高等職業教育專業課程思政教學思考與實踐

馬靖宇

摘 要：全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量，是教育部對高等學校課程思政建設的明確指導。本文在對大學生進行專業課程思政教學調研的基礎上，對課程思政教育內容進行了梳理和總結，探討分析了課程思政教育與專業課程教學的融合方法，特別針對高等職業教育中專業課程的思政教學開展，提供了思路與實踐路徑案例。研究表明，緊扣國家教育部對高等職業院校提高人才培養質量的意見精神，設定好課程的專業與思政教學目標，精細打造每一個目標的教學細節，將有力保障人才培養質量的總體提高。

關鍵詞：課程思政 高等職業教育 教學方法 人才培養

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政教學具體應該包括哪些內容？如何在專業課程教學中展開？針對高等職業教育院校，專業和思政如何進一步結合？成為高校師生關注討論的熱門話題。筆者通過教學督導過程中師生交流、專題訪談、群體座談等相關工作，重點關注了現代大學生們關于此問題的看法。

以下為來自多個不同專業不同班級的大一新生們的反饋實錄整理：

（1）思政教學內容應該包括愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想教育、道德教育、紀律與法制教育、國防教育、民族團結教育等。

（2）思政教學不能過分形式化，得能確實學到東西。上課時可以多一點拓展內容，圖文并茂的結合時政、專業、教師自身經歷經驗等融入專業課程，并發揮學生主觀能動性，引導學生討論，以輕松的方式做好價值引領，構建思想格局。

（3）希望在思政教學過程中能夠學到一些有趣的思想政治內容，以及一些平時無法接觸到的相關知識，包括社會、工作、三觀、理想、道德、人品、現代先進思想、古代聰明智慧、專業相關的時政故事等，能夠認識國家前途命運，個人責任等。

從中我們可看出學生對專業課程思政教學有相當正面的態度和認知，同時也提出了一些實施層面的具體問題。下面我們就以此來展開些更具體的思考和問題解決路徑探討。

1 課程思政教學內容

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出，課程思政建設內容的核心，是要堅定學生理想信念，要貫穿一條主線就是愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體。在內容上要著重強化學生的政治認同，培養家國情懷，提升文化素養，同時增強現代憲法法治意識，促進學生的道德修養提升。結合當今社會發展的人才需求與培養，對學生系統進行中國特色社會主義和中國夢教育，培養學生社會主義核心價值觀的形成，關注學生在法治、勞動、心理健康方面的成長，開展中華優秀傳統文化教育。

國家認同是最基本的認同基礎，是深刻在我們每個人骨子里的文化基因和血液。中國幾千年文明史，不斷塑造著我們的國家特點、民族性格和社會思想文化，夯筑著中國社會發展的堅實基礎和動力，每個人都不可能脫離國家、社會和集體的大環境而獨立存在。泱泱華夏，走到新時代中國特色社會主義的今天，是先民們以及現代黨和國家集體智慧的結晶成果。學習我們的悠久歷史，理解中華優秀傳統文化，深入了解世情國情黨情民情，增強對黨和國家的認同與自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，是現代大學生以及每個中國人的必修課。

思政教育是國民素質培養中貫徹始終的一環，學校更是人才培養的重要陣地。思想意識觀念決定著大學生的行為、動力和人生走向。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，無論是普通高等教育還是高等職業教育，立德樹人都是一個學校的根本標準。專業課堂是大學生學習的主要場所，課時占比居教學計劃最主要構成。將習近平新時代中國特色社會主義思想融合進教材進課堂進頭腦，在專業教學中培育和踐行現代大學生們的社會主義核心價值觀，加強學生對我們古老的文化自信認同，弘揚中華優秀傳統文化，同時結合現代社會發展需要，深入開展憲法法治教育及職業道德教育，是專業課堂開展思政教育的重要課題。

2 課程思政教學方法

課程思政教學，意味著人才培養目標上知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。雖然在高等職業院校人才培養方案中，早已明確知識、技能和素養三層目標，但在傳統的教學方式中，很多時候由于各種原因，其實是將這三者進行了一定程度上的割裂。比如在進行督導調查中，還是有部分老師認為，思想政治教育，那不是由政治課程承擔的嗎？我們專業課主要就是傳授專業知識和技能嘛！或者也有老師簡單認為，專業課程的思政教學提倡工匠精神教育就夠了。其實這都是對思政教育內容的誤讀，是對其內涵與外延的簡單狹隘理解。這也是學生對專業課程思政教學效果的擔憂，如果在方法上只是對課堂內容進行生硬的植入，“貼標簽”式的教學，讓知識和思政素養完全是“兩張皮”。在內容涵蓋上只是教學生做匠人，那整個教學效果恐怕只能是適得其反，育人的初心恐怕也會有所偏頗。

正如教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指導，專業課程的思政教學，應該根據不同專業學科特色和優勢，確定與社會需求緊密結合的育人目標。同時在實施路徑上，對本專業知識體系進行深度挖掘，重點提煉其中所蘊含的精神思想價值與內涵，在專業課程的廣度、深度和溫度等多個層面進行拓展。每一門學科其實都是人類文明的歷史經驗積累，在其知識體系中，必然會涉及到有關專業知識、行業發展、國家構成、國際影響、文化歷史淵源等多種角度。在課程專業教學中，深入研討專業課程的知識性，增加專業課程的人文性、思想性，同時在更廣闊的領域中，提升專業課程的引領性、時代性和開放性。

課程思政教學要以學生為本，要更深入更實質性的介入到學生的日常生活和學習方式。每個學生都帶著他的成長背景和社會問題走進學校，面臨著新的大學生活，更有未來的許多不確定性，必然有著許多人生實踐問題和迷茫。專業課程思政教學應該更主動并有意識地回應學生的人生遭際和心靈困惑，真正觸及他們的靈魂深處，了解他們認知和實踐的隱性根源，在專業教學中，從知識與技能體系所蘊含的國家、社會、民族精神等更開闊的層面給予價值和思想行為引導，從而對之產生積極的影響，提升其綜合素養。

3 高等職業教育課程思政實踐案例

以傳感器技術應用專業課程中《電渦流傳感器應用》情境的思政教學設計為例。在此情境的教學設計中，除知識與技能目標為，思政素養目標設定為：熟悉現場6S管理并遵守相關崗位的規章制度、標準及崗位職責;鍛煉良好溝通表達、解決問題的能力;具備正確的價值觀，世界觀，構建思想格局;提升愛國主義精神、創新精神。

在專業知識及行業資訊學習環節融合思政目標。通過教師通過豐富的圖片和案例引入物位傳感及電渦流傳感器話題，師生共同就傳感現象的宏觀表象和微觀解釋進行討論，以電渦流傳感器在交通領域的應用為載體，共同分析電渦流傳感器檢測電路的構成，傳感器的應用。并啟發學生思考，共同討論電渦流傳感器的更多開發應用前景、國內技術現狀、國際領先技術對比，通過今夕對比、中外對比，激發愛國主義情感。

在能力實踐訓練環節融合思政目標。教師引導學生思考計劃，進行城市交通十字路口智能化管理的設備調研，感受電渦流傳感器在交通領域的實際應用，提出交通智能化改進方案，并模擬參與改造方案合同競投。提醒需注意哪些環節，小組討論并設計實施方案。鍛煉溝通表達及解決問題能力。參考互鑒技術先進國家的智能交通系統方案，建立正確的價值觀、世界觀，構建客觀、理性、大局觀的思想格局。小組成員分工團結合作，實施本組實地調研實現方案，對中間過程進行細節記錄，并隨時討論好解決問題，獲得結果。并針對性的提出改造方案，做出公司競投展板，同時派出公司方案推介代表參與答辯競投。鍛煉團隊合作能力，結合技術與文化設計，整體提升小組境界，競爭與互鑒中，樹立更充分文化自信。

在學習任務檢查、總結、評價、反思環節融合思政目標。學生在進行小組任務實施過程中，教師進行跟蹤指導與交流，跟進每小組任務完成情況，并盡量以引導和啟發的方式幫助學生處理和解決新問題，培養學生獨立解決問題、合作意識、責任意識等相關職業能力及思想素質。 教師通過細心觀察和交流，對本次課程任務進行中及完成情況，進行相應指導、分享和評價。并引導學生自我評價。評價內容包括并不限于基本知識技能水平評價;任務完成情況評價;團隊合作情況評價;個人綜合素養提升評價。

教育是國之大計、黨之大計。全面推進高校課程思政建設，我們應心懷“國之大者”，落實立德樹人根本任務，培養好社會主義建設者和接班人。