王艷：數字教育，打造“家園共育”的新生態

王艷

幼兒園教育對幼兒的成長起到了積極的作用，而父母對幼兒的影響同樣十分重要。因此，提高家庭中父母的教育素養也是一個重要舉措，特別在幼兒時代，園區與家庭共建和諧關系才能有效促進家園共育。

技術為教育插上騰飛的“翅膀”。在當今互聯網時代下，越來越多的教育實行數字教育途徑，借助數字教育技術可以實現遠程資源共享，加強幼兒園與家庭雙向交流等。應用數字教育技術推行幼兒教育成為趨勢，幼兒教師需要努力提升自己對數字教育技術的學習認知，充分利用自身的教育經驗，實現家庭教育和幼兒園教育的有效結合。

家園共育需要雙向奔赴

隨著社會發展越來越快，幼兒教育不只存在于幼兒園內，教育提倡結合家庭學校共育模式，為幼兒創造優秀生活環境，養成良好習慣，培養生活自理能力以及社會交往能力等，為做到符合國家提倡的和諧家園共享教育，就要解決家園共育中的存在問題，這對推動家園共育的有效發展幫助很大。

首先，社會在飛速發展時教育層面也在迅速發展中，很多學齡前兒童家長都選擇將幼兒送到幼兒園。但因工作繁忙，所以很多幼兒都是由祖輩來教育，這樣就會發生教師與家長之間溝通存在問題。家庭和幼兒園在共育中是一種雙向奔赴，需要提高家長的參與度。家長缺少協同合作，幼兒教師對于兒童信息可能存在掌握不完善的情況，家長在收到學校需要配合的任務時，只是在走形式，沒有注重其中含義，不積極真正參與到幼兒園生活學習中去。生活中極有可能在幼兒園面對幼兒突發意外時導致無法預料的后果，幼兒在學校發生情況時祖輩卻成了教師的主要溝通對象，這就是實行家園共育的首要問題。其次，“隔代親”也不是沒有道理的，很多幼兒在祖輩的溺愛下成長，與家長和教師教育理念背道而馳，這就大大增加了教育工作者的教授難度。致使幼兒會在不知覺的情況下言行不一致。

家園共育中交流最為重要，但很多家長和教師的錯位理解就造成了地位差距。人與人之間，溝通是基礎，只有在足夠了解對方的前提下才能夠溝通深入，充分交流、互動、協同合作，從而使家園共育工作一起發展。第一，許多幼兒園中，教師以自己“服務意識”為宗旨，重在“為人服務”的意識，強調服務好每一位幼兒，只為避免與家長有正面沖突，卻忽略了作為幼兒園教師的教育工作職責，與家長溝通更像與領導匯報。第二，教師過于注重“教”，以自己高地位面對家長，與家長之間的交流更像是“教導家長”，會有引起家長情緒的不耐煩的情況。

家園共育——就是指家庭和幼兒園協同教育缺一不可，對于幼兒不只需要家長這第一任教師，還需要在幼兒園內接受幼兒教師的教育。在二者相互協同教育幼兒時，必然是要擔任不同的角色和分工，才能更好地做到促進教育工作發展。但依我多年來的觀察來看，一些幼兒園還沒有成形的教育機制，大部分家長沒有意識到自己在幼兒教育工作中的重要角色，幼兒教師沒有完全領悟到與家庭配合的重要性，家長也對家園共育工作中的地位、含義、認識不清楚。實現家園共育，需要幼師和家長共提升對家園共育的認知。

數字教育，搭建家園共育的橋梁

幼兒園在主動與家庭協同合作時，為家長在幼兒教育方向提供科學指導，幫助家長在家庭中建立良好的教育環境，擔起在幼兒教育中的重要角色。幼兒園應多幫助、輔導、提倡家長參與到教育中來，提升家長的教育能力，將“教育家長”轉變為“家園合作”，吸收家長建議，借助數字教育平臺，建立和諧共育。

數字教育的使用打破了傳統教育模式中面對面的交流方式，家長入園觀察等情況。利用互聯網可以實現在線互動、交流、解惑、實時監控幼兒在園內情況，對于意外情況發生能有及時處理辦法，有效解決了幼兒與家長的空間限制，家園共育時限等問題。最重要的是家長在網絡下可以實時看到幼兒生活狀況，解決因為工作忙碌無法關注幼兒狀態的問題，在網絡環境下，家園互動方式豐富多樣。

“云班100”，數字教育的初體驗平臺

在新冠疫情期間，我們幼兒園就實施了借助“云班100”網絡課交流和學習。“云班100”會及時把握教育行業最新消息，為產品開發和教育發展趨勢研究做到迅速更新，使家園共育在網絡平臺順暢進行。借助“云班100”電子班課還對疫情期間個人衛生防護，溫度測量，防疫指南等進行了科普。其次，教師還設計了很多在家中實行的多彩課堂，例如：禮儀比賽、巧手制作、圖上旅游、美圖秀秀（繪畫）等有益課堂，使幼兒在家中也能體會多彩學習，不出門也能科學實行學習教育和禮儀教育，在實行幼兒習慣教育中通過交流促進家園共育。除此之外，“云端100”有以下幾個特色功能：

家園共享。建立數字教育平臺能夠更方便于家長及時與幼兒園溝通幼兒情況，解決信息滯后問題，根據家園互動需求建立正確溝通途徑，例如：建立幼兒園云班100電子班牌、釘釘群等交流途徑。其中云班100受惠于數字教育技術，作為智慧教育網絡平臺，它有效地依托云計算、物聯網等技術將教師、幼兒、家長三方連接，為當前家園教育提供更方便快捷解決方案的平臺。

寶貝檔案。建立幼兒檔案并及時更新是對幼兒負責任的表現，同時也是向家長提供幼兒情況的好方法。每一個幼兒入園時由老師根據家長提供的基本信息建立一個“寶貝檔案”上傳到其家長微信中，其中記載該幼兒姓名、出生年月、過敏物質、興許愛好、生活習慣等情況。這樣教師在面對一個班級時對所有幼兒就有了一個細致的了解，在照顧幼兒方面不會出現失誤，在教育方面對幼兒教育態度也有了一個很好的著手方向。家長提出教育方向問題，教師通過觀察針對性解決并留言與家長溝通以保證幼兒在家中出現同類問題，家長也能及時利用方案解決幼兒問題。檔案的建立能完整并迅速地體現幼兒在園內的行為習慣。

信息交流。如今，數字教育技術平臺資源如此廣泛，園區建立自己的公眾號的同時也要分別建立班級云班群，群內會及時更新一些班級消息，班級幼兒家長之間互動交流自家孩子狀況及類似問題的解決辦法;還可以建立年級云班群，有時園區會聯合相同年級幾個班級展開活動，家長在群內一起看到班級幼兒在集體中的表現;最后還有園內集體云班群，教師在群內及時更新園區活動，并積極收取所有家長的意見和建議，整理并修改活動缺漏點。開展群內交流可以讓教師及時了解到一些家長的內心想法，有問題快速解決。

數字教育技術平臺的應用，在有效促進家園共育中更具有強大影響力，在社會發展中，教育工作也需要與時俱進，利用已有資源來滿足幼兒及家長和教育工作者的要求。教師根據教育發展總結經驗和發現新問題也是工作的需要，并要積極研究如何將數字技術平臺價值利用最大化，提高家園共育中家長的參與度，高效促進家園共育。

常言道，三歲看終生。幼兒園階段，老師和家長的密切配合對孩子的成長至關重要。當前信息技術高度發達，如果能運用好這一技術，家園攜手，勢必將對孩子的關心關注做得更為細致入微，對幼兒、家庭、幼兒園來講，都將受益無窮，三方共贏。本文便是幼兒園充分運用線上教育平臺助力幼兒教育的一個典型范例。