幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結(jié)合之我見(jiàn)

柴秀蓮

（金昌市永昌縣第三幼兒園 甘肅 永昌 737200）

在幼兒園管理和教育的過(guò)程中，戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展是其培養(yǎng)幼兒的重要方式，和室內(nèi)的理念教學(xué)和活動(dòng)踐行相比，戶外區(qū)域的游戲活動(dòng)，能夠更有效地與幼兒教師日常所教的生活教育相連接，提高對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的培育。為了強(qiáng)化和深化培養(yǎng)幼兒的健全體系，推動(dòng)幼兒身心健康的發(fā)展，現(xiàn)階段幼教中，不少幼兒園都將以“健康”和“愉悅”為中心的戶外游戲活動(dòng)，當(dāng)做教學(xué)的其中一個(gè)教學(xué)方式。但當(dāng)前的戶外游戲活動(dòng)，并沒(méi)有與日常生活教育緊密相連，且沒(méi)有運(yùn)用有效結(jié)合的教學(xué)方式。為此，筆者就要結(jié)合兩者之間的聯(lián)系，依托全面滿足幼兒生活教育需求的教育目標(biāo)，從問(wèn)題解析出發(fā)，對(duì)有效結(jié)合的策略踐行提出相應(yīng)的建議，促使幼兒教師在落實(shí)新型理念和創(chuàng)造性方式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)幼兒園戶外游戲與日常生活教育的有效結(jié)合。

1.綜合概念闡述

1.1 幼兒游戲

從我國(guó)的幼兒教育法則出發(fā)，游戲?qū)儆谟變航逃械囊豁?xiàng)基本教育內(nèi)容，幼兒園所開(kāi)展的游戲活動(dòng)，需要依照幼兒的喜好進(jìn)行設(shè)置，游戲內(nèi)容要緊貼幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。教師在設(shè)置戶外游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從幼兒的視角和認(rèn)知出發(fā)，只有這樣，教師才能夠構(gòu)建出適應(yīng)幼兒認(rèn)知的世界。幼兒也能夠依托游戲，認(rèn)知世界，體驗(yàn)世界。教師在安排戶外游戲內(nèi)容時(shí)，也要依照我國(guó)幼兒園教育的指導(dǎo)綱要，設(shè)置科學(xué)的戶外游戲活動(dòng)時(shí)間，以此培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，提升幼兒的思維能力，并推動(dòng)幼兒能力的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1]。

1.2 戶外游戲活動(dòng)的特征

1.2.1 豐富性

通常情況下，幼兒園內(nèi)部具有幼兒進(jìn)行戶外游戲的領(lǐng)域場(chǎng)地，幼兒園中的草地、沙地以及花草樹(shù)木，都可以促使幼兒在嬉戲的過(guò)程中，提高自身對(duì)自然的情感體驗(yàn)，即結(jié)合天然的要求來(lái)探索游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。教師對(duì)自然環(huán)境的利用，能夠讓幼兒自主學(xué)習(xí)和探索植物的生長(zhǎng)規(guī)律和過(guò)程，使幼兒切實(shí)融入到游戲活動(dòng)之中，更好、更有效地了解教師的教育，提高幼兒游戲參與性的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)戶外游戲的興趣。在現(xiàn)階段的幼兒園當(dāng)中，我們能夠見(jiàn)到很多戶外活動(dòng)的設(shè)備，像是秋千、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯等等，這些設(shè)施的建設(shè)，都是幼兒園依照幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特征進(jìn)行建設(shè)的，與此同時(shí)，幼兒園還會(huì)重視對(duì)廢棄物品的使用，像是破舊的輪胎、水瓶、紙箱、舊衣服等等來(lái)進(jìn)行游戲工具的制定，最大程度地迎合幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的暢享，讓游戲變得更加多樣。

1.2.2 自主性

立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，教師要把“幼兒”當(dāng)做課堂的主體、游戲的主體、學(xué)習(xí)的主體，使幼兒發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，戶外游戲活動(dòng)能夠滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主體要求。在踐行活動(dòng)的過(guò)程中，教師既可以是一個(gè)旁觀者，也可以是一個(gè)觀察者，通過(guò)不斷的引導(dǎo)，推進(jìn)幼兒戶外游戲活動(dòng)的組織和開(kāi)展。

2.在幼兒園教育中開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)和進(jìn)行日常生活教育的積極價(jià)值

2.1 開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的重要性

在幼兒教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展也屬于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的其中一個(gè)教育內(nèi)容。要求幼兒教師通過(guò)戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展，提高幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新思維。幼兒教師可以借助簡(jiǎn)易化的游戲活動(dòng)，像是“兩人三足”的游戲，引導(dǎo)幼兒理解合作的要義，明白合作的重要性，促使幼兒更快速地進(jìn)入到集體性的教學(xué)環(huán)境中，提高其交際能力的同時(shí)，滿足幼兒的快樂(lè)心理。與此同時(shí)，在戶外游戲的過(guò)程中，添加一些理論性的知識(shí)，以此有效促進(jìn)幼兒的智力成長(zhǎng)。除此外，幼兒教師還可以借助協(xié)調(diào)性的游戲活動(dòng)，像是“扔沙包”的游戲，引導(dǎo)幼兒明白身體協(xié)調(diào)所帶來(lái)的輕盈，使幼兒的身體素質(zhì)在這樣的活動(dòng)背景下，得到進(jìn)一步的提升，且戶外游戲活動(dòng)還會(huì)發(fā)展幼兒的肌肉健康，促進(jìn)幼兒的呼吸健康，進(jìn)而完成鍛煉身心、強(qiáng)化體質(zhì)的目標(biāo)，為幼兒之后的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)[2]。

2.2 進(jìn)行日常生活教育的重要性

2.2.1 良好道德觀念的培養(yǎng)

幼兒的日常生活教育大致分為兩類，一類是園內(nèi)教育，一類是家庭教育，最為主要的場(chǎng)所，是在幼兒園。在課堂之上，教師會(huì)運(yùn)用生動(dòng)化的故事內(nèi)容，讓學(xué)生感知到深刻的道德理念，并明白日常生活的規(guī)則，形成良好的生活意識(shí)。對(duì)日常生活教育的強(qiáng)化，既能夠有效推動(dòng)幼兒的個(gè)體發(fā)展，又能夠幫助幼兒適應(yīng)現(xiàn)實(shí)性的日常生活。而在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德觀念，教師要堅(jiān)持長(zhǎng)期性的日常生活教育，借此完成相應(yīng)的目標(biāo)，并發(fā)揮日常生活教育的積極價(jià)值[3]。

2.2.2 幼兒合作意識(shí)的提升

日常生活教育的重要性不僅僅體現(xiàn)在“道德理念”層面，還對(duì)幼兒合作意識(shí)的提升，擁有一定的重要影響。為此，在幼兒園內(nèi)部，幼兒教師可以依靠游戲的組織和開(kāi)展，激勵(lì)學(xué)生互相幫助、互相合作，使其在游戲的過(guò)程中，認(rèn)知到合作的重要性，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

2.2.3 幼兒自理能力的加強(qiáng)

早期幼兒的生活自理能力并不強(qiáng)，既需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，又需要幼兒教師的引導(dǎo)。幼兒教師對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，能夠讓幼兒的習(xí)慣動(dòng)作和行為滲透到日常生活當(dāng)中，對(duì)于幼兒的教育，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒自理能力的加強(qiáng)，通過(guò)勞動(dòng)種菜、為娃娃穿衣服、洗臉的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的自理意識(shí)和自理能力。

2.3 兩者相結(jié)合存在的問(wèn)題

有的幼兒園因?yàn)橘Y金不夠完備、設(shè)備不夠完善，有的游戲活動(dòng)只能在室內(nèi)進(jìn)行；還有的幼兒園老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到日常生活教育和幼兒園戶外游戲之間的關(guān)系，沒(méi)有把戶外游戲當(dāng)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程，也沒(méi)有把它與對(duì)孩子們進(jìn)行的日常生活教育結(jié)合在一起，只是把戶外游戲當(dāng)成鍛煉身體的一個(gè)內(nèi)容，戶外游戲沒(méi)有目的性，比較分散，孩子們?cè)趹敉庥螒虻倪^(guò)程中只是簡(jiǎn)單地玩耍和鍛煉，沒(méi)有很好的進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，因此很難提升孩子們的感知能力和集體意識(shí)，從而讓幼兒園戶外游戲的教育效果大打折扣，對(duì)孩子們綜合能力的提升也有影響。

3.在幼兒園教育中把戶外游戲活動(dòng)和幼兒生活教育有效結(jié)合的策略

3.1 深化思想認(rèn)知，加強(qiáng)兩者關(guān)系

幼兒教師在開(kāi)展幼兒課堂教育的過(guò)程中，對(duì)于戶外游戲活動(dòng)和日常生活教育之間的關(guān)系認(rèn)知相對(duì)比較匱乏，這種分開(kāi)管理和踐行的教育理念也引發(fā)幼兒教師在落實(shí)戶外游戲課堂時(shí)，只單單依托側(cè)面的管理規(guī)則組織和開(kāi)展游戲，并沒(méi)有做到趣味性的活動(dòng)教育，把日常生活教育滲透到戶外游戲的開(kāi)發(fā)中。事實(shí)上，戶外游戲活動(dòng)和日常生活教育是相互輔助，相互成就的辨證關(guān)系和統(tǒng)一關(guān)系，是理論結(jié)合實(shí)踐，意識(shí)融合行為的聯(lián)系，因此，幼兒園內(nèi)部應(yīng)該從思維層面出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段的幼兒教育進(jìn)行指引和加強(qiáng)，使幼兒教師在戶外游戲的開(kāi)展和落實(shí)中，順利添加和日常生活相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)游戲趣味性的同時(shí)，深化游戲的教育性[4]。

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要激勵(lì)幼兒參與到活動(dòng)的踐行當(dāng)中，并利用活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間對(duì)幼兒的生活層面進(jìn)行培養(yǎng)。也就是說(shuō)，在日常的游戲過(guò)程中，教師能夠激勵(lì)幼兒和幼兒之間進(jìn)行互相性的幫助，使其可以共同完成游戲任務(wù)，像是“足球”、“雙人羽毛球”、“蹺蹺板”等等，幼兒可以在合作的過(guò)程中，加強(qiáng)意識(shí)，提高能力。當(dāng)然，雙人在合作或競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要及時(shí)參與到兩者的調(diào)解當(dāng)中，促使幼兒說(shuō)明白事情的經(jīng)過(guò)，讓幼兒思考自身行為的正確性。基于此，幼兒就會(huì)不斷反思自己，并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。簡(jiǎn)單地說(shuō)，戶外活動(dòng)和生活教育的結(jié)合，能夠依托長(zhǎng)期性的鍛煉，完成戶外教育和生活教育的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的持續(xù)性成長(zhǎng)。

3.2 創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，明晰教育目標(biāo)

在幼兒的生活教育中，其概念的教育，往往都是最為基本的教學(xué)內(nèi)容，像是“禮讓”、“尊重”、“分享”、“團(tuán)結(jié)”等概念，因此，教師在開(kāi)展戶外活動(dòng)之前，要設(shè)計(jì)出包含上述內(nèi)容的戶外游戲。促使幼兒在活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉自身的身體素質(zhì)，提高自身的生活意識(shí)。

戶外活動(dòng)之間并不是獨(dú)立存在的，為了讓戶外活動(dòng)和幼兒生活教育進(jìn)行有效的結(jié)合，教師要基于戶外活動(dòng)的內(nèi)容，切實(shí)觀察各個(gè)活動(dòng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，思考活動(dòng)的開(kāi)展可以培養(yǎng)幼兒形成什么樣的意識(shí)思維和行為能力，并明確兩者有效結(jié)合的實(shí)施策略。

而在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師首先要明晰的就是活動(dòng)的教育目標(biāo)，之后在于了解活動(dòng)的內(nèi)容。像是在進(jìn)行“丟手絹”活動(dòng)時(shí)，教師就要思考借助這個(gè)游戲，幼兒能夠獲取什么樣的技能，明白什么樣的生活理念。然后再構(gòu)建游戲的規(guī)則和游戲的玩法，依托簡(jiǎn)單化的、形象化的語(yǔ)言來(lái)表述給幼兒。在活動(dòng)完成以后，教師就要進(jìn)行整合，使幼兒在“丟手絹”的活動(dòng)中，感受到游戲所帶來(lái)的趣味，并明白“追逐”的真正道理，為了實(shí)現(xiàn)生活教育和活動(dòng)教育的目標(biāo)，除了要求教師要進(jìn)行家庭和幼兒園之間的合作以外，還要共同規(guī)定游戲的玩法和規(guī)則，更要認(rèn)知到引導(dǎo)幼兒對(duì)日常所內(nèi)化到的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

3.3 擴(kuò)大資金占比，建設(shè)活動(dòng)器材

現(xiàn)階段有很多幼兒園的戶外活動(dòng)設(shè)備相對(duì)比較陳舊，這就增加了活動(dòng)的危險(xiǎn)程度，由此可得，設(shè)備的存在價(jià)值是要比教育意義大的。幼兒教師為了防止各種意外和事故的誕生，只能運(yùn)用負(fù)面的形式，制約幼兒們的活動(dòng)踐行，既無(wú)法發(fā)揮活動(dòng)教育的價(jià)值，又無(wú)法滲透生活教育的意義。為此，幼兒園需要擴(kuò)大設(shè)備的資金占比，不斷維護(hù)和建設(shè)戶外活動(dòng)器材。

在采購(gòu)幼兒園的活動(dòng)器材時(shí)，除了要保證器材安全系數(shù)要高、保證小朋友的安全外，還要盡量采購(gòu)一些對(duì)于孩子們有教育意義的器材，讓孩子在進(jìn)行戶外游戲的過(guò)程中，老師可以科學(xué)地滲透生活教育，讓兩者很好地結(jié)合在一起，從而讓這些游戲器材為日常生活教育錦上添花，真正發(fā)揮出其價(jià)值。

3.4 增強(qiáng)游戲趣味，促進(jìn)身心發(fā)展

幼兒園孩子們的身體機(jī)能正處于成長(zhǎng)期，幼兒園應(yīng)該根據(jù)孩子們的身體特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)除了鍛煉他們基本的走、跳、跑、平衡、攀爬等動(dòng)作外，還要增強(qiáng)游戲的趣味性，把游戲的趣味性和鍛煉的基本動(dòng)作結(jié)合在一起，不能只進(jìn)行機(jī)械性的鍛煉；幼兒園時(shí)期孩子們的心理、品質(zhì)、品格、意志正處于形成時(shí)期，老師可以通過(guò)戶外游戲?qū)⒆觽冞M(jìn)行品質(zhì)和意志的教育，老師可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)不同游戲情境，讓他們學(xué)習(xí)克服困難、不懈努力，從而讓孩子們?cè)谟幸馑嫉挠螒蛑械玫娇茖W(xué)的教育，有助于他們身心健康發(fā)展。

比如，很多幼兒園小班的孩子都會(huì)開(kāi)展“舉手抬腳跳高”的戶外游戲，通過(guò)讓孩子們跳過(guò)不同高度的障礙，來(lái)提升他們的跳躍能力。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，幼兒園的老師可以通過(guò)人體的不同部位來(lái)制造“障礙”，讓孩子們的游戲更富有趣味性。孩子們?cè)谶M(jìn)行游戲的過(guò)程中，比如當(dāng)他們挑戰(zhàn)完成了一個(gè)障礙，老師要適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，夸贊他們超越自己、挑戰(zhàn)自我；當(dāng)孩子們對(duì)于障礙有擔(dān)心的心理時(shí)，老師要鼓勵(lì)他們，讓孩子們不畏困難，在游戲中對(duì)孩子們進(jìn)行克服困難、勇往直前的教育，不斷地提升他們的毅力和勇氣，讓他們的身心都能得到更加健康的發(fā)展。

3.5 獲得成功體驗(yàn)，提升幼兒信心

孩子們的天性是愛(ài)玩，特別是喜歡玩游戲，他們不僅喜歡沉浸于游戲的快感中，而且更喜歡在游戲中享受到成功的喜悅，這是因?yàn)槌晒Σ粌H可以讓他們更加開(kāi)心、快樂(lè)，還能讓他們得到小朋友、老師或者家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，從而提升他們的信心和勇氣。戶外游戲是孩子們非常喜歡的項(xiàng)目，他們的參與熱情非常高，情感體驗(yàn)非常好，在戶外游戲中孩子們學(xué)會(huì)了相關(guān)的動(dòng)作，克服了一定的困難，得到老師的認(rèn)可，心情非常愉悅，可以真切感受到自己的努力和進(jìn)步，信心也在無(wú)形中得到了極大的提升。

比如在開(kāi)展“跳竹竿”的戶外游戲中，有的小朋友剛開(kāi)始總是不能按照節(jié)奏進(jìn)行正確的跳躍，屢次的失敗讓他們對(duì)這個(gè)游戲失去了興趣，有的小朋友甚至?xí)?duì)自己的表現(xiàn)失去信心，進(jìn)而對(duì)戶外游戲產(chǎn)生排斥的心理。這時(shí)老師應(yīng)該對(duì)這些小朋友適時(shí)的進(jìn)行幫助，對(duì)他們的行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助孩子們克服畏難的心理，教會(huì)他們動(dòng)作的要領(lǐng)，讓他們不斷的嘗試和鍛煉，直至挑戰(zhàn)成功，這看似只是讓孩子們學(xué)會(huì)某項(xiàng)游戲、某個(gè)動(dòng)作或者某個(gè)技能，實(shí)則是對(duì)他們的鼓舞和支持，讓他們可以很好的樹(shù)立起信心，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不肯妥協(xié)或者放棄，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)也非常有幫助。

3.6 尊重游戲自主，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

幼兒園的小朋友即使年齡再小也有自己的人格，老師都應(yīng)該尊重他們，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展，關(guān)注他們的個(gè)性差異，讓他們的身心都能獲得健康發(fā)展。在戶外游戲中，幼兒園的老師先要做好組織和引導(dǎo)工作，有計(jì)劃、有目的地讓孩子們都能積極參與到游戲中，提升他們對(duì)游戲的熱情和興趣。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，有的小朋友可能會(huì)有一些自主的行為，這是孩子們自主性的展現(xiàn)，他們參與游戲的熱情非常飽滿，在游戲中能夠自由發(fā)揮出想象和進(jìn)行創(chuàng)造。這時(shí)老師應(yīng)該尊重孩子們對(duì)游戲的自主性，除了必要的規(guī)矩外，不能過(guò)多地限制他們的發(fā)展，而應(yīng)該給孩子們提供廣闊的空間，讓他們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)探索，尋找到達(dá)成游戲成功的最佳路徑，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

比如很多小朋友都喜歡的“小螃蟹運(yùn)球”游戲。在這個(gè)游戲中，老師先準(zhǔn)備好螃蟹的頭飾、若干個(gè)皮球，然后再把孩子們以兩個(gè)為一組進(jìn)行劃分，讓他們學(xué)小螃蟹背部靠背部夾帶球往前走，孩子們的胳膊就像小螃蟹的鉗子一樣互相勾著，當(dāng)他們走到規(guī)定的地方后把球放入到球筐里即為成功。在前進(jìn)時(shí)球不能掉下來(lái)，否則就算輸。為了能順利達(dá)成目標(biāo)，有的小組在行進(jìn)的過(guò)程中害怕球掉下來(lái)，就想方設(shè)法地改進(jìn)自己的動(dòng)作，比如有的小組兩個(gè)小朋友進(jìn)行側(cè)身跑；有的小朋友發(fā)現(xiàn)同手同腳球容易掉下來(lái)就改變策略，培養(yǎng)默契；有的小朋友發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的背部形成V字形對(duì)球有很好的保護(hù)作用……通過(guò)這些觀察和嘗試，孩子們的不僅協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到提高，享受到了游戲的快樂(lè)，特別是他們的想象力、創(chuàng)造力和探索欲得到了有效的發(fā)展，創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到了提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在推進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的教育過(guò)程中，幼兒教師的活動(dòng)開(kāi)展和理念推行，對(duì)幼兒之后的發(fā)展有著直接性的影響。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是其進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，教師應(yīng)該關(guān)注“如何把戶外區(qū)域游戲和幼兒日常生活教育相結(jié)合”的問(wèn)題，依照上述內(nèi)容的分析，幼兒的身心健康和思維成長(zhǎng)，并無(wú)法借助短暫的學(xué)習(xí)完成，教師要擅于了解戶外游戲和日常教育之間的關(guān)系，只有這樣，才可以更好、更有效的推進(jìn)幼兒的身心進(jìn)展，并為幼兒的綜合進(jìn)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。