崗位能力需求為導向的高職市場營銷專業課程思政化路徑探索

杜 瑋

（海南軟件職業技術學院，海南 瓊海 571400）

高等職業學校要實現專業課程思政化教學改革目標，需始終堅持以崗位能力需求為導向，實行協作式教學模式，克服在高職院校中常見的思政教育和專業教學脫節現象，建立“立德樹人”“三位一體”的教育體制。［1］因此以崗位能力需求為導向對高職市場營銷專業課程思政化路徑進行探索，基于當前企業對市場營銷就業崗位需求進行高職市場營銷專業課程思政化教學改革。［2］合理利用現代化技術進行教學模式創新，針對高職院校實際教學情況及高職階段學生成長特征，結合市教學目標及課程教學特色，積極探索并制定符合市場營銷專業崗位能力需求的教學模式，保證高職市場營銷專業課程思政化教學實施的有效性，提高教學質量。

一、市場營銷專業教學存在的問題

近幾年，許多高職院校都進行了改革與創新，由于市場營銷作為一門綜合性的課程，涉及管理、經濟、國際交際等多方面內容，其教學內容廣泛，而教學過程中所涉獵范圍明顯不足，教學內容之間的相互銜接缺乏邏輯性，導致高職院校市場營銷專業教學改革整體效果不佳。

當前許多高職院校都將專業知識的教學作為重點，而忽視了對學生的思想道德培養，導致很多高職院校學生雖然具有較高的專業能力，但缺少職業道德，使許多企業對高職院校畢業生退避三舍。為解決上述問題，在開展市場營銷專業教學活動的過程中，教師不僅要培養學生的專業能力，了解市場狀況，基于市場發展需求有針對性地制訂新的教學培養策略，更應合理融合思政教學內容，提高學生的道德品質，改變市場及企業對高職院校畢業生的刻板印象，為高職院校學生就業提供支持。

（一）教學內容單一

通過調研發現，目前市場營銷專業的思政建設成果不理想，其教學內容仍然停留在單一的層面，嚴重制約了高素質綜合型人才的培養。雖然當前市場營銷活動的實際開展和應用領域涉獵范圍非常廣泛，但是許多高職院校在教學過程中并沒有明確的目標和就業導向，導致學生對市場營銷專業知識的理解和專業素養的掌握水平參差不齊，使市場營銷教學缺乏專業性，導致學生在就業市場缺乏競爭力。

（二）教學內容不符合市場發展需求

當前許多高職院校市場營銷專業課程教學內容與市場發展的實際需求不符合。目前，市場營銷課程實施的思想政治教學體系不斷完善，在市場銷售專業課程實施中，專業技能掌握情況、職業崗位就業能力、專業人才培養能力等方面都得到了很大的改善。此外，由于我國近代市場營銷教育史比較短暫，營銷課程的教學內容與體制還不健全，課程結構與課程內容之間存在著一定的脫節。

（三）教學效果評價標準有待更新

受到傳統教學方法和就業觀念的影響，許多教師仍然把學習成績作為教學效果的衡量標準，大多以紙質考試的分數作為學生能力培養的評價指標。這種傳統的、刻板的評價方法使得學生只能記住那些空洞的理論知識，忽視了學生的道德素養和政治素養，無法真正滿足市場營銷專業的崗位能力需求。

二、市場營銷專業課程思政化的可行性

隨著近年來的擴招政策的執行，高職院校畢業生的就業壓力日趨嚴峻，調查表明，當前高職院校畢業生的整體專業能力和就業水平都明顯低于本科市場營銷專業學生，且許多高職院校畢業生的道德水準和政治認知仍存在一定問題，嚴重制約學生未來的就業發展。為此，以崗位能力需求為導向，合理探索高職市場營銷專業課程思政化路徑，成為當前高職院校教學改革的重點研究內容。［3］在開展教學的過程中，要合理規范教學體系，創新教學方法，完善教學模式，主動將思政課的內容和專業技能有機地聯系起來，在學生的學習過程中引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的職業道德和專業價值觀。

通過對市場營銷崗位能力需求進行分析，將高職市場營銷專業和思想政治教學內容有機結合，可以在提高學生專業素養的同時提高學生的道德和政治素養。在高職市場營銷專業教學過程中潛移默化地加入思政教學內容，將二者有機地聯系在一起，能夠在增強專業知識教學水平的同時，實現思想教學引導，提升自身的職業素養，強化學生思想觀念、樹立正確的政治理念、培養學生的文化素養等，是全面提升學生的綜合能力和職業競爭力的重要方法和手段。［4］要強化市場營銷專業課程思政化教學水平，需要基于崗位能力需求進行教學創新，合理加強學科間的溝通，切實提升學生的思政素質和專業能力。必須引導學生準確地掌握和理解思想政治教育目標和市場營銷專業人才培養需求，將市場營銷專業與思想政治教育相結合，才能真正促進高職院校教學改革的深入發展。［5］課程思政教學是學生思想政治教育的重要途徑，針對市場營銷類專業的學生進行思想政治建設，以達到引導學生科學全面地發展的目的。合理將課程思政引入市場營銷專業的教學體系建設中，可以更好地推進教學改革效果。基于此，我們對市場營銷與課程思政教育之間的相互影響進行了分析，探討了市場營銷與課程思政教育的雙向互動性（見表1）。

表1 市場營銷與課程思政教育的雙向互動性

在表1內容的基礎上，我們對市場營銷專業的教學方法和思想政治教學內容進行了全面的分析。把“課程思政”與“崗位能力需求”作為評價高職市場營銷專業課程思政化教學效果的核心內容，科學合理地開展高職市場營銷專業課程改革。基于崗位能力需求，有針對性地培養學生的專業技能，提高學生的思政素養。市場營銷與課程思政教育具有一定的互動性，就學校來說開展高職市場營銷專業課程思政化教學是有階段性的，在不同的階段，有不同的教學目標和發展策略。而市場營銷專業的崗位能力需求也有其獨特的特點，因此，要基于市場營銷專業教學崗位能力需求開展思政化教學改革，制定相應的高職市場營銷專業課程思政化教學內容和評價標準，培養市場營銷專業人才的綜合素養，幫助學生適應崗位要求，不斷提高學生的專業能力、工作能力和道德素養，推動市場營銷專業教學改革的有序進行和健康發展。利用高職市場營銷專業課程思政化改革，培養專業能力與道德素養兼備的優秀人才。

三、高職市場營銷專業課程思政化的優化路徑

（一）以崗位能力需求為導向確定教學內容與方法

為了更好地實現高職市場營銷專業課程思政化目標，學校應構建專業教師團隊，積極開展教師團隊培養活動，引導高職院校教師從思想上進行轉變，增強自身的政治素養和能力。［6］以崗位能力需求為導向來確定教學內容和教學方法，教師在制定教學方案時不能只局限在專業課上，而是要將思政教育合理滲透在市場營銷教學內容中，在“三全育人”的大背景下，進行教學改革，進而將市場營銷專業知識、學生思政素養、專業能力和情感態度相融合，更好地提高高職市場營銷專業課程思政化教學效果。

（二）創新并探索新的教育方式

在開展高職市場營銷專業課程思政化的過程中要積極加強教材與制度保障。教師要主動參與到高職市場營銷專業課程思政化建設中來。在日常教學和科研工作中，教師要經常進行探討和總結，將高職市場營銷專業課程思政化納入日常教學和科研計劃之中。教師要密切關注時事政治、熱點事件，加強思政教學與市場營銷專業教學的深度融合，引導學生參與交流與探討，以提升學生的政治素質和思想意識，確保課程體系的變革科學有效。

在對課程教學的改革進行深入研究時，應由淺入深、循序漸進，積極創新和探索新的教學方式，完善教學內容，避免傳統教學過程中“一刀切”的問題。高職院校應盡快改變教學模式和觀念，嚴肅對待實習和實踐課程，利用現代化網絡技術搭建營銷專業課程思政化教學資源共享平臺，將學校的特色教育資源進行融合，實現線上教育。通過組織開展多種形式的實訓實踐、演講競賽等活動，由此促進學生更加積極地參與實踐活動，切實了解崗位能力培養需求，拓展學生的創造性思維，使高職院校學生能夠在社會的高速發展中，不斷地提升自己的專業素養、政治素養、實踐能力和創造能力。各高職院校應不斷加強實驗室設施的建設，為廣大師生創造更多的有利的教學條件。

（三）教育效果評估制度優化

改革教育評估制度，可以更好地為實施高職市場營銷專業課程思政化改革提供推動力。改革教學評估制度是引領高職市場營銷專業課程思政化改革的重要途徑，科學合理的評估機制能夠使教育活動朝著預期的方向發展，激發學生的潛力、提高學生的學習熱情和創造力，因此要積極轉變傳統的以成績為主要考核指標的評價模式。高職院校高職市場營銷專業課程思政化教育的目的是培育合格的社會主義事業的建設者，所以單純依靠對學科的紙質測試，無法全面地檢測教育的成效，也無法對其進行有效的培養，難以實現教學培養目標。為此，應該建立一套多樣化評估制度，綜合道德素養、政治理念、實踐能力、專業水平進行評價，使評估方法多樣化，實現科學評價的目標。

四、結語

高職市場營銷專業課程思政化是一項具有深刻和長遠意義的教育改革。高職院校市場營銷專業的課程思政化應該是逐步進行的，以市場營銷崗位能力培養需求為參考，探討如何把思想政治教育與市場營銷教學內容有機地結合在一起，并不斷充實市場營銷專業教學內容，完善教育教學功能，以達到“三全育人”的培養目的，深化教學改革，使學生的綜合素質得到全方位的磨煉和提高，從而造就高素質的專業人才。