基于就業導向的高職院校課程教學改革策略研究

朱琳

摘要：盡管目前企業對人才的需求過大，但高職院校人才卻面臨求職困難的嚴峻現象，致使學生畢業時承擔較大的心理壓力。為解決企業需求與學校人才培養之間的矛盾，提高人才就業率，該文對就業導向下高職院校《Java程序設計》課程改革策略進行研究。從學生個人層面、高職院校自身層面、社會發展與產業建設要求三個層面分析《Java程序設計》課程教學現存問題，闡述高職院校課程教學改革工作的必要性，再針對性地提出《Java程序設計》課程改革策略，包括：融入現代化前沿就業理念，構建一個集成多種資源與多元化教學手段的一體式人才培養模式；深化校企合作，精心設計教學基于工學結合教育模式下的高質量Java課程教學內容，使教學內容貼近企業、貼合實際、滿足社會高新產業發展與建設需求，以此實現對《Java程序設計》課程教育內容的全面優化。

關鍵詞：就業導向；高職院校；課程改革；《Java程序設計》課程

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）35-0178-03

在現代化背景下，與計算機相關的軟件開發行業、互聯網工程行業成為國家的主流行業，這也是我國在未來十年內重點發展的方向。根據市場人力資源部門統計的數據可知，截至2020年底，活躍在全球各個領域內的計算機專業人才數量超過2000萬人，可見市場對計算機專業人才有著旺盛的需求。但在對就職于此類崗位的工作人員實際情況進行了解可以發現，目前就業市場內的Java技術崗位人才嚴重缺失[1]。但根據國家教育機構統計整理結果可以看出，在未來一段時間內，社會對Java技術人才的需求仍將呈現持續增長的狀態，市場將增長超過1000萬個就業機會。為了滿足現有需求，保障高職院校專業人才的就業率，各大高職院校陸續提出了針對此門課程的人才專項培養方案，并在落實方案時，進行了教育內容與市場發展的動態匹配，但實施以來，高職院校教學與行業需求仍然存在不匹配的現象，導致培養出的學生不符合崗位要求，以至于學生難以就業。為解決這一問題，切實提升學生的就業率，本文對就業導向下高職院校《Java程序設計》課程改革策略進行研究。

1 《Java程序設計》課程改革時代價值

目前，高職院校已經認識到開發并完善《Java程序設計》課程教學體系的重要性，但由于起步較晚，導致高職院校的Java程序設計教學無法達到預計效果。調查可知，目前《Java程序設計》課程教學過程中存在的實際問題主要有以下幾個方面。

首先，學生個人層面。由于高職院校《Java程序設計》課程教學模式不符合市場需求，與社會發展聯系不緊密，因此無法提升學生學習積極性，甚至現有的教學模式也并未在設置培養目標時注重學生實踐能力的培養，導致學生上機實踐能力較差；其次，高職院校自身層面。由于部分高職院校校內師資力量較差，教學資源滯后，輔助教學硬件設施不完善，導致教師無法為每位學生提供上機操作學習的機會[2]。學生在進行實踐任務學習時，只能通過下載網絡代碼，對其進行參考編譯等方式以完成新代碼的設計，代碼設計完成后的性能檢驗只能由教師完成，導致學生根本不了解典型錯誤代碼的運行方式；最后，社會發展與產業建設要求層面。大部分企業對Java技術崗位人才的要求較高，但高職院校教育內容較為老舊，培養出的人才能力與企業不符，并不能為企業輸送與其崗位要求相匹配的人才。由此可見，當前的《Java程序設計》課程已經無法滿足時代對該課程教育的要求，必須要進行Java課程改革[3]。

落實Java課程的改革工作，不僅可以實現對校內現有教育資源的及時更新，使教學內容與社會前沿技術和高端內容保持一致性，也可以在教育過程中使人才與崗位需求相銜接，幫助學生掌握與期望崗位相適應的知識與技能，使學生成功就業，緩解目前高職院校學生的就業壓力，同時也可以促使人才能力出現質的提升，當此類掌握更先進技能的優質人才進入企業后，不僅可以與企業內部其他工作崗位的員工合作，給予企業發展輔助性決策，幫助企業贏得更高的利潤，甚至還能在一定程度上提升我國計算機領域在國際上的地位，使我國相關行業得到快速發展，真正發揮《Java程序設計》課程的時代價值，反過來促進該門課程的不斷升級和深入，形成良性循環。

2 高職院校《Java程序設計》課程改革原因

2.1 人才培養觀念老舊，未形成一體化人才培養模式

盡管在計算機行業內，Java程序設計已出現并發展了數十年，為滿足行業需求，很多高職院校也在很久之前便開通該門課程，但在教學過程中，教師大多沿襲之前的教學方法和原則，并未根據時代的發展以及學生、課程的特點進行改進，導致學生在學習《Java程序設計》課程時無法充分激發自身的積極性，難以尋找到合適的方法進行課程的學習。長久以往，越發對該門課程產生厭倦的心理。此外，《Java程序設計》課程設計的內容很多，也更加復雜，需要形成一個一體化、整體化的人才培養模式以提升課程教學效果，但目前教學內容、教學考核過程以及教學資源、手段等方面仍然存在不配套的情況，嚴重制約《Java程序設計》課程的教學質量，這也是當前亟須進行《Java程序設計》課程改革的原因之一。

2.2 課程教學內容并未以就業為導向

對于學生而言，學習的最終目標是就業，即就業應是高職院校《Java程序設計》課程教學的關鍵導向，但當前《Java程序設計》課程教學的目標不明確，僅僅是讓學生了解基礎的知識技能，并未深入培養學生的就業能力，使得學生進行社會后，并不具備在行業內就業的技能和能力。在這種情況下，高職院校學生難以有效就業，而相關企業也無法及時尋找到合適的人才實現自身人才隊伍的擴大，對行業發展也會造成不利影響。

2.3 《Java程序設計》課程教學內容落后

當前Java程序設計方面的技術快速更迭，原本的Java程序設計教學書本并未及時更新，導致書本內容落后于當前行業發展速度，對高職院校教學內容進行調查可以發現，目前《Java程序設計》課程教學內容主要以物聯網感知層信息、智能化采集等基礎為基礎，主要內容包括Java基本語法、各種編程規范與關鍵字、線程操作等，包括諸多方面的內容，但這些內容中教授的知識點長久未更新，與當前行業中使用的技術存在嚴重區別。在這種背景下，利用現存書本對學生進行Java程序設計方面的教學勢必會導致學生畢業后與行業的應用技術嚴重脫節，就業難的現象越發突出。

3 就業導向下高職院校《Java程序設計》課程改革策略

為發揮高職院校《Java程序設計》課程的重要作用，幫助學生掌握先進的Java程序設計知識，使其順利就業，本文在就業導向下提出以下課程改革策略。

3.1 建立融入就業理念的一體化人才培養模式

想要實現對《Java程序設計》課程現有教學模式的優化，可在教學過程中融入現代化前沿就業理念，將其作為教育工作實施的導向，構建一個集成多種資源與多元化教學手段的一體式人才培養模式[4]，如圖1所示。

由圖1可知，想要實現Java程序設計人才的一體化培養，必須從教學理念、教學手段、教學模式以及教學內容等多方面進行優化。例如，在教學理念方面，高職院校應樹立現代化的就業理念，及時糾正學生的就業觀念偏差。按照圖1所示的教育模式，可以完成對現有的教學手段與課程教學內容的深化設計，還要幫助大學生形成新的自主就業與擇業觀念，使其拋棄傳統觀念，在課堂中自主學習多元化知識，提升自身知識的豐富性。教師也要使用多元化教育的方式，使課本公式等書面知識和現實生活得到有效融合，拋棄以往將學生考試成果當作評價學生能力唯一準則的評價方法，采用更合理的憑借手段。

在課堂中逐步改變以教師為主導的教學管理模式，提高學生的地位，使其成為學習的主體，以此發揮學生的主導作用，將課堂真正交還給學生。此時，專業教師可根據每個學生對課堂知識點的接受程度，制定具體的復習規劃，優化現有教育資源，提高課堂學生參與學習的主動性，提升學生的實踐能力和教師的輔助教育條件[5]。并通過指導幫助學生解決疑惑，指導學生對自身能力不足點、興趣點與優勢點進行挖掘，進而培養學生在學習中的創新性思維，提升其探索能力和創造性思維。同時，教師也要不斷學習，掌握在學習過程中有效融入育人價值觀的能力。為此，教師可采用與學生進行課下談話的方式，掌握學生當前的就業觀念和擇業標準，并以此為依據，引發學生對職業發展規劃及專業學習內容的主動思考與探究，努力在校內努力營造一種民主、平等的師生關系，拉近教師與學生之間的距離。

3.2 基于工學結合設計高質量課程教學內容

高職院校教育的重要目標是為社會培育出能夠勝任相關工作崗位的應用型人才，為此高職院校在進行Java程序設計課程改革時，應不斷深化校企合作，根據當前行業發展需求精心設計基于工學結合教育模式下的高質量Java課程教學內容，并嘗試在教學過程中將專業內容與其他課程內容進行融合。通過此種方式，拓展學生在學習中的知識面，使其在走向社會后具備更多的工作技能。為實現這一目標，高職院校可聘請合作企業參與高職院校教學教材的編制過程，根據企業對人才的需求、社會人才的發展方向，進行教材重難點內容的優化設計，并在教學中，將企業為高職院校提供的真實項目貫穿在教學過程中，并基于設定目標進行課堂教學內容的改進與完善。通過此種方式，使教學內容貼近企業、貼合實際、滿足社會高新產業發展與建設需求，實現工學結合發展的“產業化”。此外，由于當前的行業發展十分迅速，知識的更迭速度加快，在這種背景下，高職院校也需要和企業建立良好的溝通機制，利用企業對行業的熟悉程度進行課程內容的優化更新，并且在合作過程中有效利用學生的創新進行轉化評估，以此加深學生對Java程序設計的認識，鍛煉學生的能力，并將其自身成果轉化成實際經濟價值，可以使企業發現有潛力的學生，及時吸收具有創新力的員工，實現企業的長久發展。

3.3 根據就業導向更新教學課本

當前《Java程序設計》課程在教學時采用的課本過于落后，不符合當前時代發展的需求。為了使高職院校培養出的學生具備在行業中成功就業的能力，必須根據當前行業的發展方向，以就業為導向對課程教學課本的內容進行有效更新。為此，可以邀請行業專業人士加入課本的編撰過程中，以將行業先進技術融入課本之中，完成課本內容的更新。同時還要邀請書籍撰寫專家對課本內容進行整體編配，使書本整體內容存在整體性和聯系性，還應考慮到學生的學習能力，從淺入深、使知識點緩緩深入，令學生能夠循序漸進地進行Java程序設計方面相關知識的學習。

綜上所述，為發揮《Java程序設計》課程的作用，我們需要針對現有問題提出針對性的改革策略，以對《Java程序設計》課程進行改進和優化。

4 結束語

本文從建立融入就業理念的一體化人才培養模式、基于工學結合設計高質量課程教學內容兩個方面，對高職院校以《Java程序設計》課程教學改革工作的實施策略展開研究。但要真正做到高職院校在教育教學中與企業發展的對接，還要在上述提出內容的基礎上，深化實踐教學工作，構建嵌入式人才培養方案，在校內聘請更多的優質教師參與執教工作，確保在畢業季人才與企業之間的“雙向選擇”。此外，在后續的教學整改工作中，可采用借鑒試點高職院校成功教學案例的方式，對本校的教學模式進行改進，并鼓勵學生參與證書考取工作，確定學生的學習需求，把握課程設計與課程教學的主線方向，將理論問題與實踐問題一體化。

參考文獻：

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[2] 李飛，劉福來，胡曦，等.基于教學內容特點的混合式教學探索與實踐——以非計算機專業的Java程序設計課程為例[J].電腦與信息技術，2021，29（6）：78-82.

[3] 帕麗旦·圖爾遜，乎西旦·居馬洪，古麗娜孜·艾力木江.非計算機專業學生學習《Python程序設計語言》課程探究[J].電腦知識與技術，2021，17（32）：219-220，228.

[4] 王春梅.三全育人視域下基于OBE導向的工科課程思政一體化研究與實踐——以“高級語言程序設計（C語言）”課程為例[J].科技與創新，2021（21）：89-90，92.

[5] 李璠.基于OBE理念的大規模在線教學課程評價指標體系設計——以《計算機程序設計基礎》為例[J].南昌工程學院學報，2021，40（5）：103-108.

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