論初中古詩文課堂教學資源的開發與利用

張軍旗

（通渭縣平襄初級中學 甘肅 通渭 743300）

初中古詩文課堂教學資源開發與利用指的是培養學生對古詩文學習的積極性與學習效率，擴展教學范圍，開闊學生視野，為學生養成健康、正確的學習習慣奠定基礎。相對來講，課堂教學資源的橋梁紐帶作用較為明顯，通過課堂教學資源的合理開發與利用，不僅能營造豐富多彩的課堂氛圍，而且也能獲得事半功倍的教學效果。除此之外，古詩文教學作為初中語文教學活動開展階段的重難點，在初中古詩文教學活動開展階段，教師也要加強提升自身的專業素養，貫徹落實新課程改革標準，尊重學生的個體差異，結合實際情況，采用多種教學方式，吸引學生注意力，激發其對古詩文學習興趣，促使其全身心投入到古詩文的學習當中，以此來提升初中古詩文課堂教學效果。

1.初中古詩文課堂教學資源開發與利用階段存在的不足之處

結合現階段初中古詩文課堂教學開發與利用的實際情況不難發現，目前大部分初中語文教師對課堂教學資源開發的重要性缺乏全面了解，從而導致此項工作存在一定的困難，追溯其根源，主要原因體現在以下幾點：一方面，未對設備進行深入開發，導致條件性資源難以實現；另一方面，少部分教師認為課堂教學資源會對教學進度帶來影響，在古詩文教學活動開展階段，也普遍是以傳統教學方式為主，即教師聲情并茂地講，學生被動地聽；最后，教師本身能力欠佳，難以對課堂教學資源進行深入開發與利用，再加上對配套設施了解程度不足，從而導致古詩文課堂教學資源開發利用存在一定的難度。

大部分教師在古詩文課堂教學中普遍將更多的時間與精力放在教材本身存在的資源方面，對一些課外資源未保持一定的重視，從而導致資源浪費。長此以往，學生逐漸會對古詩文學習產生抵觸心理。眾所周知，語文起源于生活，在學生的日常生活中，語文、古詩文與學生日常生活有著密不可分的聯系，通過挖掘生活中古詩文內容，能夠為語文教學提供有利條件，對于一些對古詩文學習興趣欠佳的學生來講，教師也要做到具體問題具體分析，結合實際情況，采取切實可行的措施，培養學生對古詩文的學習興趣。除此之外，課堂教學資源利用時機不恰當，也難以獲得最大化教學效果。若想確保課堂教學資源價值得以最大程度發揮，需要教師充分把握課堂教學資源的呈現時機，當然，對于內容、方式的掌握也不容忽視，這樣才能便于學生對古詩文理解，從而達成古詩文教學目的

2.初中語文古詩文課堂教學資源特點

2.1 多樣性

在初中語文古詩文教學活動開展階段，若想為學生提供輕松愉悅的課堂氛圍，教師需要基于實際情況，科學合理的改變教學方式，利用多樣化的課堂教學資源，讓學生對古詩文魅力有一個更加深刻的領悟。值得注意的是，課堂教學資源應擴展至社會生活，除語文教材之內的課堂教學資源，也應涵蓋社會環境、師生經驗等非文本形式的資源，針對初中古詩文課堂中可開發的資源來講，主要體現在網絡資源、時空資源、人力資源等方面。通過對初中古詩文課堂教學資源的合理開發與利用，開展豐富多彩的實踐活動，不僅能讓學生對古詩文有一個更加深入的了解，而且也能激發學生對古詩文的學習興趣。

2.2 適時性

經上文的分析可以明確，課堂教學資源開發是為教學所服務的，所以在呈現課堂教學資源階段，教師應在恰當的時機呈現，并基于教學目標，選擇恰當的教學主題內容。比如：如果在教學重難點階段，教師可利用影視資源將原本復雜的知識更加直觀的呈現給學生，改變傳統枯燥無味的學習氛圍，如果課堂氛圍較為沉悶的情況下，教師可通過師生相關經驗，在課文中增加與實際生活相關的材料，吸引學生注意力，促使其全身心投入到學習當中。

2.3 實效性

相對來講，課堂教學資源也能起到簡化教學流程的作用，便于學生理解與掌握古詩文教學內容，所以無論是課堂教學資源的開發與利用，教師都要綜合考慮教學目標、教學重難點之間的聯系，基于實際情況，科學合理的整合資源，借助課堂教學資源對教學方式起到優化的作用，吸引學生在課堂上的注意力。值得注意的是，一篇文章中并非適宜所有資源，因此，在課堂教學資源利用階段，教師應根據教學目標與教學內容，確保課堂教學資源開發和利用在語文范圍之內，切記不可為了開發而開發，避免降低資源利用價值。除此之外，由于課堂教學資源是為了豐富教學內容，所以一定要確保課堂教學資源的時效性與豐富多彩性，獲得事半功倍的教學效果

3.初中古詩文課堂教學資源開發與利用策略

3.1 加大多媒體輔助教學的應用力度

在初中古詩文課堂教學活動開展階段，要求學生對作者時代背景、作者人生經歷、以及詩歌風格特征等方面進行全面的了解，在實際教學活動階段，教師可利用多媒體播放作者背景資料視頻，在讓學生對教材中的插圖和文字進行分析，大膽想象，加深對作者及其時代背景的了解。比如:南唐后主李煜。眾所周知，李煜出生于帝王之家，亡國之后成為階下囚，從亡國之前到亡國這整個過程，他是人生命運及其作品創作類型轉折點。在亡國之前，李煜的作品大都是閑情雅致類型的，而在王國之后李煜的作品則充滿了哀鳴。所以，利用多媒體教學彰顯李煜經歷了社會變動后個人處境發生的轉變，從而對其詩作《相見歡無言獨上西樓》有一個更加深入的領悟。

3.2 加強小組合作探究學習

隨著新課改的不斷深入與落實，要求在實際教學活動中，加強小組合作，探究學習，尊重學生在課堂上的主體地位，提升學生課堂參與度。當然，若想達成此目標，還需要教師為學生提供充足的展現自我機會與時間。以《知人論世，鑒賞形象》為例，教師可讓學生在課余時間尋找相關資料，并在課堂上進行展示，在教學活動開展階段，將作者作品相關名句或事跡利用PPT展示的方式，吸引學生注意力，激發學生課堂參與度，引導學生自由組成小組，并在小組內分享自己所了解的作者作品內容。除此之外，通過小組合作學習也能起到取長補短的作用。

3.3 教師充分發揮自身的引導作用

眾所周知，教師的語言組織能力也是非常豐富的課堂教學資源之一，教師可利用充滿激情與活力的語言，吸引學生注意力，讓學生對知識有一個初步了解。教師作為整個教學活動實施階段的組織者和領導者，可通過范讀的方式，讓學生對字音語調等有一個更加全面的了解，深刻領悟到古詩文語言特點，充分掌握古詩文的承上啟下，從而對文章內容有一個更加深入的理解，領悟作者創作情感。針對詩歌語言特色方面來講，不同作者其詩歌風格也存在不同，主要可分為豪放曠達、慷慨悲壯、清新雅致等方面，教師可根據作者的風格指出詩文語言特點，在借助作品風格對詩歌進行深入講解，引導學生精準把握語調語氣，抑揚頓挫的朗讀古詩文。長此以往，無論是學生的語言鑒賞能力還是應用能力，都會得以大幅度提升。

3.4 創設情境領悟古詩文

在初中古詩文課堂教學活動中，營造良好的意境能讓學生獲得更加真實的感受，并加深對古詩文的理解與掌握，讓學生切身體會到作者創作時的思想感受，培養學生創造力與想象力。針對古詩文作品中的意境來講，只有在用心的情況下，方能感受到。學生可利用自身學習經驗與生活經驗，借助外界手段，感悟古詩文作品意境。比如：在實際教學活動開展階段，教師可引導學生在閱讀古詩文過程中不斷積累經驗，掌握鑒賞詩文術語，注重學生想象力與聯想力的培養，追溯其根源，主要是因為意境是由學生內心所想所形成的畫面，只有學生自身具備一定的想象力、聯想力，才能夠促使古詩文中所描繪的意境在腦海中形成。

3.5 積極開展豐富多彩的古詩文活動

眾所周知，古詩文作品主要包了描繪祖國河山景色、表達思念眷戀等多種語言類型的，所以在初中語文教學活動階段，將此類資源落實到實處，能最大程度發揮課堂教學資源的作用。以《觀滄海》《錢塘湖春行》等畫面感較強的古詩文為例，教師在課前利用網絡收集古詩文作品內容相關的圖片或者視頻，在課堂上呈現給學生觀看，讓學生猜測古詩文作品名字，實施課堂導入，也可利用這種方式，讓學生進行復習，將原本枯燥無味的課堂氛圍營造的更加具備趣味性，提升學生課堂參與度，集中課堂注意力，促使其主動投入到學習當中，激發其對古詩文的興趣，縮短學生與古詩文距離。如此一來，不僅能確保初中古詩文課堂教學更加多樣化，而且也能起到豐富學生感知的作用，促使學生對作品中所描繪的意境有一個更加深入的理解，真正走進作品，并掌握古詩文中所包含的特點。除此之外，教師也要基于教學內容巧妙構思，科學合理的營造教學情境，吸引學生注意力，獲得事半功倍的教學效果。

總結

結合現階段初中古詩文課堂教學實際情況，不難發現，大部分教師并未對課堂教學資源進行合理利用，甚至仍然有少部分教師自身課堂資源開發意識欠佳，再加上教學方式不合理，從而導致學生對古詩文學習產生抵觸心理。為了避免這種問題的發生，調動學生學習興趣，引導學生對古詩文中潛藏的內涵有一個更加深刻的領悟，需要在初中古詩文課堂教學活動階段，結合學生的日常生活將初中古詩文教學的開發落到實處。除此之外，初中古詩詞教學也不應單純局限在課本或者課堂上，應打破這種限制，將古詩文教學擴展至課外，結合學生實際生活，因材施教，挖掘各類課程資源，開闊學生視野，培養學生的古詩文素養，促進其語文能力與綜合素質的大幅度提升。