我國研究生導師與輔導員協同育人研究綜述
——基于CNKI文獻萃取和內容分析

佘正昊 謝 涵

（1. 南京信息工程大學 江蘇 南京 210044；2. 中國礦業大學 江蘇 徐州 221116）

研究生作為我國高等院校培養的高層次人才，是創新型人才培養的智力保障，是社會進步的重要基石，也是國家發展的關鍵動力。隨著研究生規模在高校學生總體比重的增加，其培養體系亟待進一步完善。作為研究生教育與培養的第一責任人，導師主要通過科研學術指導進行專業教育；而作為培養的直接參與者，輔導員主要通過日常管理服務進行思想政治教育。正確處理兩者的關系，建立平臺促進育人隊伍的溝通交流，健全機制保障育人隊伍的協同將會具有深遠的意義。在政策層面，全國研究生教育會議在北京召開，進一步提到了要夯實研究生導師與輔導員協同育人理念，優化研究生育人隊伍建設以強化研究生思想政治教育，從而切實提升研究生人才培養質量；在實踐層面，教育部不斷提出深化落實高校課程思政建設，挖掘其他各門課程中的思想政治教育元素，倡導堅持隱性教育的重要性，形成各類課程同思想政治理論課同向同行的協同效應，形成多維育人新格局。

我國學者對研究生導師與輔導員協同育人進行諸多研究。胡石明較早提出了高校在研究生思想教育中需形成合力機制，將思想教育意識落實到全員、全過程，導師應協同各方以期能全面地進行思想政治教育。［1］在研究內容上，學者主要關注高校協同育人存在的問題及成因分析。賀才樂認為研究生導師和輔導員的協同育人應在做好本職工作的基礎上加強合作，實現優勢互補，兩支隊伍應從育人的內容和方法上相互參考，并在育人的過程中達到信息和資源的共享，形成各環節、各層次上溝通交流與團結協作。［2］施鋒鋒指出輔導員因日常事務纏身而無法深入開展思政教育的問題；導師被教學、科研占據大部分時間而無暇深入了解學生的思想動態導致育人缺乏針對性的現狀。［3］從此前研究的結果可以看出，研究生導師與輔導員協同育人的研究作為思想政治教育領域關注的熱點課題，在近幾年已取得了一些較為成熟的研究成果。另外，現有的綜述研究多集中在研究內容方面，陳南坤從研究生教育隊伍入手，對隊伍結構、隊伍建設現狀、隊伍建設路徑等角度的研究成果進行梳理。［4］楊瑩瑩分析了高校教師與輔導員協同育人的現狀與原因，并且從協同必要性、協同機制與路徑等角度對現有的研究成果進行梳理。［5］對現有研究進行整體的梳理與分析可以揭示該領域的狀況，剖析存在的問題，可為之后的研究提供方向。

本文采取文獻計量法將定性分析與定量分析結合起來，對協同育人領域的相關文獻進行系統的梳理，旨在從激發價值觀上提升導師學術育人的精神和輔導員服務育人的深度，以期推動該領域的研究向縱深發展，給學者后續研究帶來一些啟發。

一、數據來源與研究方法

（一）數據來源

本研究立足于中國期刊全文數據庫（CNKI），以關鍵詞 “導師、輔導員、協同育人” 為檢索策略。本文將文獻數據分析年段設定為2012年至2022年，其間的158篇期刊文獻也為本文的研究提供了重要的數據來源和理論基礎。

（二）研究方法

文獻萃取法基于大量現有文獻的研究結果進行定量化統計分析，通過分析來對研究目標進行相應的整合，從而判斷后續的研究趨勢；內容分析則是對文章的顯性與潛在內容進行分析。［6-7］本研究將兩種文獻研究方式相結合，從此類文章的發文年份、發文期刊的類型、發文作者高頻關鍵詞等方面對從2012年至2022年間的相關文獻進行整理歸類，并據此分析研究生導師與輔導員協同育人領域的研究現狀與未來發展趨勢。

二、研究結果

（一）發文年度分布

本研究對2012年至2022年間研究生導師與輔導員協同育人領域的相關期刊文獻數量進行統計分析。以德里克·普賴斯（Derek de solla Price） 提出的文獻指數增長規律為依據，將科學文獻的研究情況分為四個階段：當增長率較小時稱為萌芽期，增長速度較為急促時稱為發展期，隨著增長率放緩也進入了成熟期，最后當增長率趨近于零時進入飽和期，如圖1所示。

從圖1的數據可以看出，2012年至2016年，國內對于導師與輔導員協同育人領域的研究處于萌芽階段。2016年以后，立德樹人成為高校頂層設計的中心環節，高校也在不斷探索思想政治教育協同育人新模式，文獻數量持續迅速增長，也為高校研究生導師與輔導員協同育人研究發展帶來了新的機遇。總體看來，我國關于研究生導師與輔導員協同育人的文獻呈現上升趨勢，表明研究生協同育人越來越成為學者關注的熱點，同時研究成果愈發趨于實踐化。

（二）發文期刊

為了對導師與輔導員協同育人領域的研究成果刊登情況進行分析，本文將采用核心期刊區理論對選取的158篇文獻進行統計。利用埃格黑（L.Egghe）提出的R0=2ln(Y*eE)計算公式來定量分析核心區期刊。其中Y表示的是刊發此類主題最多的期刊發文數量；E為固定常數，即歐拉系數0.5772；而R0則是核心期刊數量。R0=2ln(4*1.782)≈4，因而核心區期刊是刊文量前4位的期刊，即《高校輔導員學刊》《現代交際》《大學教育》《湖北開放職業學院學報》。經統計，前4位的期刊上共刊登該領域研究論文18篇文章，占文獻總數11.4%，這也說明了目前該領域的研究成果還較為分散。

（三）發文作者

對核心作者群的挖掘與分析也是對研究生導師與輔導員協同育人領域研究現狀分析的關鍵步驟，對核心發文作者的抓取，將有效了解該領域作者的分布情況。該研究領域涉及的158篇文獻中，共有作者298人。利用普賴斯定律：M=0.749* nmax，其中，nmax為發文數量最多的作者的發表的論文數量，n為核心作者的最低發文數量。M=0.749* 2≈1.059，因而核心作者是發文數量2篇及以上的作者。統計可知，該領域核心作者共計21人，發文量僅占總文獻的26.58%，未達到普賴斯定律設定的50%的核心閾值指標。這也說明了學者對研究生導師與輔導員協同育人的深度需要進一步挖掘，不能簡單地對協同育人現狀進行羅列。同時，對研究生導師與輔導員協同育人的研究主要集中在兩個主體之間的職責分析等理論闡述上，忽略了對新時代育人主體的價值剖析。

（四）研究熱點與趨勢

1. 高頻關鍵詞統計

關鍵詞能夠反映期刊文獻的重點內容，針對關鍵詞的頻率統計可以看出學界對該領域的關注點。對研究生導師與輔導員協同育人領域的158篇期刊文獻進行統計，發現共出現關鍵詞601個。本文將利用高值，將統計選取文獻中關鍵詞僅出現一次的數量設定的高頻關鍵詞是排序前19位的關鍵詞，如表1所示。

表1 高頻關鍵詞（部分）

2. 社會網絡分析

為了能夠對研究生導師與輔導員協同育人領域進行有效的社會網絡分析，參考高頻關鍵詞統計量T=19，本文將以SATI作為統計工具提取出頻次在4次及以上的關鍵詞，并通過Netdraw軟件來繪制可視化知識圖譜，以此來更加直觀、全面地展示高頻關鍵詞的共現情況，如圖2所示。對研究生導師與輔導員協同育人的知識圖譜進行觀測可以看出，“思想政治教育”多與“三全育人”“隊伍建設”相關聯，“立德樹人”與“研究生導師”之間聯系緊密，而“研究生”多與工作機制、思想政治教育存在共現情況。

圖2 關鍵詞社會網絡分析圖

3. 研究熱點趨勢

在高等教育的相關研究中，我們不難發現研究生導師與輔導員之間的關系探索一直是協同育人領域的熱點。為了更好地描述國內對研究生導師與輔導員協同育人領域研究的熱點趨勢，本文將采用CiteSpace對高頻關鍵詞共現情況的時間趨勢進行描述［8］，形成了橫軸為時間變量的時區視圖，以此來展示我國研究生導師與輔導員協同育人的研究熱點趨勢情況。根據時區視圖可以發現，高校思想政治教育、三全育人、研究生培養、導師制、書院制、協同育人、隊伍建設、創新創業教育、學業導師等都是2012年至2022年的年度熱詞。

2012—2016年，我國研究生導師與輔導員協同育人研究正處于萌芽發展階段，這與我國研究生教育事業發展的規模也有一定的關系。在該階段，研究生教育正處于起步期，高職院校與本科院校、學校層面與學院層面在針對導師育人機制上存在不同的作用路徑，因此較多的學者進行了針對導師層面的合力育人研究，為提升研究生教育質量提供了建設路徑。

圖3 關鍵詞時區圖

2017—2018年，研究生協同育人、輔導員、專業教師、育人隊伍建設成為該領域的熱點。隨著研究生教育體系的不斷完善，其育人主體不僅是研究生導師，而且存在著多元主體協同育人的情況。部分學者針對多元主體協同互動、資源整合等角度來對協同育人的重要性、路徑選擇等進行研究。同時，隨著研究生規模的不斷增長，研究生培養涉及的范圍更加寬泛，育人隊伍的建設、人才團隊的培養也成為我國高等教育發展的重要基石，同時也是導師與輔導員協同育人領域的熱點趨勢之一。

2019—2022年，學者將協同育人的研究思路拓展到思想政治教育、立德樹人以及課程思政等德育方面，探索在立德樹人背景下，研究生導師與輔導員如何進一步通過自身專業屬性與崗位屬性入手，有效提升研究生教育質量成效。

三、研究結論與展望

（一）結論

本研究通過對CNKI數據庫2012年至2022年間我國研究生導師與輔導員協同育人研究領域的158篇文獻進行分析，利用SATI、Ucinet、Netdraw、CiteSpce等軟件對發文年度分布、發文期刊分布、發文作者情況及核心關鍵詞的頻次與共現情況進行了統計研究，進而對研究生導師與輔導員協同育人領域的基本情況、研究進展、研究熱點趨勢等進行研判與推測，最終得到以下結論。

2012—2016年，國內對于導師與輔導員協同育人領域的研究處于萌芽階段。2017年以后文獻研究數量迅速增加，轉變為發展期。該領域的研究進展與我國研究生整體規模、國家政策的發展具有一致性，國務院、教育部頒布的多項文件均提出了對研究生在立德樹人方面培養的新要求，這也推動了研究生導師與輔導員協同育人領域的研究新發展。

目前，學者對于該領域的研究較多是表層的探索階段，缺乏對困境的深度剖析、原因挖掘及解決路徑思考。合力育人、育人機制、隊伍建設、導師制、立德樹人、思想政治教育、創新創業等均是該研究領域的熱點關鍵詞，這與國家頒布的政策、社會經濟發展形勢有著密切的聯系。從關鍵詞時區圖的演進狀態可以看出，協同育人的研究先是在研究生導師層面為主題進行，后續逐步擴展到高職專科院校、獨立學院以及民辦學院，從專業性課堂教育轉變為思想政治教育、課程思政等。隨著研究生協同育人主體的不斷完善與發展，主體多元化已經成為趨勢，協同育人的機制也在不斷地完善和細化，但是在研究的方法上仍舊較為單一，較多的研究以定性分析、歸納現狀、思辨研究為主，缺乏定量化的實證分析。

（二）展望

通過對我國現有導師與輔導員協同育人的期刊文獻研究現狀分析，本文提出以下展望。

研究生教育是高等教育發展中的核心部分之一，具有為社會主義現代化建設創建人才高地的重要作用，對于他們的培養是我國持續關注的重點。隨著多元主體聯合培養研究生成為國內學界關注的焦點以來，協同育人也日益成為研究生人才培養的廣泛共識。從現有的研究可以看出，研究生導師與輔導員協同育人的研究態勢與國家政策的出臺、研究生教育規模發展有著密切關聯，因而，根據時間節點對比國家政策文獻與研究生教育協同育人將具有重大現實意義。從上述數據分析與理論解析可以發現，國家的相關政策文獻與學術界發表的學術文獻具有相互作用關系與時空疊加效應，從而發揮協同育人的政策導向作用。

協同育人本身是一個繁雜的系統工程，主旨是在加強研究生導師與輔導員之間的關于研究生培養的交流與合作，以及在培養資源上的流通與共享，在優化系統結構的基礎上，多元育人主體之間通過取長補短來提升合力育人的效能。［9］現有的研究主要集中在多元育人之間的職責分析等理論闡述上，并且在實踐路徑上是將育人主體之間的關系割裂，分別就職責主體進行分析，但忽視了協同育人的價值是教育者與被教育者雙方互動共創的。［10］導師、輔導員與研究生的關系結構對各方的價值創造有調節作用，職業獲得感、研究生成就感與和諧師生關系都將是探索協同育人行為對各主體價值創造的成效，這也將研究生教育協同育人的實踐和研究推向新高度、體現新亮點。

本研究的關鍵詞時區圖顯示，研究生導師與輔導員協同育人的熱點趨勢向研究生德育教育方面轉變。這也要求我們在探索研究生教育協同育人現狀及成效時，深入挖掘協同育人的困境與內在機理，讓培養主體更協調、培養主體動力更強大、培養對象更受益，不斷培養出擔當民族復興大任的時代新人。