小學語文教學中有效滲入傳統文化

姜方莉

（白銀市白銀區第十四小學 甘肅 白銀 730900）

小學語文屬于人文性學科，屬于對傳統文化進行弘揚的主戰場，因此在當下的小學語文教學中，需明確育人導向，強化傳統文化的滲透，使學生感受傳統文化的魅力，將傳統文化教育作為教育改革的有效支點，在傳統文化的滲透中強化學生語文核心素養，促進其全面發展。

1.傳統文化概述

傳統文化是歷史中各觀念意識與文化內涵的總結，其是指在中國地域內，世世代代中華民族人民創造、傳承并發揚的具備中華特色的優良文化，是智慧的結晶，亦是文化的沉淀，其核心為道德品質及思想的教育。在小學語文中滲透傳統文化知識，利于提升學生學習興趣與學習能力，提升其綜合素養。素質教育背景下的傳統文化滲透，雖豐富了小學生的知識面，但因部分學生基礎知識積累不足的現象，使得傳統文化的滲透仍存在一定阻礙，對此，教師需采取有效策略對傳統文化進行滲透，提升學生文化內涵的同時，培養其道德品質。

2.于小學語文教學中滲透傳統文化的意義

2.1 提升學生綜合素養

傳統語文教學中，教學內容多局限于課本上的知識，部分教師會以提升學生成績為教學目的，此種教學方式雖可增加學生知識儲備，但在一定程度上限制了學生思維的發展，使其思維習慣表現的過于單一化。傳統文化應該體現出思維的多元化，其中涉及了民族形成過程、發展歷史，各地區地域環境及民風民俗，因此，在傳統文化教學過程中，在有效增加學生知識面，強化自身知識儲備量的同時，也使學生對歷史、地理等相關知識有所了解，對小學生來說是一個豐富自身知識的機會。

2.2 使學生樹立正確價值觀

在歷史巨變中，傳統文化已經摒棄了陳舊的文化，而是以現代化的形式進行呈現。在文化交流日益頻繁的背景下，使文化融合成為文化主流發展模式。因此，在小學語文教學中滲透傳統文化，利于使學生形成正確的價值觀。世界觀與價值觀是一個人對其掌握的知識技能進行理解與應用的一個過程。在我國的傳統文化中較為注重友善與誠實等美德，在語文教學中滲透傳統文化，可對學生的行為與思維產生積極影響。此外，將傳統文化滲透至小學語文教學中，還能夠有效拓展教學內容，使學生接觸并掌握更多與現代發展趨勢相符的傳統文化知識，利于其正確價值觀的樹立。

2.3 培養學生愛國情懷，傳承傳統文化

在小學語文教學中融合傳統文化是當下素質教育中的重點內容，我國的傳統文化中含有積極向上的正面元素及思想內涵，可有效培養小學生的愛國情懷，是教育體系中不可或缺的重要部分，是提升學生社會責任感與人文素養的重要途徑。在經濟全球化背景下，文化交融已成為文化發展趨勢，其能夠使小學生知曉傳統文化的價值與魅力，促使其產生文化傳承意識。

3.小學語文教學中傳統文化滲透現存問題

3.1 學生對傳統文化興趣淡薄

在小學語文教學中，大部分學生難以對傳統文化的學習提起興趣，進而使其難以深刻的理解傳統文化的內涵，導致此現象發生的根源為學生對傳統文化缺乏深層的理解與剖析，理解僅停留在表面。比如在古詩詞學習活動中，教師多要求學生對其進行背誦，學生在未透徹了解古詩詞內涵的情況下進行背誦，并不利于其文學素養的提升，甚至會產生厭煩心理，更加降低了其對傳統文化學習的興趣。

3.2 傳統文化教學與實際不相符

在對傳統文化進行滲透的過程中，部分教師忽略了其與德育教育的結合，進而難以切實體現并實現素質教育的目標；此外，在對傳統文化滲透的過程中還應將其與學生的實際生活相關聯，進而使學生更深刻透徹的掌握傳統知識。課堂是學生學習知識的主要場所，因此教師需以科學新穎的教學方式激發學生興趣，提升學生注意力，使其高效的進行知識的學習，對此，教師應針對教學過程中存在的問題，設計針對性的解決策略，與學生的學習需求及學情相結合，對學生潛力進行挖掘。

3.3 教學方式與教學內容單一

小學語文教材是依據學生心理特征進行編寫的，利于激發學生學習興趣，因此教師不可在教學中生搬硬套，降低課堂趣味性及學生學習積極性。但實際教學活動中，部分教師仍然采用單一的教學方式，要求學生“讀、記、背”，不利于學生文學感知能力的提升，降低教學實效性。此外，教學內容也顯得單一化，傳統文化的滲透，應該涉及藝術作品、思想道德以及傳統風俗等多方面內容，以多元化的知識吸引學生對傳統文化的學習與談及興趣，但實際教學中，教師并未對學生的知識予以豐富拓展，多依據教材進行講解，使傳統文化教學具有一定的局限性，難以使學生有效的理解并掌握傳統文化知識。

4.于小學語文教學中滲透傳統文化的策略

4.1 整合教學資源，明確傳統文化滲透點

將傳統文化滲透至小學語文教學中是近年提出的理念，因此部分教師在實際教學中還未精準的掌握滲透點，若未能有效解決這一問題，則難以提升傳統文化的滲透效果。由于語文學科具有人文特征，進而為傳統文化的滲透提供了有利條件，對此，小學語文教師應基于語文學科的特征及優勢，明確傳統文化的滲透方式及滲透點，使傳統文化以常態化的形式應用于語文教學中。在教育資源不斷優渥的背景下，教師也應對傳統文化的滲透方式予以豐富，在教學過程中強化教學資源的整合，并在探究的過程中明確滲透點。此舉措可使語文教學活動的開展更具創新性，還可使傳統文化與語文教學進行無縫銜接。小學語文課程資源分為課內與課外資源，針對于課內資源而言，教師可于成語故事、古代神話以及古詩詞中滲透傳統文化，對其進行深度開發，使學生掌握知識要點的同時學習傳統文化知識。如在進行《雪梅》教學活動中，教師可將《春別曲》、《山居秋暝》等有關于季節變化特點的詩文引入到教學中，對教學內容進行拓展，使古代四季風光更加形象立體的展現在學生面前，進而提升學生對傳統文化知識的學習興趣。針對于課外資源而言，可進行傳統文化滲透的通常為具有拓展性的資料，比如與教材內容具有關聯性的歷史資料及人文知識等，此過程中，教師應對拓展性資料進行合理搜集及運用，以強化學生對傳統文化知識的掌握情況，使學生眼界更加開闊，進一步體現傳統文化的滲透價值。

4.2 通過多媒體情景的運用，強化傳統文化的滲透效果

傳統文化有多種表現形式，且內容廣泛豐富，其可以是無形態的思想觀點，也可以是有形態的藝術文化載體，此種多元化的特征可給予傳統文化滲透全新的啟示。小學生語文基礎知識水平以及認知理解能力均處于初級階段，并且接觸傳統文化時間較短，在傳統文化滲透過程中，教師若只采用講解的方式則會使學生難以透徹的認識語文知識及傳統文化知識，阻礙其思維發展。此時，教師可運用多媒體創設情景，使傳統文化知識體現出直觀性與生動性，利于學生更好的理解相關知識，提升學習質量。

4.3 將傳統文化與生活相關聯

在當下小學語文教學中，傳統文化的滲透情況及質量并不十分樂觀，究其原因是教師未將傳統文化與生活教育相結合，使傳統文化脫離生活實際，進而使其無立根之基，降低學生學習積極性的同時，也阻礙了學生核心素養的發展。傳統文化是民族發展過程中的不竭動力，其存在于社會活動的各個環節中，部分學生認為傳統文化與現代社會毫不相干，對傳統文化無學習動力及興趣，進而降低了傳統文化的滲透效果。針對這一現象，教師應在傳統文化滲透過程中以生活化的教學模式進行輔助，通過進行生活引領，激發學生探究動力，并消除學生對傳統文化的錯誤認知，使學生知曉傳統文化蘊含于日常生活中，如在開展《扁鵲治病》教學活動中，教師可采用視頻的形式對文章內容進行呈現，強化學生理解情況的同時，還可使學生在形象的學習過程中將傳統知識與實際生活進行結合，進而使學生在生活中可自主的探究并吸納傳統文化，提升其自主學習意識與文化傳承意識。

4.4 深化學生對傳統文化的領悟

傳統文化具有豐富的內涵，教師應以教學主導者的身份對課程中的隱形傳統文化因素進行捕捉發掘。首先，應依據教學需求引入鄉土文化知識，使學生感受到傳統文化就在身邊，激發其關于鄉土文化的興趣以及熱愛之情，進一步利于學生展開深層次的文化探究；其次，傳統文化滲透過程中，應盡量使學生發揮其自身主體性的作用與自身的引導作用，不放過每一個可以滲透傳統文化的時機，使教學內容飽滿充實，實現傳統文化滲透價值。如在端午節時，教師可開展相關主題活動，使學生自主或以小組形式搜集端午節相關資料，比如該節日的由來、風俗等，并于活動中對搜集成果進行分享，以豐富學生的對我國傳統節日的了解。

4.5 與實踐對接，培養學生文化傳承保護意識

若想有效提升傳統文化于語文教學中的滲透效果，小學語文教師可采用一體化教學模式，將實踐教學與知識教學進行合理結合。首先，傳統文化具有社會發展性與廣泛性，如果在小學語文教學中未將其與實踐內容相結合，則該滲透過程等同于空中樓閣，難以在小學生的思維體系中形成傳統文化認同感以及文化自信觀念，進一步影響學生文學素養的發展；其次，對傳統文化進行傳承與保護是公民的義務，在教學中教師應幫助學生對傳統文化元素進行提煉與輸出，引導學生對其產生正確的感性認知，在此基礎上，將傳統文化與實踐相結合，以強化學生的民族自豪感以及傳統文化認同感。對此，教師在滲透傳統文化的過程中，需拓展自身教學思路與視野，將傳承傳統文化作為目標，采取有效策略將其與實踐相結合，設計出多元化的文化實踐活動，使學生在積極參與的過程中產生文化傳承保護意識，并提升學生的文化實踐力，培養其文化素養與綜合技能。

總結

綜上所述，在小學語文教學中滲透傳統文化是教育改革的一條必經之路，也是培養學生德育修養以及文學素養的重要舉措。因此，小學語文教師應對教學資源進行整合，合理有效的將傳統文化滲透其中，對學生的品格道德進行培育，構建出小學語文高效課堂，使傳統文化能夠薪火相傳。