基于游戲化活動下的兒童教育教學策略探究

李 陳

（武漢工程科技學院 湖北 武漢 430200）

引言

兒童教育方向應具有科學性以及合理性，在合理化兒童教學背景之下，對兒童全面健康發展會起到較大的促進作用。在兒童實際教學過程中，教師會應用不同教學方法，例如角色扮演教學、繪本教學、游戲教學。面對豐富的教學形式，游戲化教學極具特點，在不同教學活動中所取得的教學效果更為突出。然而，如何將游戲活動與兒童教育教學加以整合，才能有效地激活兒童的學習能動性，已成為兒童教育人員關注的焦點。

1.基于游戲化活動展開兒童教育教學的重要性

1.1 游戲契合兒童特點，激活兒童創造力

如前所述，兒童時期是獨一無二的，是兒童對新鮮事物持開放態度的時期，但顯然，如果把充滿文字的書放在兒童面前，或讓兒童長時間坐在椅子上，這些方法對他們并不奏效。因為他們無法理解書本中所呈現的內容，也不能夠主動思考，更不用說去實踐了。而要想讓兒童獲得知識并不是一件容易的事。這對于兒童而言尤其如此。因此，兒童教師有必要開發新的教學方法，給孩子帶來良好的學習體驗。例如，通過游戲活動與孩子進行有效的溝通和互動，讓孩子在游戲中享受參與，獲得學習經驗。在給孩子們介紹“動物”的時候，孩子們對小兔子的走路姿勢非常感興趣，認為兔子蹦蹦跳跳很可愛，有的孩子非常喜歡兔子的“大耳朵”。例如，孩子們可根據音樂旋律來設計游戲場景，讓他們有一種身臨其境的感覺。而在這一環節之后，兒童也能夠體會到音樂所表達出的情感和思想。這時，如果孩子的老師能給孩子們提供小兔子的服裝道具，戴上兩只毛茸茸的大耳朵，孩子們就會想象自己是可愛的小兔子，音樂渲染，跳躍和模仿兔子走路。在這些實踐中，表面上引導孩子參與游戲，實際上可以通過游戲加深孩子對動物的理解。同時，在游戲的過程中，孩子們創新了許多表達方式，試圖用自己的方式模仿小動物。由此可見，營造一個寬松的游戲環境，不僅可以讓孩子獲得相關的知識，還可以在游戲過程中鍛煉孩子的創造力。

1.2 培養兒童興趣，自覺進入學習世界

在兒童學習時，游戲是一種促進其有效學習的關鍵手段。兒童時期的孩子，具有強烈的想象能力和模仿能力。因此，兒童教師就應注重引導兒童觀察現實生活中的現象，加以模仿以及表述。在教學過程中，可以設置表演小項目，以鼓勵兒童大膽地針對自己所看到的事情進行模仿，并且在模仿實踐過程中發表個人對某一件事情或者某一行為的見解，以保障兒童在享受快樂游戲過程中，能夠汲取更多知識與生活經驗，最終進入自主學習狀態，保持持續性的自主學習熱情。

2.兒童教育教學游戲化內涵

兒童天性活潑，喜歡探討新奇事物，并且渴望吸收新鮮知識。兒童對于游戲具有特殊情節，通常渴望在玩耍過程中學習相關知識。在推進兒童教育教學工作時，兒童教師要重視強化課程改革工作，保障課程游戲化。兒童教育教學游戲化實則就是結合兒童發展特點，采用有效教學手段吸引兒童關注，這便可在一定程度上增強兒童學習的興趣，進而實現快樂教學的目標。在兒童教育教學游戲化工作進行時，需要相關的教師全面地關注兒童特點、需求和興趣，以便從根源上創建使得兒童感興趣的活動。在整個活動展開時，教師是關鍵的指導者和引導者，需要引導兒童主動探索課程游戲化活動中隱藏的真理，以便能真正提高教育教學活動游戲化的價值。通過多元教學活動培養兒童思維能力、合作能力以及自主探究能力，切實為兒童未來發展保駕護航，促使兒童通過玩耍的機會，便可以學習相關知識和道理。在教育教學游戲活動中和同伴相互交流，提高兒童的綜合能力，為其日后學習其他學科和未來發展做好前期鋪墊。

3.基于游戲化活動展開兒童教育教學的有效策略分析

3.1 結合教學內容，開展游戲活動

兒童游戲內容豐富，而且形式具有多元化的特點，在具體展開游戲類的教育教學活動時，教師不可忽略兒童的特點，要結合兒童的實際學習情況和心理發展特征，優化教學課程，創新游戲類的活動及相關項目，按照整體的教學需求，適當的改變游戲活動方法。如果情況允許，兒童教師可以自由創新游戲活動的內容和形式，但需要注意的一點，無論教師如何創新游戲，都不可與兒童的游戲化課程要求相互脫節，要保障所設置的游戲具有教育價值。比如，在教師帶領兒童學習小動物特點和習性時，即可結合表演游戲，令兒童模仿相關小動物的走路姿勢或者叫聲，這樣便可以促使兒童對小動物產生深刻印象，而且在模仿類游戲時，了解更多的與小動物有關的知識，真正達到教學的目的[1]。

3.2 參照兒童規范，建構游戲課程

結合《3-6歲兒童學習與發展指南》這一綱領性文件，注重如何構建游戲化課程，規定幼師指導與支持游戲活動，對游戲化課程進行充分的認識與建構，并在游戲化課程中有效滲透兒童學習內容，實現全面推動兒童發展與促進健康成長的目的。一個人的啟蒙教育就是從兒童階段開始的，通常而言，兒童要對科學、語言、藝術、健康、社會等領域的知識進行學習，得到情感、身體、認知方面的發展，以及如何初步融入到社會、家庭中，這其中不可盲目的進行理論灌輸，而是要借助游戲化的方式，創設具體的情境，將游戲化課程構建起來。 游戲化課程在有些教材中能夠有效呈現，例如《玩玩做做學數學》、《玩玩做做學語言》等讀物都屬于游戲化課程，而在使用其他的讀物 與課程素材中，老師應該科學構建游戲化課程，例如，大班在學習語言類知識中，可以把常見水果提供給兒童認識，認識詞語“葡萄”、“草莓”、“蘋果”、“桔子”、“菠蘿”等就可以將游戲活動創設出來，在游戲中讓兒童獲取知識，先通過有關水果的卡片對一定的漢字進行熟悉，之后隨機出示，讓孩子們辨認，最后以“開水果店”為主題設計游戲內容，讓他們扮作售貨員與顧客展開游戲。

3.3 優化教育方法，調動兒童熱情

采取游戲化教學方法，要比傳統兒童教師講述式教學方法更有效。游戲化課程，往往更能吸引兒童“眼球”，集中兒童注意力。比如，在講解保護牙齒的相關課程時，兒童教師就應為兒童準備真實的牙齒模型，鼓勵兒童談一談自己在保護牙齒這一方面有什么看法。在這一個過程中，兒童教師可以引入與保護牙齒有關的兒歌，結合仿真模型以及兒歌，訓練兒童語言表達能力以及觀察能力。此外，兒童教師也可以嘗試著和其他領域的知識加以融合，聯系牙齒主題活動課程，與繪本課程《牙醫怕怕》以及藝術課程《我來畫智齒》等加以組合，從而保障兒童教育“五大領域”課程融會貫通，在充實兒童課程教育內容之際，持續發展兒童學習思維。

3.4 組織戶外游戲，指導觀察學習

如今，兒童每天都在鋼筋教室里或者小小操場上玩耍游戲學習，在各種提前出現的升學壓力下，壓縮著戶外活動的時間，與大自然的聯系越來越少。很多家長及兒童教師在內心深處，都想讓兒童在生活中走近大自然，比如在樹林里聆聽百鳥爭鳴，尋找螞蟻、瓢蟲的蹤跡，幫小昆蟲搭一座小房子，爬樹、玩繩索滑梯[2]。因此，就需要抓住兒童林地探秘課程契機，在天氣情況允許情況下，每一日都要帶領兒童參加大量戶外活動，帶領兒童展開戶外探索，與自然親近及互動，并掌握叢林生活技能。在這一過程中，應指導兒童觀察昆蟲、軟體動物以及哺乳動物等。在兒童教師看護與指導下，讓兒童快樂觀察、快樂玩耍，也可以在林地一旁，打造“探險花園”，為園內的鳥類投喂食物或者為昆蟲搭建小木屋。在林地中玩耍，在土堆上爬沙坡崖下，在泥潭里蹦蹦跳跳，釋放兒童身心。再如，兒童教師也可以帶領兒童使用大自然材料制作玩具，比如用繩索制作梯子，當然也要學習一些野外生存技能，比如如何編繩索，如何就地取火，或者是將數學游戲帶入到林地中，木頭、樹枝以及石頭，都可以成為學習數學式的有益教具[3]。

3.5 引導游戲合作，培養合作意識

在執行兒童教育教學活動時，游戲類的活動需要兒童能夠相互配合完成相關的任務。如果僅通過兒童一個人的力量，很難順利完成整體的學習任務。所以，在教學過程中有關教師要組織各種各樣的兒童小游戲，尤其是小組類的游戲，引導兒童在完成任務時互相學習以及幫助，這樣便可強化整體的教學效果。在游戲進行時，兒童和自己的同伴相互交流，可以促進彼此共同進步。目前，兒童教師雖然可以在兒童教育課程中引進游戲相關內容，但是卻未關注兒童交流訴求，導致兒童和同伴間欠缺交流以及互動的機會，正是由于教育教學活動進行時，并未為兒童準備交流契機，導致整體的教育教學游戲化教育學效果并不理想[4]。兒童教學課程和兒童游戲之間互惠互利，是相互成就的關系。比如，在帶領兒童學習“小老鼠打噴嚏”歌曲之際，教師便可以聯系歌曲的內容，向兒童進行提問，如“怎樣才能幫助小老鼠治療感冒疾病呢？”教師指導班級內的兒童劃分成不同小組，為兒童預留充足思考時間，鼓勵兒童善于應用自己的角度和方法去分析問題。結合繪畫方式以及口頭表達方式，針對教師提出的問題制定有關答案，并且在班級內進行分享。在結束小組討論任務后，很多兒童都想到了如果能夠為小老鼠打針，便可以促使小老鼠恢復健康的身體。此時，教師便可以鼓勵兒童參加情景劇表演的活動，一些兒童負責歌唱，一些兒童負責表演相關動作。由此一來，在音樂節拍的配合下，即可保障兒童做出各種連貫動作，在與組員相互協調下，學會了此首歌曲，并且還訓練了相關的舞蹈技能[5]。

3.6 結合繪本游戲，指導一日生活

在兒童園一日生活中，盥洗這一環節非常重要，教師應結合實際情況，聯系繪本內容指導兒童趣味學習相關課程與經驗。面對兒童排隊如廁這場景，兒童教師便可以將其與“螞蟻搬家”繪本中的某一片段對比，隨即為兒童用多媒體屏幕展示螞蟻搬家相關圖片及視頻，很多兒童表示“螞蟻們怎么那么有順序呀！”“他們的隊列好整齊呀！”。于是兒童教師便可借機向兒童滲透團結合作以及集體意識，讓兒童將螞蟻當成自己的榜樣，在下一次如廁時，也像螞蟻一樣學習，參加比一比哪一個隊列更整齊的游戲，致力于排出整齊的隊列。此外，教師也可以用業余時間，將排隊的小螞蟻畫下來，并且粘貼廁所的墻面。這樣一來，當兒童盥洗時，便會看到墻上的小螞蟻海報，自然而然地便向螞蟻學習了起來，井然有序地等待盥洗[6]。在兒童具體等待過程中，兒童教師還可以帶領兒童數一數小螞蟻，并且針對繪本中的游戲情節加以復述，令兒童意識到當小螞蟻一個跟著一個排好隊后，很快就將豆豆運到了自己的家中，從而促使兒童內心深處生起“如廁要排隊，排隊更快速”的意識，從而確保兒童在日后盥洗過程中更有秩序，且學會體諒其他同伴，營造和諧的盥洗氛圍。

3.7 創設游戲環境，增強游戲趣味

在兒童教育教學活動進行時，環境要素至關重要。通過合理創設環境與應用環境，能為兒童發展帶來有效的支持。為了促使兒童主動參加勞動，并且在勞動過程中產生愉悅的感受，兒童教師在創設區域活動環境之際，應全面了解兒童興趣，結合兒童認知規律及生活經驗，將兒童喜聞樂見的情境融入進來，指導兒童在區域活動中參加“角色扮演”小實踐，進而激發兒童的活動熱情，令其在快樂活動氛圍下嘗試勞動。比如，在“青蛙妹妹運蘿卜”這一活動中，教師準備具體材料，包含各種各樣顏色的蘿卜、收集筐、獨輪車、小貨車、小竹籃以及各種顏色的青蛙道具[7]。在活動實踐時，一部分兒童選擇應用小貨車，而一部分兒童選擇獨輪車，當然也有兒童直接選擇拿小竹籃來回運輸蘿卜。兒童在運輸貨物過程中，需要穿過“山坡”“土堆”“石頭”等障礙物，通過選擇不同的道路，將蘿卜運到終點。在游戲過程中，兒童們紛紛參與進來，熱情非常高漲，玩得不亦樂乎，在實踐過程中體驗到了勞動的快樂。再如，在“打李子”的情境內，結合兒童“打桂花”經驗創設這一情景，教師通過應用場地中的“大樹”，在大樹內掛滿了各種各樣形狀的李子，兒童自己尋覓竹竿、軟棍等道具，紛紛前去打李子。又如，在一次實踐活動中，兒童教師創建了農家樂主題環境，指導兒童在莊園內摘采草莓、辣椒、南瓜等道具，鼓勵兒童用不同的三輪車、獨輪車運輸這些蔬菜，進而促使兒童感受到摘菜莊稼以及收獲莊稼的趣味性和成就感，使得兒童善于在游戲中獲得生活經驗[8]。

4.兒童教育游戲化活動開展過程中需要注意的問題

在兒童游戲化教學背景下，相關教育人員要全面展現游戲教學的重要性，這樣才能點燃兒童教育教學活動的過程。具體來講，需要注意下面幾點問題：其一，要避免兒童教育游戲內容過于陳舊。趣味的游戲，更能吸引兒童的注意。教師應結合兒童的學習興趣和訴求，有計劃地調整游戲內容，以保障兒童游戲內容鉆出陳舊化的圈子。其二。在組織兒童游戲時，要避免低效化，這就需要幼兒教師適當的根據活動情況作出變更與處理，及時調節游戲的規則，以便能提高兒童教學游戲的效率。其三，在設計兒童教育游戲時，要防止出現無目的的情形，避免將游戲內容貫穿于兒童教育的始終，而是要有節制地融入游戲內容，否則極有可能會取得適得其反的效果，無法展現兒童游戲化教學的實際作用。

結束語

綜上所述，兒童教育教學活動和游戲化教學活動進行融合，極具現實教學意義。在整個兒童教育階段，發揮著非常關鍵的作用。為此，在兒童教育教學工作進行時，相關教師要重視融入游戲化教學理念和相關活動，以便能保障兒童游戲化課程在兒童教育時期真正落地。在具體教學時，要求兒童教師能夠全面了解兒童心理特點和成長規律，針對其展開極具個性的教育教學活動。在具體教學時，要設置極具操作價值的教學活動，以保障能通過豐富的教學形式吸引兒童注意，促使其參加不同的教學游戲過程，最終通過寓教于樂的方法，向兒童傳授知識與生活經驗，為促進其未來成長做好鋪墊。