勞動教育融入高校校園文化建設的思考

張仁仙 楊 陽

（貴州財經大學 馬克思主義學院，貴州 貴陽 550025）

近日，教育部正式頒布《義務教育勞動課程標準》（2022年版），這一舉措是習近平總書記系列講話精神的現實推進。習近平總書記在2020年全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出，“要開展以勞動創造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養全過程，培養一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者”［1］。這一講話充分指明勞動教育在人才培養、價值導向、生活幸福等方面的重要作用。高校作為人才培養的主要基地，高校校園文化作為育人工作的有力載體，將勞動教育融入高校校園文化建設，是提升高校校園文化建設質量的必要途徑。而勞動教育與高校校園文化建設在教育目的、育人結構等層面的高度契合，也為這一融合提供了現實的可能性。

一、勞動教育與校園文化的基本內涵

（一）勞動教育

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的一個重要方面，對推進“五育并舉”落地，助力學生全面發展意義重大。勞動教育是指在黨的領導下，發揮勞動育人功能，以傳遞勞動知識、傳授勞動技能、培養勞動品質和樹立勞動觀念等為教育內容，旨在引導學生誠實勞動、尊重勞動，進而提升實踐能力和社會責任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。新時代的勞動教育應該發揮以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的價值和功能。學校作為培育學生勞動精神的重要場域，在校園文化建設方面應不斷凸顯勞動因素的育人價值，構建校園勞動教育的文化生態，從而真正實現校園文化建設與學生勞動精神培養的深度融合。［2］

（二）校園文化

多年來，學術界圍繞校園文化衍生出了多個概念界定，在此基礎上研究成果顯著。毋庸置疑，在高等教育同社會發展同頻共振的今天，作為高等教育特色之一的校園文化在學生素質的綜合性培養和學生人格的健全性發展等方面具有重要作用。校園文化以學生為主體、以課外文化活動為主要內容、以校園為主要空間，是一種涵蓋教職工及全體學生在內的群體文化，具有營造氛圍、整合資源、提高綜合素養的重要功能，具體內涵包括精神文化、物質環境文化、行為文化、制度文化等諸多層面。校園文化有先進和落后之分，文章提及的主要是先進的校園文化。當前，校園文化被賦予新的時代內涵，高校應重視校園文化育人作用的發揮，致力于促進我國高等教育事業的發展。

二、高校校園文化對于加強勞動教育的功能支撐

校園文化建設是文化育人的價值體現。校園文化活動是自發的、自覺的，能在潛移默化中對廣大師生的思想言行產生深刻影響。具體來說，校園文化對高校加強勞動教育的功能支撐主要體現在以下三個方面。

（一）整合勞動資源

校園文化是社會整體文化的一部分，其本質是一種人文環境和文化氛圍。例如高校的立校傳統、校風校紀、教風學風、歷史底蘊、課堂教學、校園環境、行為規范等，都屬于校園文化。而在如此豐富和全面的校園文化中，勞動教育的實踐平臺的多樣性、實踐主體的多樣性、實踐對象的多樣性都得以充分地實現。在大學生勞動價值觀培育過程中，要以多種模式、多個維度、多條路徑共同培育，融合發展。由此，重視勞動教育與校園文化的融合，深化擴展前者在后者之間的作用，為校園文化的建設融入勞模精神、工匠精神、勞動精神等時代精神，有助于拓展校園文化的時代內涵，二者相輔相成，不可互缺，共同致力于新時代教育立德樹人、培根鑄魂根本任務的完成。

（二）營造勞動氛圍

觀乎人文，以化成天下。在高校校園文化建設中，學生的“主體性”表現在學生通過接受校園文化的熏陶，提高文化知識素養等方面，勞動教育通過精神陶冶和思想渲染，促使高校大學生形成正確的勞動價值觀，并以此作為方法論在生活中指導自己的行為實踐。通過對傳統勞動教育模式的分析，可以發現勞動教育現狀總體較好，但是也存在一些問題。例如高校勞動教育形式固化且缺乏量化考核的標準，既缺少能使大學生自覺接受勞動教育的吸引力，也無法引起大學生的情感共鳴和價值認同。而校園文化建設可以將隱性的勞動教育內容滲透到不同類型的校園活動中，使學生在潛移默化中接受校園文化的熏陶，營造良好的勞動氛圍。比如，開設專家講座、設置勞動政策宣傳專欄、觀看勞動系列紀錄片、評選校園勞動模范人物等，能夠在校園內形成辛勤勞動、崇尚勞動的良好氛圍。

（三）提升勞動素養

勞動知識的習得不僅可以通過課堂學習來實現，還可以在校園文化活動中去感知。單是依靠教師課堂灌輸的勞動知識，學生很難自覺消化，很難達到預期的教育目標。這就需要依托校園文化這個育人平臺，深入挖掘校園內的勞動教育資源。比如，注重開展帶有勞動特色的品牌校園文化活動，組織勞動主題的文藝匯演，拓寬學校網絡資源的載體渠道學習勞動知識與技能、傳唱勞動類的相關歌曲，組織暑期“三下鄉”志愿調研活動等。通過提升高校大學生勞動素養，培養學生服務社會、服務他人的奉獻情懷，通過文化活動磨煉意志、砥礪品格，進而實現人生價值，最終成長為為人民服務的骨干力量。

三、高校校園文化建設中勞動教育的現實缺失

人才培養是教育的重要目標。我們培養出的高校人才應該為我國社會主義建設注入青春力量、貢獻人生價值。近年來，勞動教育逐漸融入高校校園文化建設中，各高校積極探索與創新，呈現出欣欣向榮的態勢，但仍存在以下問題。

（一）重視物質環境的改進，忽視勞動精神的鍛造

近年來，部分高校將校園物質文化建設錯誤地理解為優越的校園環境和高質量的設施設備，把重心放在修建漂亮校園建筑、購置昂貴設備儀器等方面，而弱化了對物質環境所應承載的勞動精神的塑造和提煉。誠然，每所高校都有著自己獨特的辦學理念（核心）和辦學特色（表現形態），它們都是在滾滾歲月中艱苦奮斗、銳意改革的真實寫照。如果高校只注重物質環境建設而不注重勞動精神的提煉，那么校園中的學生就很難具備崇尚勞動的價值認同、熱愛勞動的情感認同和誠實勞動的道德認同，即便再優越的物質文化環境也會虛有其表，從而限制了校園物質文化作用的發揮。

（二）重視文化活動的娛樂性，忽視勞動教育的價值導向

校園文化活動具有互動性、整體性的特點，健康正向的校園文化活動能夠提高學生的積極性，豐富校園生活。目前，高校各級學生組織開展了多樣化的文化娛樂活動，取得了良好的效果。需要指出的是，部分文化活動泛娛樂化思想過重，忽略了文化活動的育人功能，在此過程中，加強勞動教育的導向性不夠突出。雖然給學生提供了展示自我的多樣性平臺，但現實卻助長了學生的攀比心理以及功利主義思想。因此，高校在開展文化活動的基礎上，應以勞動為原則導向，重塑校園文化活動，克服形式主義傾向，建構以勞動教育主題為導向的校園文化活動機制，開展主題明確、具有勞動價值導向的系列文化活動，以科學勞動理論為價值支撐，切實提升校園文化活動的導向性。

（三）重視學生主體地位，忽視教師勞動教育的主導作用

目前，部分高校直接將校園文化等同于學生文化，強化學生在校園文化建設的主體地位，而同處于校園的教師的主導作用沒有得到充分發揮。久而久之，逐漸在高校中形成了加強校園文化建設僅僅是學生工作部門的職責，往往把它歸到學生管理部門、共青團、學生會和青協這些學生組織。然而學生由于受年齡、經驗、知識結構等因素的限制，在開展校園文化建設的廣度、深度和力度上都會有所欠缺。在這樣的環境下，教師逐漸淡出校園文化建設的“生活圈”，其主導作用的發揮落不到實處，因此阻礙了勞動教育融入高校校園文化建設的進程。

四、勞動教育融入高校校園文化的具體策略

（一）推進校園精神文化建設，樹立勞動教育理念

校園文化的核心是校園精神文化。高校應結合自身實際情況，發掘校園精神文化中的勞動教育資源，使其成為勞動教育的思想引領。例如挖掘校史、校訓、校歌中的有效資源來助力育人目標的達成。第一，高校校史具有“留史、資政、育人”的重要作用。學生通過對科學、真實、系統的校史進行追溯，了解在學校創建、發展、壯大的歷程中的典型人物和富有感染力的故事，通過舞臺話劇展示，繪畫、詩歌、演講等方式還原歷史，讓學生體悟勞動創造歷史的道理。第二，高校應闡發校訓的“標尺”作用。校訓對學生的行為規范有著極強的指導作用，高校應在校園醒目位置設置校訓標牌，同時將新時代“工匠精神”“勞模精神”的內涵注入校園橫幅標語中，結合校訓標牌創新展出形式，使每一個師生經常性地看到它，受其潛移默化的心理暗示，慢慢內化為自身的價值尺度。第三，提高校歌的傳唱度。校歌是校園文化的音樂表現方式，歌詞中蘊含著辦學者的愿景、厚望，又傳達出受教育者的追求和求學心聲，能夠讓學生聯想到學校發展歷程中的艱辛歲月，也能激起一代代學子拼搏奮斗的信心。融入勞動思想的校歌更能振奮人心，提升思想境界，從而在傳唱的過程中無形地加強了勞動教育。例如貴州財經大學將辦學精神及校訓校史有機融合進校歌中，形成以“篤行鼎新”為基礎，以“務實勤懇”為底色，以“儒魂商才”為核心理念的校園文化氛圍，幫助學生在校歌中闡釋和傳承校園文化，增強了校園精神文化的感染力和吸引力。

（二）樹立典型，讓高校教師成為勞動教育的良好示范

校園文化作為高校建設的必要內容，其建設的重要性及蘊含的育人價值必須得到重視。［3］高校教師作為文化的傳播者，與學生接觸溝通較為頻繁，這也就決定了其在勞動教育融入校園文化建設中的主導地位。第一，高校應明確教師的主人翁地位。學校怎樣發展，培養怎樣的人才，怎樣培養人才，最終都得依靠教師來實現。教師是校園文化中最穩定的建設者和文化傳播者，相關部門的教職工應做好學校勞動育人工作的頂層設計，出臺學校勞動教育實施辦法，明確和細化勞動教育的目標、內容、途徑、方式、考核評價等，設立勞動周、勞動月，編寫勞動實踐指導手冊，建立勞動安全保障制度。［4］第二，加強教師勞動文化素質。高校要將勞模精神、勞動精神、工匠精神納入教師科研和培訓活動，把握勞動教育與校園文化建設的關聯，不斷探索和創新指導勞動實踐的方法，從而整體提高勞動教育教師的知識水平。同時，高校要在校園宣傳引導上下功夫，重視模范教師的引導作用，對于優秀教師崇尚勞動、勤于勞動的先進事跡進行宣傳，以教師的人格魅力和模范行為為學生樹立榜樣。第三，選拔優秀教師從事學生工作。各級學生部門需要勞動覺悟高且實踐經驗豐富的教師對學生工作進行指導和管理，在校園文化活動的組織中，教師可為學生工作提供活動前指導，活動中督導，活動后實時反饋，還可以將勞動教育的內容滲透到校園活動中，創新勞動教育的形式方法，從而推動勞動教育融入校園文化建設。

（三）堅持以勞動教育為導向，創新校園文化的活動形式

校園文化建設的主體是在校園生活和學習的每一個人，每個人的價值意識都會對校園文化的價值走向有著直接影響。為此，創新以勞動教育為導向的校園文化活動體現在“知”與“行”兩個方面。第一，在“知”的方面，高校要采用學生易于接受的活動方式，組織系統訓練，讓學生明白勞動育人的價值。如開展新生入學教育、勞動主題班會教育、勞動技能知識競賽等，引導大學生增強誠實勞動的意識。第二，在“行”的方面，依托校園文化這個重要載體，開展豐富多樣的校園實踐活動。首先，根據學校的客觀情況，在校園宣傳欄、創業園區、食堂、教學樓走廊等重點場合對勞動模范的突出事跡進行展示，使勞動精神浸潤到校園文化建設中。其次， 開展校企合作，形成校企雙方協同育人方案。高校與優秀企業達成合作意愿，引導畢業班學生進入企業實習，在職場環境中感知勞動創造價值的真諦，學習企業優秀員工愛崗敬業、誠實勞動的高尚品質，發揮校企聯動的實際價值，讓學生從勞動感知走向完整實踐。再次，高校應深入研究勞動教育同校園文化建設融合育人機制。對于校園文化，學校只有合理開發和利用，才能將其轉變為有效的勞動教育課程資源。因此學校需在原有校園文化中深入挖掘勞動教育的更多“切面”，即可為學生創造經歷勞動、接受教育、創新文化的機會。［5］比如，通過成立勞動理論宣講團、舉辦“青年榜樣說”系列欄目、暑期“三下鄉”實地調研、大學生勞動觀課題研究等實踐推進勞動教育的細化研究。最后，要充分發揮黨員及共青團員的帶頭作用、骨干作用和模范作用，黨組織要發揮自身紀律性和組織性，讓優秀黨員及團員在校園文化生活中爭作表率，帶動學生參與校園文化活動，感受勞動的魅力。

五、結語

校園文化建設見證著校園物質文化的持續發展，同時也承載著校園精神文化的傳承。勞動教育作為國民教育體系的重要組成部分，是高校開展教學工作的重要環節。高校需要優化校園文化建設體系，拓寬校園文化的廣度，挖掘其深度，將勞動教育資源融入校園文化建設的實踐中，彰顯文化育人辦學特色的定位，并不斷賦予校園文化以新的時代內涵。