淺談初中生物教學中如何激發學生的學習興趣

王玉川

（隴南市武都區深圳中學 甘肅 隴南 746000）

讓學生產生學習興趣主動學習，比老師單向教學學習效率要更高，如何在初中生物教學中積極引發學生興趣，讓學生實現主動性學習，是生物教學中的關鍵。在過去傳統課堂中，教師教學模式普遍沒有創新，只是簡單的將大量生物理論傳授給學生，這樣的教學模式也很難讓初中生們提起興趣。提起興趣的關鍵就是開創新穎的教學模式，實現課堂生動化，趣味化，讓過去死板的課堂活泛起來，從而激發學生學習生物興趣，學生們有了學習興趣，學習也會提高，教師教學活動也會有事半功倍的效果。

1.讓學生們了解生物

想要激發學生們學習生物興趣的第一點就是，讓學生們了解生物，真正認識到何為生物，通過生物的一些有趣概念或者內容吸引學生們的興趣。對于初中生來說“生物”是一個很陌生的詞匯，在他們小學時并沒有相關概念，如果學生剛開始接觸一個未知知識，對于其內容不是很了解自然無法生出學習興趣。教師們在正式講授生物知識之前可以多舉幾個有關生物的趣味知識，讓學生們通過這部分知識去大概的了解生物。比如說公雞報曉這一現象就可以用生物知識來解釋，每個生物都具備生物鐘，生物鐘的功能有提示時間，或禁止機體功能。公雞報曉就是因為生物鐘讓它們在日出之時醒來鳴叫，而且生物鐘并不只是一個抽象的概念而已，生物鐘是真實存在的，公雞的生物鐘就位于公雞的大腦和小腦之間一個叫松果體的分泌器官之中，每個生物都具備生物鐘這關乎生物的作息。初中生處在一個天真活潑的年齡段，教學開始之前多運用一些趣味生物知識吸引學生，學生們的學習興趣也會提高。教師也需要有意識的引導學生們對于生物的重視，可以多講一些與生物有關的現代科技，比如說基因工程，還有離人們生活最接近的水稻種植，這些都是生物技術的運用，讓學生們了解生物的重要性和豐富的科學價值，從多角度全面的了解生物這門課程的意義，激發學生們的好奇心，讓學生們主動探索生物中所包含的廣袤知識。

2.多與學生溝通互動

過去傳統課堂上學生們往往無法與老師形成良好的溝通，課堂上大多數時候都是老師在講解知識，即使跟學生們互動也只是在課堂上向學生們簡單提出幾個問題，這樣的互動不夠深刻也沒有意義。其實多跟學生接觸去知道學生們心里所想，才能更好的根據學生所想有針對的進行部署，哪個知識點學生們不理解，教師也可以第一時間為其解決。并且教師日常教學中需要用更生動的講解方式來激發學生們的興趣。過去傳統課堂上缺乏互動也意味著師生聯系較為淺薄，一個良好的師生關系對于學生的學習是有極大影響的，舉個通俗的例子，一個學生喜歡上這個老師的課，那么他的上課狀態自然是能得到保證的，他對于這名老師所教的學科自然也會有興趣。而且新課改的要求也是以學生為主體，多與學生溝通加強師生之間的聯系，讓老師與學生的關系十分融洽，是確保教學效率的基本條件。生物老師無論是課堂上還是課堂外都應該積極主動地與學生互動，而且一些內向的學生，可能對于某個生物知識點不理解，但由于性格也不會主動向老師詢問，這樣的學生日積月累問題就會越多，到最后成績也不甚理想。日常生物教學中，可以多向學生提問，去聆聽學生對于生物知識的思考和感悟，如果正確就及時鼓勵，幫助孩子們建立自信，如果有錯誤就可以及時為學生們進行講解幫助他們改正，對待學生的錯誤一定是以一顆包容的心溫和幫助學生們解決問題，初中生大多數心里承受能力較為脆弱，教師們在平常教學中也應多注意這方面問題，要保證自己的教學形象是友善的。溝通時人與人之間聯系的橋梁，教師應該與學生保持良好的溝通，溝通多了師生之間的關系就更加親密，學習興趣自然也會增加。

3.創造趣味化課堂

提升學生對于生物興趣的根本還是在課堂，無論平時各種教學方法運用的再好，課堂上如果還是死板缺乏趣味性，學生們的學習興趣也不會有明顯的改善。所以教師教學方法的改善應著重在課堂上，如何讓自己的課堂更生動更有趣才是吸引學生的關鍵。初中生剛接觸生物知識，可能部分有難度的生物知識會打擊學生們，讓學生們無法提起學習興趣，也不方便教師進行下一步教學活動，因此教師們在講解這部分有難點的知識時，需要結合自己對于知識點的理解，用一些趣味性的話語進行描述。比如說教師在講先天性行為和學習性行為時，就可以引用貓和老鼠動畫片，比如湯姆貓想抓杰瑞鼠貓捉老鼠。通常情況下人們對于貓捉老鼠的認識是覺得這是一種本能是先天性行為，但研究表明貓咪狩獵或吃掉獵物都是學習性行為，填飽肚子是本能，但狩獵是一種學習性行為。許多學生在學習這節課時，常常無法區分具體是哪一種行為，運用貓和老鼠這一經典例子，有效幫助學生們理解這部分知識點的同時，也能讓學生們產生興趣，這就是趣味性課堂的一種運用，在講這部分知識時，教師甚至可以用課堂上一小段時間來播放貓和老鼠的一段動畫，通過課堂前部分的動畫吸引學生們注意力，激發學生興趣也有利于課堂后半段知識的講解。教師們應多創新通過不同方法多設計趣味性課堂，這對于激發學生興趣有著顯而易見的效果。

4.多結合動手實踐

在過去傳統課堂上，大多數教學方式都只停留在書面形式，學生們缺少實踐的機會，一節課下來基本都是學生坐在座位上聽老師講理論，這樣的傳統課堂很難激發學生興趣，學生學習知識也只是被動性學習，學習效率并不高。但隨著新課標落實，實踐在教學的地位越來越重要，人們也意識到過往缺少實踐的傳統教學方法的局限性，許多學生多數只注重理論的學習，動手能力卻得不到培養，這樣的教學形式也不利于實現學生全方位發展。生物作為一門蘊含豐富知識的學科，它的一些研究成果都離不開大量的實驗，就比如雜交水稻的研究是需要無數次的嘗試。在日常生物課中教師應先讓學生們意識到實踐的重要性，這也方便以后將實踐與課堂結合活動的開展。而且具備實踐的課堂顯然比傳統課堂更生動，更吸引人，尤其是初中生們仍處在一個活潑好動的階段，讓他們得到實踐的機會，有自己動手實驗的環節無疑會激發學生的學習興趣。顯微鏡是多數生物實驗都需要使用的設備，但有許多學生一學期過后都不明白顯微鏡如何正確使用，學生對于顯微鏡的使用方法只局限于理論之中，將一臺顯微鏡拿給學生，學生很可能不知從何入手很難將理論轉化為行動，這是一個很常見的問題紙上談兵，缺乏實踐的教學無法滿足當今時代對于人才的要求，教師的教學應多圍繞著實驗開展，鍛煉學生動手能力的同時，也會極大的增加學生學習生物的興趣一舉兩得。

5.課堂結合多媒體技術

隨著科技發展，一些現代技術也被運用到了課堂上，比如說多媒體技術，過往課堂上只有黑板和粉筆，知識的輸出都依靠著教師的嘴和手，這對教師來說也是一種身體負擔，許多教師都會出現嗓子啞的情況。如今多媒體技術的出現，教師的教學就可以結合多媒體，用視頻來講授知識，視頻相較于過去既具備色彩又具備聲音還有專門的動畫課件方便教學。生物教學中就需要靈活運用多媒體技術，多媒體技術一是方便授課，可能一些抽象的知識光憑教師的敘述很難讓學生形象的理解這部分知識，比如說草履蟲，單憑字面意義很多學生只會聯想到現實生活中的蟲子，很難理解草履蟲作為微觀生物的形象，學生們光憑想象也無法理解微觀世界，而且通過現有的設備，學生們也無法真正的接觸微觀世界。通過多媒體技術就很簡單的解決了這個問題，讓學生們通過視頻的方式了解微觀生物的形象，知曉微觀生物是肉眼無法觀察到的。多媒體技術的有效加入會給予教師很大的方便，而且對學生理解生物知識也有很明顯的幫助。最重要的是多媒體課堂相較于傳統課堂更能激發學生的學習興趣，學生們對于課堂中出現的圖片或者影音都有著較高的專注度，因為這比普通的黑板更為吸引人。課堂教學與多媒體結合可以有效地提升學生學習興趣，也會提升教師的教學效率。

6.從生活中學習生物

傳統的生物學習中，學生們對于生物學習只停留在記憶背誦中，對于生物的了解不夠深刻缺乏對于生物概念的了解。為了幫助學生們建立對于生物的學習熱情以及更深刻的了解生物知識，教師的教學可以將生物知識與實際結合，讓學生們在日常生活中學習生物知識，這也方便學生們更好的理解書本上的生物知識。在學習人類對于生物圈的影響時，可以給學生們布置幾個相關問題，比如人類污染環境的具體行為是什么，讓學生主動研究關于污染的例子，讓其明白環保的重要性。環保看似與人們距離很遙遠，實則與人們是息息相關的。幫助學生們建立環保意識對于學生的身心發展也是有幫助的，學生們在日常生活中自己制造的垃圾要及時，合理的處理，這樣與實際生活聯系的教學方法，學生們更方便理解知識的同時也能激發學生的興趣，可能過去傳統教學下學生們很難理解生物這種抽象概念，教師就可以多布置關于課堂知識的問題，讓學生們放學后與家長或者與同學多探討從而解決問題。讓生物學習與實際結合，學生們的興趣增加，也幫助他們豐富生物知識內涵，幫助他們更好的吸收和學習生物知識。

總結

正所謂興趣是最好的老師，如果學生對學習沒有興趣，那么教師再怎樣好的教學起到的效果都是有限的。生物教師的教學重點應該多放在如何培養學生們對于生物的學習興趣，可以結合多媒體技術，與生活結合與實踐結合實現趣味性課堂等多種方法激發學生們的學習興趣從而保障學生的學習效率，從而讓他們良好的探索研究生物知識，為今后全面發展做鋪墊。