淺析初中化學教學中學習興趣的培養對策

王禮坤

（黃驊市教師發展中心 河北 黃驊 061100）

隨著時代的發展，我國的教育方式也在不斷進步，初中化學學科教育也需要順應時代要求，跳出傳統應試教育的桎梏，采取行之有效的措施，提升初中生的化學學習興趣，本文分析了初中化學教學中學習興趣培育的重要性，總結了初中化學教學中學習興趣的培養對策，旨在提升初中生化學學科的核心素養。

1.初中化學教學中學習興趣培育的重要性

初中化學教學中學習興趣的形成能夠全面提升學生的學習能力，提升科學素養，促進學生全面發展，幫助學生將理論知識更好地運用到實際生活當中，解決實際問題。其次，學習興趣的形成能夠促使學生更為積極主動地去掌握化學知識，形成學習能力。一直以來，化學教學都是以知識傳播為主，忽視了對學生能力的培育，只有學習興趣得到了提升，初中生才會更為主動地探索，進而形成個人能力。另外，學習興趣培育的相關探索，需要教師能夠積極探索協同育人機制，形成教研協同，促進教學科研良性互動，這對于更進一步發揮學生的主體地位、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等至關重要。

2.初中化學教學中學習興趣的培養對策

2.1 借助化學實驗的作用，激發學習化學的興趣

初中化學教學中學習興趣的培養要借助化學實驗的作用，激發學習化學的興趣。化學實驗是初中化學教學的重要內容之一，但是長期以來教師都不敢放手讓學生自己去操作實驗，使得實驗教學活動的吸引力不斷降低。其實，教師要將化學課堂與化學實驗室緊密結合起來，形成兩者的共同發展，讓化學實驗室成為第二個有效的化學課堂，實驗之中學習知識，自然就提升了學習效果。例如：人教版《制取氧氣》的教學過程中，教師以小組為單位，組織學生在實驗室內展開這節課的學習活動。為了確保實驗的安全性，教師先組織學生課前觀看微課視頻，了解“氧化氫制取氧氣”的基本過程，然后在實驗室內制取氧氣，并用制取到的氧氣來觀察木條的燃燒情況，提升對氧氣基本性質的了解，并驗證是否準確地制取到了氧氣。這樣學生自己動手來完成實驗的活動，能夠激發學生探索的語文，自然提升學習興趣。除了真實操作實驗之外，教師還可以組織互聯網虛擬實驗活動，讓學生來動手操作虛擬實驗活動，提升學生的學習興趣；還可以通過教師演示來確保學生有努力探索的興趣等。

2.2 理論聯系實際的活動，觸發學生學習的興趣

初中化學教材如今將化學基礎知識、學科綜合能力以及科學思維方法融合在一起，對提高化學教學質量、實現培育人才目標具有十分重要的意義。因此，初中化學教學中學習興趣的培養要利用理論聯系實際的活動，觸發學生學習的興趣。生活種子開展學習活動的理論得到了有效驗證，但是很多教師還是不善于從生活實際的角度對教材內容進行有效創新，使得初中化學教學的開展局限在教材之中，無法發揮出理論聯系實際的作用，最終導致化學知識成為試卷上的知識點，而不是能夠解決實際生活問題的知識。為此，教師要大膽活用教材，將生活知識融入教材之中，投入大量的操作道具，采用實際的操作，提升學習興趣。例如：人教版《燃燒和滅火》的教學設計過程中，滅火本來就是一項消防教學內容，所以教師完全可以將這節課的內容與安全教育緊密結合起來，先組織學生回憶燃燒的條件，然后自己設想滅火的方式，總結出：切斷火源、防止進一步燃燒、切斷氧氣等方法都是滅火的主要方式等。接下來，分發給各組實驗道具，讓學生分別展示油鍋起火、木質起火、切斷氧氣等實驗活動的形式。最后，組織學生來學習使用滅火器，通過生活實踐的引入來提升學生的興趣。總之，初中化學內容與生活、生產聯系緊密。 這就要求在學習化學的同時,應盡量聯系生產、生活實際,從身邊的生活中發現化學,體味化學,這樣就能越學越有興趣,越學越想學，

2.3 翻轉課堂活動的組織，維持持久的學習興趣

學習興趣的培育需要放手讓學生更為主動地自主學習，因此初中化學教學中學習興趣的培養要通過翻轉課堂活動的組織，維持持久的學習興趣。例如：九年級化學《愛護水資源》的教學設計之中，通過對教材內容和學情的分析，了解到教材內容相對簡單，而學生基本對水資源的重要性認知有初步感受，所以教師決定以這節課為主，嘗試開展“翻轉課堂”的教學活動。首先，教師安排的課前預習的活動，利用互聯網APP來了解學生對這部分知識的掌握情況，反饋結果會通過APP快速傳遞到教師端，讓教師明確地感知到：學生理解水資源的重要性，但是對于工業水污染的理解不夠全面。因此，教師組織學生開展更進一步的課前自學，分組分別展示所學的內容，將知識點講解給學生：第一組，了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。第二組，展示保護水資源的重大意義。第三組，明確如何合理利用和保護水資源。課堂上，學生分組展示，然后教師組織學生進行集體討論與分析，學生采用討論性學習、協作性學習、探究性學習相結合的學習方法。直觀全面的掌握知識。最后，為了更進一步鞏固這節課的知識內容，教師要補充展示一些水資源短期的資料內容，以及工業污染的實際情況和解決辦法等。并且布置課后學習的內容，通過對“松花江流域水污染”的資料調查來分析水資源污染對社會和群眾帶來的嚴重影響，并且將這一調查內容形成調查報告。總之，初中化學教學中激發學生學習興趣的重要性 在初中的學習過程中,化學占據著重要地位,教師要足夠的重視化學學科的作用,加強對學生的引導，而利用翻轉課堂的形式，學生的主體地位得到了充分的發揮，自然能夠提升學習效果。

2.4 難點問題的有效簡化，強化學生的學習興趣

初中化學教學中學習興趣的培養要重視難點問題的有效簡化，強化學生的學習興趣。初中生到了九年級才接觸到系統化的化學知識，所以很多學生會感覺學習起來很困難，這個時候教師如果不能有效簡化難點問題，即使設計更多的趣味直觀內容，也是無法吸引到學生的注意力，提升學習興趣的。因此，教師要重視通過多種手段來簡化難點，幫助學生更好地學習。例如：九年級化學《金屬材料》的教學過程中，難點問題是：讓學生從結構角度認識合金及其性能，理解結構決定性質，發展宏觀辨識和微觀探析的核心素養。為了更好地突破這個難點問題，教師課前引導學生在官方網站上收集金屬發現歷史、金屬材料的微觀世界情況等，形成豐富的感受；課堂上利用豐富的PPT來講解合金的重要意義等，提升學生的興趣也突破的合金結構的知識點。最后，教師組織學生扮演自己喜歡的金屬元素，選擇兩種元素進行“辯論”，這樣擬人化的辯論活動之中需要向彼此展示自己的金屬優勢，有利地突出了“金屬性能、結構等知識點的學習”難點。總之，教學重點就是根據課程標準要求學生通過學習必須掌握的東西,既包括基礎知識與基本技能,也包括基本概念,基本規律以及學科思想方法,是學科教學的核心知識，突破教學重難點的方法可以采用由點 到面、由易入難、循序漸進的教學方法,使學生各個環節的學習都有章可循。而教學難點的表現會根據學生的情況而有所不同，教師要善于利用信息技術來進行學情調查，了解學生自學后的難點表現，在課堂上進行適度的難點突破教學設計，降低學習難點，進而提升學生的學習興趣。

2.5 構建和諧的師生關系，給予學生學習的動力

初中化學教學中學習興趣的培養要構建和諧的師生關系，給予學生學習的動力。化學課堂上學生興趣的維護，很大程度上取決于教師的狀態：課堂上教師如果表現的很焦慮，學生就會覺得知識點很難；教師如果語氣平淡，那么學生也會覺得知識點都是理論化、古板的；教師如果不能結合知識點進行適當的拓展，學生會覺得這些化學知識沒什么可以探索的新空間。所以，教師要從自身出發，通過提示自身素質，帶動學生學習動機，確保學生化學學習的興趣得到不斷地維持。首先，教師要在課堂上運用幽默的語言，例如：可以將元素等化學內容擬人化處理；將化學反應設計成為擬人化的童話等。這樣幽默的語言，學生會覺得上化學課就上幸福的享受，進而對化學知識產生濃厚的興趣。其次，教師要在課堂上善于鼓勵學生，通過鼓勵行為來維持學生的學習興趣。鼓勵要實效，就要重視從學生的實際情況出發，教師要善于觀察班級內每一名學生的性格特點，從他們習慣的角度來進行鼓勵，例如：有的同學喜歡在集體面前得到表揚，有的喜歡教師書面上默默鼓勵，有的喜歡在互聯網平臺上得到鼓勵，有的喜歡家長的鼓勵等。從這些情況出發，教師進行分別鼓勵，最終能夠給予學生學習的動力。總之，初中化學教學質量的進一步提高遇到了阻礙和難題,面對這些突出的問題和矛盾,老師們要積極的吸收先進的教學經驗和模式,對傳統的教育理念進行大膽的革新和變革。

綜上所述，初中化學教學中學習興趣的培養要求初中化學教師要善于運用信息技術的方法來進行化學的教學活動，和諧師生關系，提升自身能力，進而提高學科教學的效率；要采用生活化教學的方式，降低學生知識理解的難度的同時，使學生更好地認知化學的應用性價值；運用多種手段對學生化學學習的難點進行剖析，找出對應的教學策略，讓學生用最適宜的方法學習化學知識。