張吉磊：跳出教材局限，讓普法的陽光照進(jìn)每一個孩子心里

張吉磊

2020年，大火的熱門懸疑電視劇《隱秘的角落》聚焦未成年犯罪事件，通過三位“問題少年”的展現(xiàn)，深度解析了學(xué)校與家庭、教育與司法等系列社會問題。

在多年的從教過程中，我逐漸感受到，大多時候，“問題少年”的源頭在于“問題家庭”，而學(xué)校作為家庭培養(yǎng)青少年成長的教育合伙人，有義務(wù)關(guān)注青少年法制教育，深化學(xué)生對法治文化的理解。

但目前初中道德與法治教師在教學(xué)課程內(nèi)容時普遍“重德輕法”，法治教學(xué)能力不夠。因此，要想達(dá)到更優(yōu)的法治教育目標(biāo)，契合時代對道法學(xué)習(xí)的法治教育期許，教師就必須關(guān)注法治教育，豐富法治教育滲透方法，深挖法治教育滲透內(nèi)容，深化法治教育探索活動，做好法治學(xué)習(xí)榜樣，從而增加初中生的學(xué)法用法渠道，為學(xué)生法治意識的提升營造更好的環(huán)境，做全能的道法教育者。

豐富法治教育方法，優(yōu)化法治滲透形式

豐富多樣的教育方法能夠帶給初中生不同的法治學(xué)習(xí)體驗。在對法律知識的教學(xué)中，我們應(yīng)改變以法律條文或規(guī)定展示與分析為主要法治滲透手段的教學(xué)觀念，而是從法律知識的應(yīng)用性和實踐性特點入手，構(gòu)造形式多樣的法治教育活動，以此引發(fā)學(xué)生對法律知識的主動探究和深度探究。

貼合生活，精選案例。現(xiàn)實生活中的各類情境都可能成為法律知識的應(yīng)用情境。在教學(xué)這種被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的知識時，教師可以截取與學(xué)生生活經(jīng)驗相貼合的情境片段，構(gòu)造法治案例分析情境，通過將知識與案例融合到一起，來提升法治知識學(xué)習(xí)的生動性，以學(xué)生身邊事來增強知識的說服力。

比如，在講解《生活需要法律》課時內(nèi)容時，教師可以展示初中生某園及其一家人的生活片段視頻，以大多數(shù)學(xué)生正在經(jīng)歷的事情引入課堂，引發(fā)學(xué)生的共情體驗。同時設(shè)問學(xué)生：“在該初中生全家人的生活中，存在著哪些法律知識，若沒有法律，他們的生活會變成什么樣？”開放式的發(fā)現(xiàn)探索活動，引起了學(xué)生的自主思考興趣，在主動的思考中，他們自覺地加入到對義務(wù)教育法、勞動法、交通法、治安管理條例等保證人們生活的基本法的了解中，明確了生活中為什么需要法律。

在以案例展開法治意識教學(xué)的過程中，法律知識從死板的條文，變成了生動可感的案例，由教師強硬灌輸?shù)摹爸R”，變成了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的“道理”，這極大地提升了法治滲透的趣味性，也提高了法治知識滲透效率。

主題辯論，深化認(rèn)知。法律知識的抽象性和應(yīng)用性，讓法律知識的學(xué)習(xí)有了更高的難度。在對難度較高的法律知識點的學(xué)習(xí)中，我們可以以某一法治問題為例組織主題辯論活動，以讓學(xué)生站在不同視角上審視法律，在對不同觀點的分享中產(chǎn)生智慧碰撞的方式，來深化學(xué)生對法的認(rèn)知，進(jìn)而以學(xué)生對法的認(rèn)知的加深來助推初中生守法行為踐行能力的強化。

比如，在《法律的特征》課時教學(xué)中，教師以“法律與道德誰的約束力更強？”為論題組織主題辯論活動。在這一過程中，學(xué)生分成支持法律的法律派和支持道德的道德派，各自搜集可用的論證材料展開激烈的辯論。

在辯論中，學(xué)生不僅深入地理解了法律與道德的概念與特征，而且也在相互“攻擊”中發(fā)現(xiàn)了二者“相輔相成、不可分割”的關(guān)系，樹立了正確的德法意識、德法觀念。

深挖法治教育內(nèi)容，豐富法治教學(xué)素材

法治意識的養(yǎng)成過程是持續(xù)、長期的過程。在這一過程中，教師需深挖教材中、生活中的可用法治教育資源，豐富初中階段的法治教學(xué)素材，以更豐富的法治教學(xué)素材構(gòu)造更多樣的法治意識培養(yǎng)空間。

深挖教材中的法治教育素材。《道德與法治》教材中直接以法治為主題展開教學(xué)的素材并不多，七年級《道德與法治》教學(xué)中更是只有下冊的第四單元是“法治”知識單元。大部分的法治教育機會都隱藏于具體的單元知識背后，因此在將法治知識滲透至初中道法教學(xué)的過程中，我們要善于從教材中挖掘隱藏的法治教育機會，通過在教學(xué)看似與法律無關(guān)的章節(jié)時，合理地鏈接法律知識，來豐富初中生在課堂中接觸法律的機會。

比如，在教學(xué)《網(wǎng)上交友新時空》時，可根據(jù)具體的案例情境延伸《網(wǎng)絡(luò)安全法》相關(guān)規(guī)定，通過教授法律來提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中維護(hù)個人利益的意識與能力;在教學(xué)“孝”的精神內(nèi)涵時，可普及《老年人權(quán)益保障法》以及“子女有贍養(yǎng)父母的義務(wù)”的法律規(guī)定，以合理的法治延伸來提升初中生對“孝”精神的理解，深化學(xué)生對“孝”背后的法治文化的了解等等。

深挖生活中的法治教育素材。教材中的內(nèi)容是有限的，要做好法治教育工作，我們要有將法治教育延伸至廣闊的生活空間的意識與能力，要跳出教材的局限，以更具生活感的、時代感的方式滲透法治教育。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《法治在線》《普法欄目劇》等以法治宣傳為目的而創(chuàng)設(shè)的電視節(jié)目，深挖傳統(tǒng)媒體中的法治教育資源;可以利用校園網(wǎng)站、公眾號、微博，推送與法相關(guān)的案例、文章，利用大數(shù)據(jù)下的個性推送功能增加法治相關(guān)信息出現(xiàn)在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活空間中的機會，將法治教育延伸到生活之中;還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集動態(tài)化的、新穎的與法相關(guān)的案例圖片或視頻，將其引入道法教學(xué)課件，改變法治知識的呈現(xiàn)形式，優(yōu)化法治教育手段，給學(xué)生營造更加靈動的法治知識學(xué)習(xí)空間，等等。

明確法治教育目標(biāo)，深化法治探索活動

教育目標(biāo)是初中老師進(jìn)行法治教育時的方向，法治教育目標(biāo)的明確化對初中法治探索活動的深化來說意義重大。在對初中生進(jìn)行法治教育時，我們需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，在明確有深度的教學(xué)目標(biāo)的指引下推進(jìn)法治教學(xué)活動，通過提升法治教學(xué)的指向性和目的性來提高整體教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)《法律的作用》知識教學(xué)中，我確定了法治教育滲透的三重目標(biāo)：

第一重：增加學(xué)生的法治知識積累，讓學(xué)生了解法律及其在現(xiàn)實生活的作用，明確法律存在意義，做到“懂法”。這是法治意識、法治思維、法治實踐能力的基礎(chǔ)與前提;

第二重：提升學(xué)生運用法律知識的能力，即學(xué)生遵守、應(yīng)用、維護(hù)法律的能力。這是教師將法治知識教授給初中學(xué)生的目的，也是學(xué)生在掌握法律基礎(chǔ)知識后應(yīng)該完成的重要學(xué)習(xí)目標(biāo);

第三重：讓法治成為學(xué)生心中的信仰，成為一種價值觀。只有這樣，學(xué)生才能在之后的法治社會建設(shè)中積極貢獻(xiàn)自己的力量。

三重目標(biāo)層次遞進(jìn)，將《法律的作用》教學(xué)引入了更深、更廣的層次。而在更有深度的教育目標(biāo)的指引下，學(xué)生們對法律作用的探究也從知識提升到了能力與價值觀，課堂法治意識訓(xùn)練效果得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。

總之，法治社會的形成需要從法治少年的培養(yǎng)抓起。法治教育是初中階段必須開展的教育活動，也是初中道法教師必須完成的責(zé)任。在初中道法教學(xué)中，我們需關(guān)注法治教育，爭做全能道法教師，深入推進(jìn)法治滲透工作，讓普法的陽光照進(jìn)每一個孩子心里，提升初中生的法治素養(yǎng)。

學(xué)科教學(xué)既要根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行，也應(yīng)關(guān)注時代，注重教學(xué)內(nèi)容的時新性。近年來，未成年犯罪事件屢見不鮮，為學(xué)校教育敲響了警鐘。初中道德與法治課程作為未成年普法教育的重要學(xué)科，需要在法治教育的方法、內(nèi)容上加強探索，豐富法治教育方法，深挖法治教育素材。作者在這兩方面分別給出了生動可行的案例，值得每位道法老師深入研究。