課外活動中，開拓小學(xué)生的眼界，促進學(xué)生的個體化發(fā)展，形成良性的學(xué)習(xí)規(guī)律，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。生活中有很多德育素材，小學(xué)語文教師要靈活掌握。還要鼓勵小學(xué)生多參與各種課外活動，諸如演講比賽、手抄報制作大師、公益宣傳等，用自己所學(xué)的語文知識宣傳家鄉(xiāng)，積累更多的語文資源，達到預(yù)期的德育教學(xué)效果。課外閱讀是課外活動的一部分，也是對課內(nèi)閱讀的補充和延伸，能有效地推進學(xué)校的德育教育。小學(xué)語文教師應(yīng)該 加強對課外閱讀的研究，將德育巧妙地融入課外閱讀中，調(diào)動小學(xué)生閱讀的興趣，擺脫小學(xué)生的錯誤閱讀習(xí)慣。小學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集語文閱讀材料，其中有不適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，小學(xué)語文教師要做好指導(dǎo)和糾正，給小學(xué)生推薦閱讀書籍，避免小學(xué)生走彎路。學(xué)校要將課外閱讀列入學(xué)校的教學(xué)計劃中，給予小學(xué)生更多的資源扶持，開設(shè)校園圖書室或圖書館，讓小學(xué)生有更多的時間和機會讀書，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，做到知識教育與德育教學(xué)的相互促進。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是滲透德育的良好途徑，對小學(xué)生的健康成長起到關(guān)鍵性作用。小學(xué)語文教師要將德育滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，不斷完善和充實語文教學(xué)內(nèi)容，為德育教育提供便利的條件，使小學(xué)生從小樹立健康的價值觀。還要加強師生之間的溝通和交流，建立輕松的德育氛圍，逐步擴大德育教育范疇，使每一位小學(xué)生形成陽光向上的思想體系，滿足自身發(fā)展的需要。