讓學生擁有隱形的翅膀
——初中音樂教學策略新探

余松庭 柳宏東

（平涼市華亭縣西華初中 甘肅 華亭 744106）

引言

音樂是多元化文化的重要載體，更是世界進行交流的共同語言之一，每一個人出生后都在感受著外來聲音的渲染，然而只有音樂才能帶來賞心悅目的感覺。初中音樂需要結合學生個人的審美和愛好，向每一名受教育的學生傳遞音樂的美感，通過與不同學科的綜合發展，理解多元文化的優秀傳統，成為民族文化和未來國家的有用建設和繼承人才。基于此，教師要不斷提高自我的教學水平和質量，特別是結合自身所長，創新教學方法，給學生帶來每一節賞心悅目的課堂。

1.初中音樂教學的重要性

二十一世紀以來，素質教育、新課標理念不斷在教育事業中深入，音樂學科成為了培養學生綜合素質能力最為有效的一種途徑，特別是對于初中這一學習階段，需要在此時期塑造孩子，讓他們感受到素質教育、音樂學習的重要性，進而提升自身的素質，為今后學習生涯打下基礎。通常情況下，人們認識音樂過于局限，認為是聽覺的傳達，實際上，在刺激聽覺、感官的同時，還能起到思想道德、智力發育、身心健康等方面的內在培養。良好的音樂教育，可以讓學生在學習中感受到祖國的欣欣向榮、社會的潮流，對人生觀、價值觀、世界觀的培養有促進作用，同時在情商方面也能夠有所促進，實現身心健康的全面發展。在如此背景下，素質教育已成為了教育事業的主流思想，作為育人者也要做出相應改變，將音樂課程作為主要科目培養，并通過深層次的學習來進一步培養學生的綜合素質。

2.初中音樂教學中存在的問題

2.1 教學觀念陳舊

受傳統式中國應試教育的影響，學生覺得音樂教學沒有用，對自身沒有協助，尤其是伴隨著畢業考試壓力的擴大，學生其他學科的學習時間太長，對音樂這類副科，資金投入得太少，在很多院校里，音樂教學實際效果不太好。依據這類教學核心理念，教師和學生都不夠重視初中音樂劇教學，音樂教學的教學效果也就難以提升[1]。根據具體調研，現階段初中音樂教師的素質還需提升，很多地區的音樂教師欠缺良好的音樂素質，沒法恰當把握傳統樂器的應用，歌唱時音標發音不精確，只有依靠多媒體系統教學，簡易地敘述音樂基礎知識。對這種枯燥乏味的基礎知識，學生產生了厭倦的學習態度，造成音樂教學效率不高。

2.2 音樂課堂教學與大綱要求不符

在初中音樂課堂中，專業教師對于大綱的認識各有不同，目前存在兩個模式：（1）一部分教師認為，大綱是授課的根本，應根據大綱進行授課，使得教學方式死板、無趣，也限制了學生的視野開闊；（2）還有一部分教師認為，大綱只是流于形式，應脫離大綱的束縛，根據自我經驗和感知為學生授課，這樣下來整堂課目標不清晰，以及學生學習的曲目只局限在該有范疇內，過于隨意是無法提升學生的綜合素質的。

2.3 音樂教學方法枯燥、單一

當今初中音樂教學多選用傳統式的教學方式，教師在演講臺上授課教材內容基礎知識，學習教材內容上的音樂，非常少有教師能依據音樂教學的特性等，調節課堂教學方式，不可以激起學生的自學能力，這類教學方式抹殺了學生的音樂潛能，不能夠充分發揮修身養性的功效。如今的初中音樂教學中，對這種知識只作簡易的詳細介紹，沒有對演唱、音樂賞析方法等層面的教學，學生在音樂課堂上學習音樂不僅僅是為了放松身心，也是為了利用音樂去提升自己的音樂素養和審美。受教學經費預算等要素的影響，很多初中音樂教學設備簡陋，非常少有院校會設定音樂課室，一般全是在原先的班里授課，假如歌唱很大，便會影響附近班集體的教學，有關傳統樂器的欠缺，使很多傳統樂器教學沒法開展，使音樂教學實際效果很差。

3.初中音樂教學有效策略

3.1 促進音樂教師個人素質增強

客觀來講，教研教改的主體是教師，應不斷加強教師的專業能力，要知道音樂的歷史悠久，且源自于生活，完全可以借鑒他國和其他地區先進的教學方法，結合班級的實際情況，做出教學手段的改變，旨在為學生提供優質學習環境。為此，教師要多接觸新環境，提高自身獲取新信息的途徑，及時發現新的教學方法和模式，其次，作為初中音樂教師要發揮育人者的本能，自身具備良好的創新能力，以及做好課后反饋工作，及時發現課中的不足，同時定期參加培訓、進修等活動，保證自身的教育理念和觀念跟上時代潮流，始終保持先進性。

3.2 活躍課堂氛圍，激發學生學習熱情

音樂本身便是一種活躍氣氛的工具，也因此初中音樂教師切忌將課堂學習氛圍在不經意間弄成枯燥、嚴肅的，這樣只會大大降低學生們的學習效果。對此，教師就要能夠利用各種方法主動活躍課堂氛圍，進而有效達成激發學生們學習熱情的目標。除此之外，教師還要能夠引導學生們更積極、主動地參與到課堂互動的過程中，去促使學生們始終跟隨教學進度，去深入思考教授的音樂知識和技能，從而大大加強學生們的學習印象以及理解程度，最終有效促進學生們音樂素養的提升[2]。

例如，教師在教學生學唱《紅河谷》這首歌曲時，就可以首先給學生展示教師用吉他彈唱這首歌曲，然后詢問學生：“同學們，這首歌曲好聽嗎？想不想學？”。另外，教師還可以給學生播放電影《紅河谷》的視頻片段，進而帶領學生更加深刻地感受加拿大的風土人情，為學生學習這首歌曲做了一個鋪墊，接著教師便可以帶領學生學習這首歌曲，同時帶領學生學習打拍子，增加了師生之間的課堂互動和學生的學習積極性。

3.3 發揮音樂優勢向學生進行美學教育

音樂也是學生對審美能力表達的重要載體，特別是中小學對音樂教育理念最基本的一部分，就是培養學生的審美能力，更應該將音樂教育滲透進各個教學領域中，這就需要教師充分發揮音樂的優勢和特點，將音樂作品中的蘊含美的內容，充分展現給學生，讓學生理解音樂的重要性和內容表達的新意，理解并熱愛音樂，將自己的情感與他人產生共鳴，通過歌聲、語言和行為動作，對學生進行有效的美學方面的教育。同時，音樂不是簡單的活躍課堂氣氛和教學方式就可以的，更需要培養學生對音樂的理解能力和興趣，這時候教師就不能簡單地完成教學任務，更需要借助不同的教學技術和方法，對課程資源充分開發利用，結合學生的認知能力，對教學內容有效的刪減、補充，教師更需要對學生進行觀察和了解，他們對音樂作品和類型的喜愛程度，以積極向上的教學內容，符合初中學生的身心特點，課內教材和課外課堂的音樂資源整合，從而達到學生對不同音樂的興趣需求，才能夠真正的達到音樂教學的目標和效果，提升學生的音樂審美能力。

3.4 實施游戲化活動

根據學生的實際發展需求開展有效的教學活動才能夠滿足學生的實際學習現狀，初中階段的學生相對來說比較活潑，采用游戲的教學方式可以激發學生興趣，并且可以緩解學生的各方面學習壓力。鑒于此，在初中音樂課程教學活動當中，教師可以組織學生們開展游戲活動，有效提高學生音樂素養，進一步全面提高初中音樂課程教學的質量。

例如，在進行《拉起手》教學的過程中，筆者在課堂中結合不同學生的能力以及音樂素養，讓他們進行了比較合理化的分組，并且帶領各小組開展了游戲活動，游戲規則為：讓各小組進行“搶麥”的活動，要求學生們再搶到話筒之后，需要唱出一句包含“手”字的歌詞，如果哪個小組唱對，那么可以獲得一個獎品，如果哪個小組唱錯了，那么則需要受到一定的懲罰。在這種有趣的游戲活動當中，學生們積極地參與，發揮出了學生的想象，同時調動了學生內心的好勝欲望學生們在這一游戲活動當中可以充分地發揮自我，有效提高了學生的音樂綜合水平，并且活躍了整體的課堂教學氛圍。

3.5 鼓勵音樂創作，發展學生創造思維

音樂創作可以說是初中音樂教學的重點內容之一，對此教師也就要能夠在課堂上留給學生們足夠的自由發揮的時間，從而充分發展學生們的創造性思維。在過去，很多教師習慣性地采取一刀切的教學模式，并且教學過程也大多是按部就班來完成的，所以培養出來的學生也大多是機械化地掌握音樂知識和技能，進而在創作過程中也很難融入一些新意。針對這一現象，教師就要給予學生們更多的鼓勵，讓他們敢于發揮他們天馬行空的想象力，這樣一來勢必會大大加強學生們的創作欲望以及質量。

例如，在教學《小夜曲》時，教師就可以首先帶領學生賞析這首歌曲的旋律及風格，然后教師可以向學生提問：“同學們，你在這個音樂里分別聽到了哪些樂器的聲音呢？”進而通過學生對音樂的聽辨，培養學生專注聆聽音樂的良好習慣。其次，教師還可以讓學生利用身邊現有的樂器進行音樂創作，同時還可以為自己創作的配樂填詞，從而有效地幫助學生對音樂進行聯想創作，然后教師再對學生的作品進行評價、提出建議，進而不斷的發展學生的創造思維。

結束語

綜上所述，音樂本身是一門藝術，是創作者利用音樂符號與歌詞創編的方式，所表達出的情感與思想。在新課標教育背景之下，將學生作為教學的主體地位對其展開針對性的教學活動，設定開展興趣教學的創新改革理念為其構建音樂的專項教學情境，結合多媒體智能設備提升學生到音樂聆聽以及感知能力。在此過程中充分挖掘現有教學過程中所存在的問題，將育人思想滲透在音樂課堂教學中，才能有效地助力初中生的綜合素質發展，進而推動初中音樂教學創新途徑的多元化發展。