“智慧課堂”在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃 芹

（淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校 安徽 淮北 235000）

前言

與普通高中對(duì)比，中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，不會(huì)積極主動(dòng)地投入到對(duì)于學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的探究與學(xué)習(xí)之中。與此同時(shí)，教師們?cè)陂_展課堂授課與教學(xué)活動(dòng)，僅僅采用講解法、案例分析法等教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)講授，也難以幫助學(xué)生們準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，未能提供適合中職學(xué)生的教育。基于此，中職院校教師就應(yīng)當(dāng)探求先進(jìn)的教學(xué)策略與方式，利用“智慧課堂”來(lái)展開授課與教學(xué)，幫助學(xué)生們把握學(xué)科知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中職機(jī)電專業(yè)教師就可以結(jié)合“智慧課堂”來(lái)展開教學(xué)，建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量、現(xiàn)代化課堂。

1.中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程之中，諸多中職院校在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然存在著諸多不足與弊端。這些現(xiàn)存問(wèn)題都嚴(yán)重影響著學(xué)生們對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握，難以為學(xué)生們奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，更阻礙了學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。基于此，中職院校各專業(yè)教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的剖析，挖掘各個(gè)教學(xué)問(wèn)題的根源，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的不斷提升。

首先，中職機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)效率欠佳這一個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著學(xué)生們的進(jìn)步與發(fā)展。通常情況下，個(gè)別中職機(jī)電專業(yè)教師乃至其他專業(yè)的教師，并不重視教學(xué)方式與方法的選擇，只是按照自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)展開授課與教學(xué)，認(rèn)為高質(zhì)量的說(shuō)教式教學(xué)可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探討與學(xué)習(xí)[1]。比如，中職機(jī)電專業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，就直接為學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解，帶領(lǐng)學(xué)生們投入到對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握之中。然而，學(xué)生們?cè)谝酝鶎W(xué)習(xí)過(guò)程之中，并沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)就較為吃力。這個(gè)時(shí)候，如果中職機(jī)電專業(yè)教師并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際情況，而進(jìn)行合理的教學(xué)方式與策略調(diào)整，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低的問(wèn)題。因此，中職機(jī)電專業(yè)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分把握這一個(gè)現(xiàn)存問(wèn)題，靈活利用“智慧課堂”來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中獲得更加豐富的收獲。

2.“智慧課堂”在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

結(jié)合以上分析，“智慧課堂”對(duì)于中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)乃至各個(gè)專業(yè)的教學(xué)都具有至關(guān)重要的意義。教師們?cè)陂_展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極探究“智慧課堂”的教學(xué)方式教學(xué)策略，開設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1 結(jié)合教材內(nèi)容，生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)

在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中職機(jī)電專業(yè)教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注到教材內(nèi)容的授課與教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生們的理論基礎(chǔ)。只有學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的把握，才能夠在理論的指導(dǎo)下來(lái)展開實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。在開展“智慧課堂”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中職專業(yè)教師就可以與靈活結(jié)合“智慧課堂”的優(yōu)點(diǎn)與特征，來(lái)彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程之中所存在的不足，以更加形象、更加生動(dòng)的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們以多樣化方式來(lái)展開知識(shí)探討與學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的不斷提升[2]。

例如，中職機(jī)電專業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《自動(dòng)語(yǔ)音迎賓——熱釋電傳感器應(yīng)用》這一單元的學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以靈活借助“智慧課堂”來(lái)展開授課與教學(xué)，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的準(zhǔn)確把握。在以往的教學(xué)過(guò)程中，中職機(jī)電專業(yè)教師往往也會(huì)結(jié)合教材之中設(shè)置的“自動(dòng)語(yǔ)音迎賓”這一個(gè)背景，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探討與學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們卻難以通過(guò)教師的語(yǔ)言講解，來(lái)準(zhǔn)確想象“自動(dòng)語(yǔ)音迎賓”這一個(gè)機(jī)電設(shè)備的工作方式。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就難以對(duì)于學(xué)科知識(shí)展開深度的探討，難以準(zhǔn)確把握理論知識(shí)。而在“智慧課堂”之中，中職機(jī)電專業(yè)教師可以直接利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行課堂知識(shí)展示：“同學(xué)們，大家在日常生活之中有沒(méi)有過(guò)這樣的體驗(yàn)?zāi)兀耗阕叩揭患疑痰甑拈T口，就有一個(gè)聲音傳來(lái)，向你說(shuō)著‘歡迎光臨’。老師相信大家時(shí)常會(huì)遇到這種情況吧？這是什么樣的原理呢？接下來(lái)，大家一起來(lái)觀看一下這一段視頻，再體會(huì)一下這一個(gè)場(chǎng)景。”在以上引導(dǎo)之下，中職機(jī)電教師就在“智慧課堂”之中，全面展現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)，并為創(chuàng)建了豐富的情景。其次，中職機(jī)電專業(yè)教師就可以借助“智慧課堂”，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探討：“同學(xué)們，大家說(shuō)這一個(gè)設(shè)備為何能準(zhǔn)確辨別我們?nèi)祟悾咳绻阃现粋€(gè)與你身高相似的木箱走過(guò)，這個(gè)設(shè)備會(huì)向木箱說(shuō)‘歡迎光臨’嗎？你與木箱的區(qū)別是什么呢？這個(gè)設(shè)備是如何正確辨別你與木箱的呢？”結(jié)合以上一系列的引導(dǎo)，中職機(jī)電專業(yè)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們把握“熱釋電傳感器”這一部分知識(shí)，加深學(xué)生們對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解與把握。通過(guò)“智慧課堂”的學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生們也將能夠更加形象、更加生動(dòng)地認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)，并且體會(huì)到學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)。基于此，中職機(jī)電專業(yè)教師就靈活借助“智慧課堂”，來(lái)靈活生動(dòng)地展現(xiàn)了抽象的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

中職教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到課堂內(nèi)容的豐富。機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生們未來(lái)會(huì)走上不同的工作崗位，從事不同形式的機(jī)電專業(yè)工作。在學(xué)生們工作的過(guò)程之中，所遇到的情況是不同的，只有學(xué)生們了解了豐富的知識(shí)、掌握充足的學(xué)科內(nèi)容，才能夠自如應(yīng)對(duì)未來(lái)工作之中所出現(xiàn)的不同狀況，才能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的提升[3]。因此，中職教師在開展“智慧課堂”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富與擴(kuò)充，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，中職機(jī)電教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《電容、電感接近式傳感器應(yīng)用》這一單元的學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，來(lái)展開學(xué)科內(nèi)容的拓展與延伸，從而有效開拓學(xué)生們的視野，幫助學(xué)生們靈活應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程之中，所遇到的不同的問(wèn)題。比如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，中職機(jī)電教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“電容、電感接近式傳感器”在現(xiàn)實(shí)生活之中的應(yīng)用已經(jīng)愈發(fā)廣泛。這個(gè)時(shí)候，中職教師就應(yīng)當(dāng)靈活結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，既帶領(lǐng)學(xué)生們把握一些經(jīng)典的應(yīng)用，同時(shí)又要確保學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，了解“電容、電感接近式傳感器”的最新應(yīng)用、現(xiàn)代化應(yīng)用方式。在進(jìn)行“智慧課堂”授課與教學(xué)的過(guò)程之中，機(jī)電專業(yè)教師就可以先基于教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們探求豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于教材內(nèi)容的把握：“同學(xué)們，電容、電感接近式傳感器在我們現(xiàn)實(shí)生活之中的應(yīng)用是十分廣泛的。老師在互聯(lián)網(wǎng)上為大家找到了豐富的學(xué)習(xí)資源，大家可以通過(guò)觀看這些學(xué)習(xí)資料，體會(huì)一下電容、電感接近式傳感器在以往生活之中的應(yīng)用。”在幫助學(xué)生們把握了“經(jīng)典應(yīng)用”之后，中職機(jī)電教師就可以結(jié)合現(xiàn)代化應(yīng)用，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的引導(dǎo)：“同學(xué)們，電容、電感接近式傳感器具有哪些現(xiàn)代化應(yīng)用方式呢？我們平板上所用到的‘電容筆’是什么原理呢……”通過(guò)這種形式，中職機(jī)電教師就能夠在“智慧課堂”的教學(xué)過(guò)程之中，靈活地為學(xué)生們延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們把握更加豐富的學(xué)科知識(shí)，了解到學(xué)科知識(shí)多樣化應(yīng)用方式。

2.3 利用技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生參與

另外，中職機(jī)電專業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行“智慧課堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)巧妙借助現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)的便利性與優(yōu)勢(shì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與感[4]。通過(guò)這種形式，學(xué)生們也將會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)科知識(shí)探究與學(xué)習(xí)里，更加愿意去接觸學(xué)科知識(shí)。在以往教學(xué)過(guò)程中，中職機(jī)電專業(yè)教師往往只是單向地對(duì)學(xué)生們講解學(xué)科知識(shí)。而在“智慧課堂”開設(shè)的過(guò)程之中，教師們就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的不斷提升。

例如，中職機(jī)電專業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《交流接觸器的識(shí)別與檢修》這一單元學(xué)科內(nèi)容時(shí)，就可以靈活地利用技術(shù)手段來(lái)展開學(xué)科知識(shí)授課與教學(xué)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們以形象生動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的把握。在此基礎(chǔ)上，教師就可以結(jié)合本單元知識(shí)的內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解到了交流接觸器的識(shí)別與檢修方法。那么接下來(lái)，老師就為大家展示出諸多圖片、許多情景。大家仔細(xì)觀察、辨別這些圖片的內(nèi)容，嘗試識(shí)別出交流接觸器。另外，在不同的情境之中，大家也可以嘗試?yán)梦覀儽竟?jié)課所學(xué)的不同的檢修方式，來(lái)對(duì)于交流接觸器進(jìn)行檢查與修理。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，中職機(jī)電專業(yè)教師就在“智慧課堂”教學(xué)過(guò)程之中，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)地位，引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握。

2.4 創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生們樂(lè)于進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究與學(xué)習(xí)，才能真正接受教師的教育，才能夠真正為未來(lái)職業(yè)發(fā)展、終身進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，中職機(jī)電專業(yè)教師在開展“智慧課堂”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多樣化活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)诓煌幕顒?dòng)之中來(lái)獲得感悟、實(shí)現(xiàn)提升。

總結(jié)

中職教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到中職教育的特殊性，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。而“智慧課堂”的開設(shè)，就有助于彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程之中所存在的不足，推進(jìn)中職教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。