初中英語教學(xué)中實現(xiàn)“減負增效”的策略

楊花花

（寧縣新莊初級中學(xué) 甘肅 慶陽 745203）

引言

初中階段的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的延伸，是高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，必須對學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)引起高度重視。初中階段的英語課程具有顯著的工具性和人文性，首先，從工具性的角度出發(fā)，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的任務(wù)，學(xué)生不僅要通過英語課程掌握基本英語知識，還要能夠具備英語的聽說讀寫技能以及與他人用英語交流的能力，為以后的英語學(xué)習(xí)和用英語學(xué)習(xí)其他知識奠定基礎(chǔ)；其次，從人文性的角度出發(fā)，它承擔(dān)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，學(xué)生不僅要通過英語課程開闊視野，創(chuàng)新思維，還要能夠形成良好的品格和正確的價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著雙減政策的落實，越來越多的人們更加關(guān)注英語課程減負增效作用，在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境中，實現(xiàn)初中英語教學(xué)“減負增效”刻不容緩。

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)

實現(xiàn)初中英語教學(xué)的“減負增效”，可以通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師的距離，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)。良好的師生關(guān)系是順利開展初中英語教學(xué)的前提和保障，也是改善初中英語教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大都是以教師為中心，教師主動輸出，學(xué)生被動接收，這種方式取得了一定的教學(xué)成果，但是并不利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，師生關(guān)系不夠良好，教師往往居高臨下，對學(xué)生有著絕對的領(lǐng)導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生與教師距離增大，師生關(guān)系不和諧，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、不學(xué)等消極現(xiàn)象，嚴重阻礙英語教學(xué)的開展和教學(xué)效率的提高[1]。因此，為了更好地提高英語教學(xué)的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，教師在教學(xué)中必須與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該了解尊重學(xué)生，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系、融洽的教學(xué)氛圍中輕松愉快學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)效率。

2.豐富英語教學(xué)手段，提高課程教學(xué)效率

實現(xiàn)初中英語教學(xué)的“減負增效”，可以通過豐富英語教學(xué)的手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而提高英語課程的教學(xué)效率。新課程標準明確要求教師要積極開發(fā)英語學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，因此，初中英語教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)資源和手段，而不是僅僅停留在對英語教材的照本宣科，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，提高英語課程的教學(xué)效率。

2.1 情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對所學(xué)知識充滿好奇和興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，主動地參與學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。同時，也只有在興趣的引導(dǎo)和推動下，學(xué)生才不會將學(xué)習(xí)視為任務(wù)，學(xué)習(xí)才不會成為學(xué)生的負擔(dān)，到達“減負增效”的效果。利用創(chuàng)設(shè)情境的手段開展英語教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計合適的情境，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在趣味性、真實性的情境中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)，為提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.2 角色扮演教學(xué)，加深學(xué)生體驗

英語做為外來語言，學(xué)生在日常生活中缺乏英語的學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生只會認英語、做英語題，而不能運用英語交流，但英語教學(xué)的最終目的就是為了提高學(xué)生運用英語進行溝通的能力。因此，教師在開展初中英語教學(xué)時，可以利用角色扮演的方式，為學(xué)生提供運用英語交流的機會和平臺，在創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演不同的角色進行對話交流，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果[2]。

2.3 開展競賽活動，推動高效教學(xué)

初中英語教師可以充分利用初中學(xué)生好勝心極強的心理特征，在英語教學(xué)中組織學(xué)生開展“英語知識競賽活動”，用比賽的方式喚醒學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在準備和參與競賽活動的過程中，學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)和整理相關(guān)英語知識，從而讓自己的自主學(xué)習(xí)能力、知識整合能力得到鍛煉和提升，進而提高英語教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的英語教學(xué)。以活動的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿靈活性、多樣性以及趣味性，減輕英語學(xué)科給初中學(xué)生帶來的心理負擔(dān)，積極推動“減負增效”的實現(xiàn)。

3.創(chuàng)新英語教學(xué)模式，增強課程教學(xué)效果

實現(xiàn)初中英語教學(xué)的“減負增效”，可以通過創(chuàng)新英語教學(xué)的模式，利用分層教學(xué)的方法，尊重學(xué)生差異，增強教學(xué)效果。最新的初中英語課程標準明確指出，初中英語教學(xué)必須面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生的個體差異性。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同、生活環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力不同以及身心發(fā)展不同等等，導(dǎo)致學(xué)生在接受和掌握知識時也會存在層次不齊的現(xiàn)象，這就要求初中英語教師必須在了解學(xué)生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新英語教學(xué)的模式，選擇最適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法，增強英語課程的教學(xué)效果。針對學(xué)生的個體差異性，最有效的教學(xué)模式就是分層教學(xué)，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師大多是按照教學(xué)大綱對學(xué)生進行“一刀切”式的教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)“有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象，讓英語基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生枯燥無趣的學(xué)習(xí)體驗，打擊學(xué)習(xí)英語的積極性；讓英語基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生因難度較大產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，初中教師在進行英語教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分層教學(xué)，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組和提升組，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對性地進行教學(xué)，降低或提高學(xué)習(xí)難度與強度，對癥下藥，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不同需求。例如，同樣的知識點，對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，可以只要求他們掌握詞匯與句型；對于提升組的學(xué)生要求他們在掌握詞匯句型的基礎(chǔ)上能夠運用語句進行交流，培養(yǎng)他們的綜合運用能力。利用分層教學(xué)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行因材施教，能夠充分考慮學(xué)生的個體差異，最大限度地滿足每一個學(xué)生個體的需求，從而將初中英語教學(xué)的整體效益最大化。

4.科學(xué)設(shè)計英語作業(yè)，落實減負增效目標

實現(xiàn)初中英語教學(xué)的“減負增效”，可以通過設(shè)計科學(xué)的英語作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，挖掘?qū)W生潛能，落實減負增效。雙減政策明確規(guī)定，要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)壓力，英語作業(yè)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言也存在一定的負擔(dān)[3]。英語作業(yè)設(shè)計也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，因此，教師在設(shè)計英語作業(yè)時，要充分考慮雙減政策以及初中英語課程標準對于英語作業(yè)的要求，把握作業(yè)設(shè)計的原則和意義，設(shè)計出科學(xué)合理的英語作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。詞匯是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，因此，在傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)設(shè)計中，教師尤其重視學(xué)生對詞匯的掌握，采用反復(fù)機械抄寫的方式，加深學(xué)生的記憶。這種枯燥單一的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)敷衍完成作業(yè)、不做作業(yè)等不良現(xiàn)象。這種方式不僅不能達到減負增效的效果，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增加學(xué)生的英語作業(yè)負擔(dān)，阻礙英語教學(xué)效率的提高。

首先，科學(xué)有效的英語作業(yè)必須適量，教師應(yīng)該精心挑選題目，設(shè)計作業(yè)，降低作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，將完成作業(yè)的時間量控制在合理范圍中。其次，科學(xué)有效的英語作業(yè)必須具有趣味性，依據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展特點，設(shè)計符合學(xué)生興趣的英語作業(yè)往往更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。再次，科學(xué)有效的英語作業(yè)必須具有層次性，在層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)的內(nèi)容和形式更符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的差異性，落實因材施教的教育思想，減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而達到減負增效的效果。最后，科學(xué)有效的英語作業(yè)必須具有實踐性，基于素質(zhì)教育和新一輪課程改革對初中英語學(xué)科教學(xué)的要求，在設(shè)計初中英語作業(yè)時，必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為出發(fā)點，設(shè)計具有實踐性的英語作業(yè)，讓學(xué)生在平時的生活中盡可能多的運用英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境中，在開展初中英語教學(xué)時，不應(yīng)該僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。基于雙減政策、新一輪課程改革以及新的初中英語課程標準的要求下，初中英語教學(xué)必須實現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)、教師教學(xué)負擔(dān)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)效率的減負增效的目標。雙減政策尤其重視減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，因此，在實現(xiàn)初中英語教學(xué)減負增效的策略中，英語作業(yè)的科學(xué)合理設(shè)置必不可少。除此之外，還可以通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、豐富初中英語教學(xué)的手段、創(chuàng)新初中英語教學(xué)的模式等等，讓初中英語教學(xué)達到減負增效的效果，從而減輕初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和初中英語教學(xué)的效率[4]。基于雙減政策和課程標準的要求，初中英語教師必須以減負增效為教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，從而真正地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，實現(xiàn)高效的初中英語教學(xué)。