小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的實(shí)施策略探究

李得霞

（白銀市白銀區(qū)第十四小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

引言

讀寫結(jié)合簡單來講就是以閱讀與寫作為根本的一種教學(xué)策略。小學(xué)語文教師在傳授知識(shí)過程中，采用讀寫結(jié)合教學(xué)方法，可以提高小學(xué)生對語文知識(shí)的理解能力與認(rèn)知能力，為他們今后的閱讀學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)帶來幫助。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂上，由于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，邏輯思維能力具有一定的限制，因此，教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，需要對其教學(xué)開展設(shè)計(jì)與研究，以此來保證讀寫結(jié)合可以有效展現(xiàn)出教學(xué)成果，使學(xué)生在增強(qiáng)自身閱讀質(zhì)量的過程中同時(shí)增強(qiáng)表達(dá)能力，不斷提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使他們的綜合能力獲得不斷進(jìn)步與發(fā)展。

1.讀寫結(jié)合的應(yīng)用原則

經(jīng)過仔細(xì)分析小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，要想有效發(fā)揮出讀寫結(jié)合的成果，就需要重視其中的教學(xué)原則：

第一，雙管齊下，知識(shí)平衡。小學(xué)語文教師在傳授知識(shí)過程中，要想有效展現(xiàn)出讀寫結(jié)合的教學(xué)成果，就需要將“雙管齊下、知識(shí)平衡”這一點(diǎn)做好，因?yàn)橹挥羞@樣做，才可以促使小學(xué)生的寫作、閱讀能力都獲得上升，以此來為他們的知識(shí)底蘊(yùn)帶來正面作用。在學(xué)習(xí)任何科目的時(shí)候，知識(shí)都不分高低貴賤，因此，閱讀與寫作需要盡量做到兩手抓，這樣才能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力與寫作能力，為語文知識(shí)的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)[1]。

第二，相互促進(jìn)，一起提升。小學(xué)語文教師在傳授知識(shí)過程中，讀寫結(jié)合是把閱讀與寫作兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容有效融合到一起的教學(xué)方法，要想獲得良好的教學(xué)成果，就需要盡量做到相互促進(jìn)，這樣才可以有效落實(shí)一起提升的教育目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師需要將閱讀內(nèi)容與寫作資源的做到有效融合，使二者之間可以形成有效關(guān)聯(lián)，以閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力，以寫作教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力，真正落實(shí)雙向發(fā)展的教育成果，為提高小學(xué)生的閱讀能力及寫作能力帶來助力。

2.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的實(shí)施策略

2.1 增強(qiáng)小學(xué)生對讀、寫的學(xué)習(xí)興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年紀(jì)都非常小，性格都是活潑好動(dòng)的，在語文教學(xué)中也無法集中注意力，因此，教師要想將讀寫有效結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是極為困難，這就需要小學(xué)語文教師及時(shí)優(yōu)化老式教學(xué)方法，展現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體位置，進(jìn)一步分析小學(xué)生的性格特點(diǎn)，站在小學(xué)生的角度開始引入，設(shè)計(jì)出小學(xué)生所感興趣的教學(xué)方法，以此來更加有效的進(jìn)行讀寫教學(xué)[2]。第一，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，教師需要挑選學(xué)生比較喜歡的閱讀資源對學(xué)生開展閱讀引導(dǎo)，讓他們對閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，比如，小學(xué)語文教師在講解部編版一年級下冊13.《荷葉圓圓》這一課程知識(shí)的時(shí)候，教師就可以有效發(fā)揮出多媒體的價(jià)值，把教材當(dāng)中青蛙、水珠、魚兒及蜻蜓在荷葉周圍出現(xiàn)的事情實(shí)施詳細(xì)的視頻演示，提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，以此來更加有效的對學(xué)生實(shí)施閱讀指導(dǎo)，有助于提高閱讀能力。第二，對寫作教學(xué)來講，教師需要在學(xué)生所熟悉的情況開始引入，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣，這樣才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。比如，教師在培養(yǎng)學(xué)生描寫人物的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在周圍的人物進(jìn)行入手，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成一定的觀察能力，只有引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活詳細(xì)情況開展描寫，才可以使學(xué)生在寫作的時(shí)候有內(nèi)容寫，有效激發(fā)出他們寫作熱情，因此，教師就可以組織學(xué)生參與到日常生活當(dāng)中，如教師引導(dǎo)學(xué)生對“清潔工”這一行業(yè)人物進(jìn)行描寫時(shí)，就可以先讓學(xué)生閱讀與清潔工有關(guān)的文章，并借鑒文章當(dāng)中的優(yōu)秀語句，使學(xué)生重視到對人物的神態(tài)、外貌及動(dòng)作的觀察，使學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，真實(shí)體會(huì)到“清潔工”人物的辛苦，從而寫出具有真情實(shí)感的內(nèi)容。

除此以外，教師要想提高初中生對閱讀與寫作的熱情，就需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們對寫作的自信心，如教師可以將一些優(yōu)秀的、高質(zhì)量的作文當(dāng)成是例文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與欣賞，同時(shí)還可以創(chuàng)建一些與閱讀有關(guān)的競賽活動(dòng)，增強(qiáng)他們的競爭意識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生閱讀積極性與寫作積極性，整體增強(qiáng)他們對讀寫學(xué)習(xí)的自信心，提高自我價(jià)值，以此來為教師開展讀寫教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并使讀寫結(jié)合教育可以順利開展下去[3]。

2.2 合理掌握讀寫結(jié)合內(nèi)容

小學(xué)語文教師在對學(xué)生實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，非常容易進(jìn)入到誤區(qū)當(dāng)中，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)讀寫分離的情況，使學(xué)生形成只閱讀卻沒有進(jìn)行寫作訓(xùn)練這一狀態(tài)之中，或者是只知道寫作但是沒有有效閱讀文章，機(jī)械式的進(jìn)行寫作訓(xùn)練就會(huì)促使學(xué)生所寫出來的內(nèi)容具有空洞、虛假的現(xiàn)象，單調(diào)、枯燥的進(jìn)行閱讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積累一些無法有效應(yīng)用的知識(shí)，以此來對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很嚴(yán)重的影響價(jià)值。因此，教師在課堂上需要科學(xué)、合理的掌握好讀寫結(jié)合之間的點(diǎn)，這樣才可以使學(xué)生在閱讀以后可以把閱讀資源當(dāng)中的寫作手法與典籍故事滲透到寫作當(dāng)中，這樣能夠有效提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量，不斷豐富與完善寫作內(nèi)容[4]。比如，當(dāng)小學(xué)語文教師講解完六年級上冊6.《狼牙山五壯士》這一課程知識(shí)以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此篇課文當(dāng)中的內(nèi)容寫出讀后感，這樣既能夠使學(xué)生在寫作的時(shí)候表達(dá)出自身的真情實(shí)感與文章感想，又可以使學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)回味，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。

2.3 科學(xué)、合理的向?qū)W生講解閱讀技巧

良好的閱讀可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，同時(shí)積累一些優(yōu)美語句，只有這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作質(zhì)量，促使他們的語文成績可以逐漸上升。因此，教師要想有效發(fā)揮出讀寫結(jié)合的價(jià)值，就需要向?qū)W生講解閱讀技巧，促使學(xué)生在閱讀中可以收獲到更多優(yōu)秀語句、詞語等等，使學(xué)生寫出來的作文具有新穎性。那么，語文教師到底怎樣才可以科學(xué)、合理的向?qū)W生傳授閱讀技巧呢？第一，教師需要有效發(fā)揮出自身的引導(dǎo)價(jià)值，幫助學(xué)生理解與掌握與之相應(yīng)的閱讀技巧[5]。如，小學(xué)語文教師在講解三年級上冊18.《富饒的西沙群島》這一課程知識(shí)時(shí)，教師就需要組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并引導(dǎo)他們尋找到教材當(dāng)中的關(guān)鍵語句，促使學(xué)生能夠掌握課文當(dāng)中的一些描寫方法，并使用彩色筆劃分出來，對課文當(dāng)中的擬人與比喻等等寫作手法開展分析，以此來讓學(xué)生模仿課文當(dāng)中的修辭手法實(shí)施練習(xí)，這樣可以有效增強(qiáng)他們的寫作能力。第二，教師需要在傳授知識(shí)中為學(xué)生舉辦一些教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容開展演講與交流，這樣才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握本領(lǐng)，并且可以使學(xué)生在交流與演講的時(shí)候，不斷增強(qiáng)自身的表達(dá)能力與語言組織能力，為學(xué)生今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在向?qū)W生講解閱讀技巧的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握與積累古詩詞內(nèi)容，古詩詞在寫作當(dāng)中可以有效展現(xiàn)出畫龍點(diǎn)睛的價(jià)值，比如，教師在講解二年級下冊1.古詩《詠柳》這一課程時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生對古詩當(dāng)中的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”這一句進(jìn)行背誦，以此來保證學(xué)生可以在描寫春天景物的作文時(shí)把此句應(yīng)用在寫作當(dāng)中，這樣不僅僅可以豐富與完善小學(xué)生的寫作內(nèi)容，還可以增強(qiáng)他們的寫作質(zhì)量，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文教師在向?qū)W生講解閱讀技巧的時(shí)候，同時(shí)還需要培養(yǎng)他們隨手記錄的優(yōu)秀習(xí)慣，只有引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的優(yōu)秀詞語與語句進(jìn)行記錄，才可以讓他們不斷對這些知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高在大腦當(dāng)中的印象，從而將這些內(nèi)容應(yīng)用在寫作當(dāng)中，顯而易見，提高學(xué)生彼此之間的資源共享可以有效使班級學(xué)生的共同進(jìn)步，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生摘記的時(shí)候，可以舉辦讀書筆記的漂流活動(dòng)，讓學(xué)生互相傳遞讀書筆記，吸收其中的精華部分，這樣可以有效提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，并不是兩個(gè)相互獨(dú)立分開的主體，二者是相互融合的、相互影響的兩個(gè)主體。所以，閱讀與寫作有效結(jié)合這種教學(xué)手段，是幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力、整體發(fā)展的最有效的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師在傳授知識(shí)過程中，需要重視激發(fā)學(xué)生對讀寫的學(xué)習(xí)興趣，提高對他們的讀寫能力培養(yǎng)，幫助他們在大腦當(dāng)中形成讀寫意識(shí)，經(jīng)過高質(zhì)量的教學(xué)形式，提高他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合這一教學(xué)方法，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，對提高他們的寫作能力具有極為主要的作用，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備能力，豐富與完善寫作內(nèi)容，同時(shí)更加有助于增強(qiáng)學(xué)生的全面能力以及有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使語文成績的不斷上升。