中職機電專業中機械制圖有效教學模式的改革探討

佟婷婷

（淮北工業與藝術學校 安徽 淮北 235000）

前言

《機械制圖》是為適應中等職業教育機械類示范專業建設和新課程改革教育理念的需要，滿足中職學生學習的需求，體現新的課程理念而編寫的?！稒C械制圖》是中等職業技術學校機電設備安裝與維修專業的核心課程，是從事機電設備安裝與維修應用崗位工作的必修課程?！稒C械制圖》課程是使學生學習繪制和識讀機械圖樣基本知識，掌握關于機械圖樣工作的基本技能，讓學生具備繪制機械圖樣的能力，并為學習機電設備安裝與維修專業方向課程作基礎，使學生參加工作后可以勝任機電設備的制造、安裝、使用、維護及維修等崗位。當前社會發展迅速，教育體系也在不斷改革，為了社會對人才的需求，也為了學生能在畢業后有較好的發展，中等職業技術學校的《機械制圖》課程的教師必須對該課程的教學方法進行改革，教師需要保證每個學生都有充足的獨立思考的機會，培養學生的動手能力，鍛煉學生對于三維空間結構的思考。

1.中等職業學校機電專業《機械制圖》課程的意義

《機械制圖》課程是中等職業技術學校機電專業的必修課，該專業的學生需要有《機械制圖》學科的相關知識，需要能夠熟練地對機械的零件進行繪制分析，以及對平面圖進行三維空間想象分析，這種能力對機電專業地學生來說是必須的，該課程的學習可以有效地讓學生對于機械有一定的了解，《機械制圖》是機電專業后續課程的基礎，更是畢業后解決工作方面難題的基礎。

2.中等職業學校機電專業《機械制圖》課程教學中的不足之處

2.1 傳統教材的內容抽象單調

一些中等職業技術學校采用的教材當中理論知識的內容較多，而且缺少理論知識與實踐操作相結合的內容。相對而言，中等職業技術學校的學生文化課的知識較為薄弱，接受并與運用理論知識的速度較慢，導致學生在學習的過程中難以理解書本上抽象的知識，難以達到預期的教學效果。

2.2 教學方式枯燥單一

目前中等職業技術學?！稒C械制圖》的教師對該課程的教學手段較為單一，在課堂上，都是教師在講臺上講解傳授知識，將本次課程的知識點一口氣傳授給學生，而《機械制圖》課程的知識點較為抽象、晦澀難懂，教師的這種教學方式，學生只記住了部分理論知識，難以理解到《機械制圖》的三維空間問題，學生關于機械的動手能力也沒有得到有效的鍛煉[1]。以至于學生沒有有效掌握《機械制圖》這門學科的知識，在后續的學習中也會受到較大的影響，不明白的知識點會像滾雪球一樣越來越多，長此以往，對于學習成果的影響是巨大的。

2.3 教學目標不夠明確

通常，中等職業技術學校的學生在剛開始學習專業課程時便接觸到《機械制圖》這門課程，導致學生在尚未足夠了解這門課程對于自己所學專業的重要程度的情況下就學習這門課程，教師對于該課程的簡單介紹使學生沒有深刻意識到這門課的重要性，對這門學科的學習目標不夠明確。而該課程相比于其他實踐性課程不夠吸引學生的注意，晦澀難懂的理論知識難以引起學生的學習興趣，使得學生對這門課的學習效率大打折扣。

2.4 重理論輕實踐

中等職業技術學校的《機械制圖》課程對理論知識的學習過于著重而忽略了隸屬于物理學科的工程圖學是一門以實踐為基礎的學科，因為《機械制圖》課程的重點內容是機械零件的理解與繪制圖形，使得教育方式重理論，輕實踐，考試內容也是書面的試卷，導致教師注重理論知識的教育，學生為了應付考試而注重背誦知識點，忽略了《機械制圖》的實踐方面，導致學生學習完這門課程以后所接受到的知識點基本上沒有理解透徹，是一知半解的狀態，難以在以后的學習和生活工作中運用該課程的知識。

3.中等職業技術學校機電專業中《機械制圖》教學模式的改革分析

3.1 明確課程重要性，引導學生自主學習

《機械制圖》是中等職業技術學校機電專業的基礎課程，其中包括了零件的組裝、分析部件的三維空間模型、繪制零件的三視圖剖面圖等知識點[2]。該課程是后續學習以及工作的基礎，學生需要對這門課程充分地理解并且熟練地運用。因此教師需要向學生充分地介紹這門課程地重要性，讓學生了解到學好這門課是對于所學的專業是必須的，為了學生后續課程的學習以及對以后工作上所面臨的問題，教師需要引導學生自主學習該課程，往往自主學習的效果比接受教師講課的效果更好，學生能更深刻地理解該課程的知識點，并且對知識點的記憶也會更加牢固，使學生對于該課程的知識能夠達到融會貫通的境界。

例如，教師在講授第一堂課時，對于該課程的引入可以帶領學生去一些單位進行參觀和實習，讓學生初步對于機械的知識有一定的了解，如機械加工的工藝、機械的運作原理等，讓學生充分發揮主觀意識，對課程內容進行主觀探索，學生通過在單位的所見所聞，對課程內容有一定的了解并且激起學生對于課程學習的興趣，明確《機械制圖》的學習對于以后參加工作的重要性，讓學生主動加入到對知識的探索中，使學生明白《機械制圖》學習的重要性以及其學習意義，提高學生學習的積極性。

3.2 豐富課堂內容，提升學生的學習興趣

中等職業技術學校的學生對于文化課知識點的學習可能比較困難，教師如果在課堂上對于這門課的講解只是單一地照著課本上的內容講解知識點，使學生一直在課堂上被動地接受理論知識點，學生容易產生厭倦聽課地心理，導致課堂效果大打折扣，學生不能充分地理解課程內容，直接會影響到后續課程以及其他課程地學習，眾所周知，學習就像蓋房子，只有打好地基，房子才能蓋好；學習只有打好基礎，后續的學習才能更加容易。因此，《機械制圖》的教師需要豐富課堂的內容，使班級上的每一位同學都對該課程產生興趣，自主地投入到學習中[3]。

例如，教師在講授三視圖這一知識點時，可以組織學生手動組裝零件，將圖片教學轉化為實物教學，再通過實物來繪制圖形，使學生身臨其境地學習《機械制圖》，讓學生親手用橡皮泥等工具來照著圖案捏零件，觀察組裝成部件的三視圖，讓學生自己動手，使每一個學生都積極地參與到課堂中去，這樣不僅可以讓學生更加直觀全面地觀察到部件，充分了解《機械制圖》地知識，使學生更加容易繪制出工程圖，對知識的理解更加透徹。還可以讓學生提升動手能力，讓實踐與理論相結合，豐富課堂地內容，使學生對于《機械制圖》的學習更加有興趣，興趣是最好的老師，可以提升學生的自主性，讓學生自主快樂地投身到學習中去。

3.3 學科交叉融合，聯合其他學科一起學習

中等職業技術學校工科專業的基礎學科是《機械制圖》，但是《機械制圖》學科理論知識較多且復雜，有效的實踐性學習可以減少學習難度，但《機械制圖》的重點是了解部件的空間結構以及對部件結構的繪制，大部分的時間依然在教室接受理論知識的學習。因此，教師可以與實踐性學科進行聯合學習，使理論知識與實踐相結合，讓學生學習理論知識之后進行實踐操作，中等職業技術學校的專業中的每一門課程學習與其他課程是有相通之處的，聯合學科一起學習可以使學生對知識的理解更加透徹[4]。

例如，《機械制圖》可以與《工程實訓》進行聯合學習，在《機械制圖》課程上，學生通過用橡皮泥、積木等充分理解了部件的空間結構后，可以在《工程實訓》課堂上編寫代碼，用實訓廳的數控機床制作出實物部件，這種教學方式使學生的作業成一個體系來完成，從繪制零件的模型，再到編寫數據做出零件實物，使學生在完成作業的最后一步后更有成就感，學生在完成作業的過程中，更能深刻地體會到機械零件的制作所需要注意的點，如零件的尺寸、兩個零件組裝時卡扣的設計、不同零件的設計技巧等，《機械制圖》的繪圖作業可以給工程實訓的零部件制作作業提供思路，《工程實訓》的零部件制作作業可以幫助學生理解《機械制圖》的部件結構，可以達到訓練學生三維空間的思維想象能力，還可以提升學生學習這兩門課程的興趣，兩門課一起學習的效果比單獨學習的效果要好很多，兩門課的教師可以設置為同一個人或者兩位教師一起進行教學方案的探討，增加兩門課課程上的聯系，使學生更容易地學到更多的知識。

總結

《機械制圖》的學習是中等職業技術學校機電專業學習的基礎，《機械制圖》相關知識的融會貫通對于機電專業的學生來說是不可或缺的，然而目前中等職業技術學校對于《機械制圖》課程的學習還存在很多問題，教學模式單一、教學課堂枯燥、理論與實踐沒有結合等等，使得學生對于該課程學習所接受到的知識不夠全面且不能熟練運用，因此，《機械制圖》課程的改革是必須的。根據以上內容總結得出，《機械制圖》課程的教學質量的提高，必須要從學生出發，首先要讓學生充分了解該課程的學習內容以及重要性，提升學習對這門課的學習興趣，增加學生的學習自主性，讓理論知識的學習與實踐相結合，不單一地學習某一門課，而是根據專業讓不同學科相結合聯合學習。教師要注重培養學生對這門課學習地興趣與信心，讓學生學習更有動力，自主地投入到學習中，體驗學習的樂趣，教師根據學生地自身條件對課程進行改革，這樣能更好地達到中等職業技術學校對《機械制圖》課程地學習目標，讓學生打好基礎，使后續的學習更加容易，畢業后能更輕松地解決工作上地難題。