小學(xué)語文寫字教學(xué)有效性的提升途徑探索

黃 熙

（白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)大羊營(yíng)小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730726）

在當(dāng)下社會(huì)背景下，我國(guó)教學(xué)手段正在不斷獲得創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)語文寫字教學(xué)，教師需要根據(jù)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，以小學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)等等為出發(fā)點(diǎn)，把我國(guó)漢字知識(shí)的魅力用學(xué)生有興趣的方法展現(xiàn)出來，從而激發(fā)出他們的探究欲望，促使他們可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)寫字知識(shí)。小學(xué)語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字知識(shí)的興趣讓他們掌握正確的寫字姿勢(shì)以及良好的寫字習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的文字基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文寫字教學(xué)過程中存在的問題

作為一名小學(xué)語文教師，需要仔細(xì)鉆研新課改教學(xué)要求，以此來更深入的掌握文字書寫以及語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是，大部分教師在傳授知識(shí)過程中都沒有注意到這一點(diǎn)，比如對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)的寫字教學(xué)淡化就能夠足以證明。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文寫字教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1.1 沒有重視寫字教學(xué)

當(dāng)下階段，還有大部分教師都沒有意識(shí)到寫字知識(shí)的重要性，同時(shí)也沒有把寫字教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)當(dāng)中的基本功來面對(duì)，這就無法意識(shí)到寫字教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的意義。主要表現(xiàn)在有一些教師認(rèn)為寫字教學(xué)是無關(guān)緊要的，小學(xué)階段的學(xué)生只要能夠做到會(huì)寫字、能識(shí)字就行；還有一些教師對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)以及字形結(jié)構(gòu)等等都沒有注意到是否規(guī)范；還有一些教師并沒有關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的筆畫順序以及書寫質(zhì)量等等，這樣就無法幫助學(xué)生獲得良好的寫字習(xí)慣[1]。

1.2 教師沒有把識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)進(jìn)行有效融合，重識(shí)字輕寫字

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)語文教師在傳授知識(shí)過程中，都是過度要求學(xué)生識(shí)字，并片面的開展分析與講解，并沒有注意到將識(shí)字與寫字進(jìn)行有效融合，在傳授知識(shí)過程中產(chǎn)生脫節(jié)的情況，在教學(xué)過程中，學(xué)生幾乎沒有寫字的時(shí)間，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)就更加無法說起。教師與學(xué)生將寫字時(shí)間與練字時(shí)間都安排到課下時(shí)間進(jìn)行，通常情況下都是要求學(xué)生進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的反復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)模式第一無法激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫字與練字的熱情，第二是教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生的問題，更加無法及時(shí)解決這些問題，因此，導(dǎo)致現(xiàn)下大部分學(xué)生寫出來的字都是東倒西歪的。

2.小學(xué)語文寫字教學(xué)有效性的提升途徑

小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好興趣等等特征，盡最大的努力活躍課堂教學(xué)氣氛，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫字知識(shí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。本篇作者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出以下幾點(diǎn)：

2.1 教師需要將課堂寫字教學(xué)做好準(zhǔn)備工作

寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中是非常主要的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師需要提前將課前準(zhǔn)備工作做好，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。小學(xué)語文寫字教學(xué)正常有序的進(jìn)行，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的主要關(guān)鍵，因此，寫字教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的重要性是無需多言的。小學(xué)語文教師在每一次的寫字教學(xué)以前，都需要將要講解的內(nèi)容進(jìn)行一一列舉，根據(jù)時(shí)代的教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)方法，明確小學(xué)生需要掌握與理解的知識(shí)，促使每一位學(xué)生都可以靈活的應(yīng)用教師所講解的知識(shí)，更深入的掌握各個(gè)字體的部首、結(jié)構(gòu)與發(fā)音等等。小學(xué)語文教師只有將教學(xué)準(zhǔn)備工作做好，才可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，并可以及時(shí)指正出學(xué)生的不足之處，并進(jìn)行解答學(xué)生提出的相關(guān)問題，促使學(xué)生對(duì)文字的拼寫與理解更進(jìn)一步，讓每一節(jié)寫字教學(xué)都充滿意義。小學(xué)語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、自身講解的知識(shí)點(diǎn)等等，結(jié)合我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的經(jīng)歷實(shí)施講解，比如教師在講解有關(guān)風(fēng)景或者名勝古跡的知識(shí)時(shí)，就可以向?qū)W生舉一些自身旅游的事情等等，為他們創(chuàng)造出良好的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生注意到教師講解的知識(shí)點(diǎn)，以此來起到提高教學(xué)效率的作用。

2.2 培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫字的興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力以及識(shí)字能力。小學(xué)語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字的興趣。語文教師在課堂上可以先為學(xué)生示范書寫出一些比較簡(jiǎn)單的、好寫的漢字，一邊寫一邊描述出生字的筆畫、結(jié)構(gòu)偏旁以及筆畫順序等等，由簡(jiǎn)單再到難，這樣能夠很好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫字的興趣[2]。比如，小學(xué)語文教師在一年級(jí)剛剛開學(xué)的時(shí)候，教師就可以以教學(xué)生寫自己的名字來激發(fā)他們的寫字興趣。但是因?yàn)樾W(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師就需要挑選幾名同學(xué)的姓氏開展教學(xué)，這樣能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)出寫字積極性。當(dāng)每一位同學(xué)都寫好自己的名字以后，教師需要給予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。再比如，小學(xué)語文教師在講解部編版二年級(jí)上冊(cè)12.《坐井觀天》這一課程的時(shí)候，教師就需要根據(jù)教材內(nèi)容挑選出幾個(gè)出現(xiàn)幾率比較多的生字，如：青蛙的“蛙”，經(jīng)過分析與觀察——“蛙”字是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是一個(gè)“蟲”字，右邊是兩個(gè)“土”字；而青蛙又是吃害蟲的，是人類的好朋友——這樣講能夠讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，并能夠培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的想法。這樣能夠使用一個(gè)漢字進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助他們形成學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以感受到文字知識(shí)的魅力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握自主識(shí)字的本領(lǐng)

小學(xué)時(shí)期是每個(gè)小學(xué)生練習(xí)寫字、識(shí)字的主要時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，促使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。漢語作為中國(guó)人民的母語，漢字是母語的重要載體。在我國(guó)歷史當(dāng)中，寫字的形式、方法是豐富多樣的。教師需要根據(jù)自身的教學(xué)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生創(chuàng)造出各種各樣的寫字方法[3]。比如，小學(xué)語文教師在講解部編版一年級(jí)上冊(cè)8.《雨點(diǎn)兒》這一課程的時(shí)候，教師就可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生觀察雨點(diǎn)兒，采用實(shí)景的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生提高對(duì)教材內(nèi)容的掌握與了解，真實(shí)意識(shí)到“雨”這個(gè)生字的形成以及書寫方法，促使學(xué)生體會(huì)到漢字和人類現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)性。然后小學(xué)語文教師在邀請(qǐng)幾名同學(xué)到黑板上進(jìn)行書寫“雨”這個(gè)字，另外一些同學(xué)則需要在練習(xí)本上進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生寫完生字以后，同桌之間可以相互借鑒，比一比誰寫的更好看，激發(fā)出他們斗志。由于大部分小學(xué)生都具有一定的好勝心理，而且還希望獲得教師與同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵(lì)。教師就可以有效利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)他們開展興趣教育，積極、主動(dòng)創(chuàng)建一些與寫字有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生首先給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，然后在進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如小紅花貼紙或者積分卡、筆、橡皮等等）這樣的教學(xué)方法不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們可以再次繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生在書寫過程中注意規(guī)范

小學(xué)語文教師在剛剛對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候，一定要注意規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，這是非常重要的一點(diǎn)。教師需要對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握正確的、規(guī)范的書寫技巧，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習(xí)慣。尤其是對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)，教師更加需要注意到這一點(diǎn)。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自我約束能力薄弱，學(xué)習(xí)時(shí)間一旦長(zhǎng)了，那么他們的注意力就會(huì)無法集中。所以，教師需要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)寫字要求。如：眼睛與作業(yè)本需要保持正常的距離，身體也絕對(duì)不能粘在學(xué)習(xí)桌上面，需要保證具有一個(gè)拳頭那么遠(yuǎn)的距離；在進(jìn)行寫字以前，需要先在大腦當(dāng)中描繪一邊漢字，這樣能夠減少出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)形成良好的寫字習(xí)慣[4]。另外，教師還可以把一些比較相似的漢字進(jìn)行列舉出來，如：十、米、禾、本、木等等，先讓學(xué)生掌握與理解最基礎(chǔ)的“十”字，然后在其的根本上在進(jìn)行書寫其他漢字，能夠促使學(xué)生一下掌握多個(gè)漢字，有助于增強(qiáng)小學(xué)語文寫字教學(xué)質(zhì)量，并幫助他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后一步教師就需要為學(xué)生布置一些課堂寫作作業(yè)，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的在書寫過程中的方式、方法等等，一旦發(fā)現(xiàn)他們的寫字姿勢(shì)或者寫字手法不正確的情況，教師就需要及時(shí)進(jìn)行糾正他們，以此來減少學(xué)生出現(xiàn)不正確的寫字方式。對(duì)書寫不正確的學(xué)生，教師需要及時(shí)糾正與鼓勵(lì)他們。雖然小學(xué)生的年紀(jì)小，但是也是有自尊心的，如果教師非常的嚴(yán)厲學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)害怕、畏懼的心理，因此教師需要多多注意引導(dǎo)學(xué)生。

3.2 重視表揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生樂于寫字

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們非常的重視其他人的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，不管是教師的鼓勵(lì)還是同學(xué)之間的鼓勵(lì)，都可以為學(xué)生的心靈帶來溫暖，從而為他們的寫字學(xué)習(xí)提高動(dòng)力。但是小學(xué)語文教師需要靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生，促使他們可以樂于寫字。

3.2.1 說一說

人盡皆知，榜樣的作用是無窮無盡的，而每一個(gè)人都發(fā)自內(nèi)心的希望自己可以成為那個(gè)“榜樣”，希望自己能夠?yàn)閯e人帶來力量，小學(xué)階段的學(xué)生也是一樣的。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，可以邀請(qǐng)平時(shí)識(shí)字量比較多、書寫寫的比較好的學(xué)生到講臺(tái)上說一說自己在日常學(xué)習(xí)中是如何識(shí)字的、寫字的，和同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)分享學(xué)習(xí)心得，這樣的教學(xué)模式不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及堅(jiān)持努力不放棄的決心，更加有助于其他同學(xué)進(jìn)行模仿與規(guī)范約束自身的寫字行為，從而有效提高小學(xué)語文寫字教學(xué)質(zhì)量[5]。

范堅(jiān)強(qiáng)不以為然，“就算你不肯交出那些東西，你死了，它們也跟著死了。有些事情是永遠(yuǎn)沒有答案的，歷史上的懸案太多了，這起車禍，就是這樣的一個(gè)懸案。除了我，再?zèng)]有第二個(gè)人知道真相。”

3.2.2 評(píng)一評(píng)

班級(jí)的榜樣應(yīng)當(dāng)是所有學(xué)生共同選舉出來的，不能依靠教師一個(gè)人說誰寫的好就讓這位同學(xué)當(dāng)榜樣，還是需要遵守少數(shù)服從多數(shù)的方法，只有班級(jí)所有學(xué)生都參與了選舉“模范生”，那么選舉出來的才會(huì)更加具有說服力、影響力。所以，小學(xué)語文教師徐婭經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的寫字競(jìng)賽，促使學(xué)生寫出來的字能夠獲得更大范圍進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可以更加客觀的意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，同時(shí)還能夠觀看更多的寫作作品，從而激發(fā)出學(xué)生的好勝欲望，這樣的教學(xué)有助于推進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的進(jìn)步。

3.2.3 展一展

展覽是擴(kuò)大模范影響力以及宣傳優(yōu)秀作品的最有效途徑。小學(xué)語文教師需要注意將小學(xué)生的作品進(jìn)行展示，這樣能夠有效提高他們的自信心，而且還可以起到鼓勵(lì)的作用，促使他們可以產(chǎn)生動(dòng)力更好的去努力學(xué)習(xí)。比如，在班級(jí)當(dāng)中教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)展示專欄，將每一個(gè)月或者每一周書寫最優(yōu)秀的寫字作品進(jìn)行粘貼，提供給班級(jí)同學(xué)欣賞與學(xué)習(xí)。如果學(xué)生可以連續(xù)上榜5次或者10次，那么教師就可以為學(xué)生頒發(fā)一個(gè)“書寫小能手”的獎(jiǎng)狀，在這樣的教學(xué)環(huán)境下的表彰手段就會(huì)更加具有影響力，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)自身的寫作要求。

3.3 創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生書寫生字的情趣

3.3.1 創(chuàng)設(shè)故事情境，營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)課堂

我國(guó)漢字可以被稱之為“有情的圖畫、無聲的音樂。”我國(guó)漢字當(dāng)中的一點(diǎn)一畫以及一撇一捺等等都蘊(yùn)含著許許多多的故事。所以，寫字課堂需要盡量脫離抽象的說教式教學(xué)方法，靈活巧妙的設(shè)計(jì)出小學(xué)生能夠掌握的故事情境，將漢字人格化，并賦予生命，并應(yīng)用形象、生動(dòng)的語言與課件在傳授知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行展示，從而提升學(xué)生寫字熱情。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，感受漢字書寫的樂趣

①猜字激趣

象形漢字是我國(guó)古老而且非常有趣的一種文字，其中蘊(yùn)含的事物形象以及特征，是經(jīng)過幾筆就可以勾勒出圖畫形狀的原始文字，所以，教師可以在課堂上展現(xiàn)出象形字，讓小學(xué)生根據(jù)圖形進(jìn)行猜測(cè)，這樣能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)字源的好奇心，從而掌握漢字當(dāng)中蘊(yùn)含的意思，并掌握書寫技巧。

②拼擺生趣

在小學(xué)語文寫字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行拼擺筆畫與拼裝漢字，這樣不僅僅能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)生字知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生掌握漢字的筆畫與結(jié)構(gòu)的意思。

③游戲增趣

在小學(xué)語文寫字教學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與識(shí)寫漢字融為一體，教師可以大膽一些將游戲引入到語文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在激烈而又緊張的游戲當(dāng)中去學(xué)習(xí)生字知識(shí)。如將學(xué)生分成兩組，教師在黑板上面左右各寫一個(gè)“木”字，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“木”進(jìn)行思考加一筆可以變成什么字？加兩筆可以變成什么字？然后讓兩組同學(xué)進(jìn)行比賽，教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，每一個(gè)小組都有1分鐘的時(shí)間，看看哪一個(gè)小組寫的正確、寫的多、寫的規(guī)范。這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更深入的掌握生字知識(shí)，非常符合當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將枯燥、乏味的寫字課程更新的生動(dòng)、有趣。

3.4 提高家長(zhǎng)與教師之間的溝通

小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫字以及重視他們的學(xué)習(xí)情況本身就是自己需要按時(shí)完成的事情，而且這也是教師的任務(wù)。但是，想要獲得良好的寫字教學(xué)成果，只依靠教師的指導(dǎo)還是不夠的，教師需要不斷提高與家長(zhǎng)的互動(dòng)與交流，從而獲得家長(zhǎng)的支持。有一些家庭當(dāng)中家長(zhǎng)還是明白寫字的重要性的，這一類家庭都非常重視學(xué)生練字，在引導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候也是比較簡(jiǎn)單的，家長(zhǎng)也愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，從而及時(shí)掌握學(xué)生在校寫字情況，促使小學(xué)生寫字能力不斷獲得提高。但是，依然還有一部分學(xué)生家長(zhǎng)是不明白書法的，而且還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為字寫的好與不好對(duì)學(xué)生來講沒有很大的影響，因此更加不愿意和教師進(jìn)行溝通寫字的事情，即使交流也是關(guān)注學(xué)生其他科目的考試成績(jī)。一旦班級(jí)當(dāng)中產(chǎn)生這種情況，教師就需要積極與家長(zhǎng)開展溝通，促使學(xué)生家長(zhǎng)能夠意識(shí)到寫字知識(shí)的重要性。因此，教師需要積極主動(dòng)的和學(xué)生父母進(jìn)行溝通，教師可以應(yīng)用家長(zhǎng)會(huì)等等方法，提高學(xué)校與家庭的配合。其實(shí)大部分家長(zhǎng)都能夠配合教師的工作，而且大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子經(jīng)過不斷努力寫字能力一定可以提高，寫字習(xí)慣也是能夠改變的。這類學(xué)生家長(zhǎng)更加愿意配合教師的工作與指導(dǎo)，只要學(xué)生的寫字質(zhì)量能夠有所改變，因此教師在對(duì)學(xué)生講解寫字知識(shí)的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生不正確的情況，教師就需要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，學(xué)生父母一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)任何問題，也需要及時(shí)反饋給教師，只要教師與學(xué)生父母雙方不斷增加互動(dòng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，才可以全方位對(duì)學(xué)生開展訓(xùn)練與監(jiān)督，在教師與學(xué)生父母的共同努力下，小學(xué)生的寫字能力一定可以在短時(shí)間內(nèi)迅速提高。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文寫字教學(xué)課堂上，教師需要高度注重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣，積極主動(dòng)的發(fā)揮出現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的例子與實(shí)景教學(xué)的手段進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，還需要仔細(xì)觀察小學(xué)生的寫字姿勢(shì)，因?yàn)椴徽_的寫字姿勢(shì)對(duì)學(xué)生今后的影響非常大。教師需要憑借學(xué)生好奇心中，喜歡被夸獎(jiǎng)等等一些心理特點(diǎn)開展生字教學(xué)，從而有效提升小學(xué)語文生字教學(xué)效率。