小學數學課堂管理有效策略探討

凌世康

（周寧縣獅城第二小學 福建 寧德 355400）

1.分析小學數學課堂管理現狀

目前盡管新課程改革為小學數學教學制定了全新的教學目標，但這是一個漫長的過程，新理念的實行不可能在短期內取得巨大成就。再加上由于國家教育形式復雜，傳統觀念影響等原因，仍有部分教師教學觀念遠遠不符合新課標教學改革目標要求。主要體現為“唯分數論”單一評價體系教學，注重分數而忽視能力，注重理論而忽視實踐，導致學生數學素養(yǎng)水平偏低，課堂管理效果較差。因此，為了更好地推進我國小學數學課程的改革進程，必須要從多方面入手提高小學生的數學素養(yǎng)水平，而這一環(huán)節(jié)最重要的就是提升數學課堂的管理有效性。本文中對目前數學教學存在的問題進行了分析，并提出了一些對策來改進這些問題。

2.構建小學數學課堂管理有效策略分析

2.1 改變教學理念，調動學生學習的興趣

興趣是學生學習和主動探索數學知識和奧秘的動力。對于小學生而言，由于年齡特點及認知水平的限制，導致他們對事物具有很強的好奇性和敏感性，如果不加以正確引導就會出現逆反心理而失去學好數學的信心。所以，老師首先要引起學生對學習數學的濃厚興趣，也只有激起學生對學習數學課程的濃厚興趣，老師才能使學生更積極地投入課堂的教學活動。可利用學生日常生活情境調動教學興趣，由于小學生的興趣性很強，因此老師可聯系學生生活創(chuàng)設情景，使數學知識扎根于學生日常生活中，把抽象、理論性較強的數學知識整合在具體的日常生活問題中，使學生掌握數理概念和數學教育符合具體操作規(guī)律，感受獲得成功的快樂，進而實現了有效管理數學課程的目的。

比如以蘇教版五年級上冊《小數的加法和減法》一課為例，可以先讓同學們思考一下生活中是否有見到過小數形式的數字，然后出示寫有不同類型數字的卡片，要求學生根據自己平時積累的材料說出卡片上所列出的數字，并讓學生識別小數與整數之間的區(qū)別，同學們自由作答之后，老師可以引導學生回想在菜市場購買菜品時所支付的費用存在很多小數的形式，并且在找零時就涉及到了小數的概念。然后老師可以向學生提供案例供學生思考，例如：小王計劃到超市買一些記事本，空白本一個2.4元，信紙本一個3.1元，問小王買三本空白本，兩本信紙本需要多少錢，如果小王支付了15元，商家應找零多少元。依據這個案例老師就可以給大家講解一下小數點的加法與減法的數學原理等方面的內容，希望能對大家有所幫助。通過生活情境的創(chuàng)設，使學生感受數學與生活之間的關系，減少陌生感，增強對數學的學習興趣與探究欲望。

2.2 探究活動活躍學生的思維

課堂教學以學生為主體，教師的角色與價值在于激發(fā)學生的學習積極性，指導學生自主學習。小學階段學生剛剛對數學學科產生一些認知，對于許多問題都不理解，如果不能及時解決這些問題，將會導致他們以后無法更好地學習其他課程，影響其全面發(fā)展。所以，教師應該給學生創(chuàng)造具有新意的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂管理的質量。小學生的生活實踐經驗相對較少，老師可以設置一系列具有探索性的活動開展應用題教學。可以布置給學生能夠結合生活實際的數學問題進行思考，讓他們結合實際生活以及探索性問題了解數學知識。在課堂上要求每個學生都要介紹他們的感悟，讓生活化的教學氛圍中認識到數學獨特的魅力。在這種情景下就能夠激發(fā)學生對數學濃厚的興趣，解決生活中的實際問題，滿足學生在生活中的探究及解決問題的欲望。所以，在課堂教學當中，教師不應該僅僅把所傳授的知識“給”給學生，而應該讓學生經歷知識形成的過程，這樣才有利于提高他們記憶知識的效率，同時還可以為學生數學思維的進一步活躍奠定基礎。

比如在蘇教版四年級下冊的《三角形、平行四邊形和梯形》章節(jié)的教學當中，可以準備生活中具有相應形狀的物品進行授課，讓學生根據自己的認知識別不同形狀的不同特征。為了讓學生更好地理解這些概念，可以設計了如下問題：請你說說什么是等腰直角梯形？它有哪些特點？怎樣用它去證明不等式或方程？問：“三角形能否轉化為前面所學過的計算面積圖形？”為了調動同學們的積極性，我們可以鼓勵同學們利用手中的三角形拼合成平行四邊形，然后考慮平行四邊形高度與三角形高度的關系，說說同樣是銳角三角形與平行四邊形面積的關系，從而為正確地導出三角形面積公式做準備。這種教學更有利于學生保持一種主動參與學習的態(tài)度，動腦動口地學習新知識和學習新方法。

2.3 改進教學方法、豐富教學形式

信息技術在小學數學課堂教學中的輔助教學符合兒童的天性。在傳統數學課堂上，有些學生困倦，有些學生發(fā)呆，雖然教師盡了最大努力，但還是沒有取得令人滿意的課堂效果。信息技術提供了絢麗多姿的色彩、栩栩如生的動畫、美輪美奐的音樂、有聲有色的視聽感受，大大調動了學生的感官，使學生有一種身臨其境的感覺，變抽象為具體、變平淡為活潑，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，信息技術具有獨特的吸引力，具有強大的存取功能和師生互動與生生互動功能。大量信息紛至沓來，讓學生耳目一新，課堂效率得到很大提高。它使原本枯燥無味的數學知識變得生動有趣起來。

電子白板與信息技術功能相結合，尤其對于數學圖形教學來說，更為神奇。一方面可以創(chuàng)設情境，吸引注意力，活躍課堂氣氛；另一方面可以突破重難點、優(yōu)化練習設計、使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，使其得到積極的情感體驗與豐富的表象材料，這樣就極大地提高了課堂教學效果。此外，《小學數學新課程標準》要求提高學生個人發(fā)展能力與協作精神，倡導獨立與合作學習。因此，我們要在教學中充分發(fā)揮小學生的主體作用，以小組為單位進行自主探究，通過小組合作來實現對所學數學知識的理解與應用，最終達到提高學習成績的目的。雖然在小學數學課堂中存在著重知識傳授而輕知識點形成過程的教育現狀，但是教師依然把握著課堂活動的核心位置，學校的課堂小組協作可以更加有效的提高學生在學習中的地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與綜合素質。

例如，在講授蘇教版五年級上冊《校園綠地面積》一節(jié)時，老師們就可以運用小組合作教學法。這樣，讓每一個學生都參與到課堂活動中來，并與其他的學生進行互動，從而培養(yǎng)了他們的團隊意識和協作精神。最后，通過師生之間的交流討論來鞏固教學效果。教師先入為主地走進新課：“學生在經歷了多年的學習與生活之后，對于我們的校園可謂是耳熟能詳，了如指掌。那么，校園美在哪里？有哪個學生想說出來？”教師接著學生的答案可以向學生展示一些校園綠化的照片，然后讓他們分組交流和討論如下問題：校園中有一片草坪，你們能算出草坪的大小嗎？讓他們在小組中進行交流，然后得出計算結果。等各組想出計算方法后，再通過小組討論比較幾種方法的聯系和差異，再加以歸納。這樣做不僅有助于學生對所學知識的理解掌握，也有利于教師教學水平的提高；同時還能啟迪學生的創(chuàng)造精神，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，從而幫助學生學會思維，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品格。

2.4 根據教學內容精心設計課后作業(yè)

課后作業(yè)，是指老師為了加強課堂效率和檢查學生復習成效而進行的工作，是教師課堂的重要組成部分，能夠幫助學生有效地掌握內容，消化和吸收所學知識，并培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識分析和處理現實問題的能力。首先，教師應根據學生在課堂上的反應，判斷學生對該堂課程的把握程度，設置合理的課后作業(yè)幫助學生對所學內容加以鞏固。課后習題的設置可以從該趟課程的基本數學概念以及計算技巧等方面進行設置，保證學生從多方面掌握與認識相關知識。其次，課外作業(yè)不宜過多，并注意精簡。最后，老師也需要充分考慮學生作業(yè)的難易程度，而不要讓各個階段的同學都覺得有壓力。

例如，在講授蘇教版六年級上冊《分數四則混合運算》一課后，老師要求學生自己做一些練習題鞏固相應的知識：1、夏天快結束了，菜市場里的西瓜銷量逐漸減少，第一天成交200元，第二天成交比第一天少三分之一，問第二天成交多少美元？2、因天氣原因西瓜的進貨價格也比往日要降低了許多，第一天進貨花費了50元，第二天進貨花費了48元，請問第二天的進貨價格占第一天進貨價格的比例是多少？如果可以的話，可以讓學生計算商家兩天獲取的利潤分別是多少，并計算第一天利潤額占第二天利潤額的比例為多少。由這些問題可知，教師根據教學內容設計問題時，本著由易到難，由簡到繁的原則，為不同水平的學生設計基礎性問題和逐步提高性問題，這樣既有利于鞏固課堂所學內容，又有利于學生數學綜合能力的提高。

結束語

綜上所述，為了開展合理的小學數學課程，提升課堂管理有效性并實現學生的數學素質與能力全面發(fā)展。老師們就必須結合日常生活問題來營造情境，并將抽象的理論性較強的數學知識和實際的日常生活問題相結合。使課程具體化，學生觸手可及，這樣就使得他們可以從數學知識的掌握過程當中體會到數字內涵，從而培養(yǎng)孩子們對數字的學習興趣，提升數學課堂管理的有效性。