校企共育會計人才培養模式探索

張 兵，鮑建青

（江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223001）

“校企合作、協同育人”是高職教育最突出的辦學優勢，也是高職教育的基本辦學模式。近10年來，我國校企合作呈現多樣化格局，逐漸形成具有中國特色的職業教學校企合作的辦學模式，校企合作協同育人已經進入了深水區，2022年7月教育部辦公廳等三部門聯合印發了《關于組織開展“千校萬企”協同創新伙伴行動》的通知[1]，通知強調要更高水平、更廣范圍、更深程度上推進校企合作，實現優勢互補，形成伙伴關系。校企合作育人是學校與用人單位合作培養學生，是一種把學生的課堂學習與有計劃和有指導的實際工作經歷結合起來的一種教育模式，這種實際工作經歷是與學生的學業目標和職業目標相聯系的。

1 會計專業人才培養存在的問題

會計人才是維護我國市場經濟秩序，促進經濟可持續發展，推動會計現代化的重要力量。近年來財政部門會同有關部門營造了良好的會計發展環境，會計人才規模不斷擴大，人才結構有所優化，截止2020年底，我國取得初級會計技術資格有670.2萬人，有近40萬人從事注冊會計師行業，《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》預計到2025年[2]，我國具備初級資格會計人員數量將超過900萬人。在會計行業跨越式發展的同時，抓好會計人才培養質量顯的尤為重要，會計職能也從傳統的核算與監督向價值管理、戰略決策建議、資本運營等方向轉變，這對會計人才的培養提出了新的要求。……