OBE教育理念下微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)模式研究

代海濤，趙良中

（1.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院,吉林 吉林 132101；2.吉林醫(yī)藥學(xué)院,吉林 吉林 132013）

“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是教育部高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃的必修課程之一，是財(cái)經(jīng)類各專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采用數(shù)理模型分析方法講授復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)理論，教學(xué)過程充斥著大量的數(shù)學(xué)公式、數(shù)據(jù)推導(dǎo)和圖形解析。而“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在大一上學(xué)期或下學(xué)期，學(xué)生處在高中向大學(xué)過渡的階段，思辨能力不強(qiáng)，對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、研究方法和思維方式缺乏足夠的理解，對“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”知識的學(xué)習(xí)往往只停留在書本層面，欠缺使用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。上述問題的產(chǎn)生，主要是由傳統(tǒng)教學(xué)的弊端導(dǎo)致的，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索精神，缺乏知識內(nèi)化，養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新思維的動(dòng)力。OBE教育理念下的混合式學(xué)習(xí)模式，本著學(xué)生中心，成果導(dǎo)向的原則，反向設(shè)計(jì)集慕課、課堂教學(xué)、智慧教學(xué)平臺為一體的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”混合式學(xué)習(xí)模式，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次優(yōu)化與改進(jìn)。

1 OBE教育理念和混合式學(xué)習(xí)模式

OBE教育理論首先由美國學(xué)者Spady提出，是成果導(dǎo)向教育理念（Outcome-Based Education）的英文縮寫[1]。OBE教育理念更關(guān)注的是學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)習(xí)成果是什么。強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)習(xí)成果合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源[2]。需要注意的是，OBE理論中的“學(xué)習(xí)成果”是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到的最大能力，是所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)應(yīng)用，是經(jīng)過努力能夠達(dá)成的、可測量的成果。……