深入探索減負增效的策略、方法和途徑

張偉

作為一名基層教育工作者，我們應該聚焦“雙減”，增強教學效益，促進學校內涵發展，以切實減輕學生作業負擔為突破口，以課堂教學改革為主陣地，以強化德育、提升自主學習和實踐操作能力為重點，深入探索增效的策略、方法和途徑，用行動引領教育教學高質量發展。

一、減負增色，讓減輕學生作業負擔真正落地

“雙減”政策的出臺彰顯了國家堅定的改革決心，“雙減”之下，學校面臨新一輪的提質與創新，減輕學生作業負擔是當前學校工作的重要任務。

從2021年8月份開始，“研究‘雙減’下的作業布置”，已成為我校教師的重要課題。校領導帶領大家學習文件、政策，教導處制訂完善作業管理辦法，建立作業總量調控和質量定期評價制度，出臺學校管理措施。教師心中有方向，行動有力量。學校隨之出臺了《加強作業管理的方案》《作業的設計與布置要求》《作業的批改與評價》《作業管理與監督》等一系列管理規定，規范了教師的作業布置數量、質量和形式，為深入探索“高質量低負擔”的作業布置奠定了良好基礎。

作業總量控制必然要求優化作業設計，改進作業評價。“雙減”政策規定，一、二年級學生不布置家庭書面作業，三至六年級學生作業盡量在1小時內完成。作業量的減少，要求教師優化作業設計，作業布置在內容、形式、要求上更要突出目的性、趣味性、活動性，杜絕隨意性、重復性、機械性、懲罰性等作業的布置。教師嚴格控制家庭作業量，精心設計課內外練習，分層次布置作業，學科作業有特色，增加實踐作業，周三定為無作業日，充分挖掘學生的潛力，發展學生的思維，提高學生的能力。提高課后延時服務質量，加強作業指導，增強作業輔導的針對性和反饋的時效性。

2021年10月，學校舉辦了“‘雙減’下的作業設計”教學論壇，全體教師參加，各抒己見，資源共享。教師從作業設計的內容、形式，作業量的把控，作業布置方法，作業評價方式等方面，分享了自己的做法。大家認為要深入研究，既要“眼中有作業”，更要“心中有學生”。關注學生整體，從提高興趣入手，從基礎鞏固作業、分層個性作業和拓展實踐作業上創新，讓所有學生“吃得了”，讓中等以上學生“吃得飽”，讓優等生“吃得好”。大家齊心協力，用集體智慧推動“雙減”政策真正落實。

二、深耕教學，致力于打造高效課堂

課堂是教學主陣地，提升教學質量，關鍵在課堂，課堂效率決定教學質量的高度。在“雙減”背景下，如何做到減負提質？教師需要嚴格落實課程標準的要求，落實學科核心素養的要求，全面把握教材的前后聯系，使課堂教學實踐有的放矢;充分利用課堂主陣地，突出學生的主體地位，精心設計問題情境和探究活動，發揮小組合作學習的力量，組織學生進行深度學習，全方位參與知識的形成過程，用好課堂教學的每一分鐘。

教師積極發揮教研組集體備課作用，把更多的時間放在研究課堂教學上，開展有深度的備課、專題化的課例研究，圍繞教學目標、教學內容、教學方法、教學效果等方面展開研討，開展“同課異構”、研課磨課等活動。教師以改革課堂教學、提高課堂效率為抓手，向課堂40分鐘要質量， 爭取課堂效益最大化。

學校為充分發揮骨干教師、名師的引領作用，全面開展骨干引領課、名師示范課、青年教師過關課、學科教師優質課系列活動，提高全體教師的課堂教學能力。2021年秋期開學至今，一百余位教師講了過關課，同年級組教師互聽互評，年級主管領導隨聽隨評，及時指導。

“用心精至自無疑，千萬人中似汝稀。”教師精心備課，目標準確，策略得當，訓練合理，充分發揮課堂主陣地作用，以問題推動學生走向深度學習，體現核心價值，關注學生的差異性，讓學生在課堂上獲得發展與提升。

三、改革評價，推進內涵發展

“雙減”政策的出臺意味著教育的“歸位”。學生綜合素質的提升要落到實處，學業成績的評定要更科學、更全面、更多元。

教師減少考試次數、降低學生考試壓力、改進考試方法、取消考試排名，從品德行為、學業發展、身心健康、個性特長、勞動實踐等方面，對學生進行綜合發展評價。在評價方式上，堅持過程評價與學期評價相結合、學生互評與教師評價相結合。

在對學生的評價上，教師和家長對孩子進行多元評價，例如對學生的性格特點、特長、愛好、人際關系等方面給出反饋，點撥指導，通過家校攜手，為學生全面、個性化的發展做好規劃;把培養學生主動學習、敢于質疑、善于提問的學習品質融入日常的課堂教學中。

改革作業評價，從重視學生作業的“量”到重視作業的“質”，從枯燥重復走向趣味個性，從簡單的對錯評判走向探究問題的師生對話，讓學生真正對完成作業的過程產生深刻的認同、飽滿的熱情。

學校先后出臺《學生綜合素質測評方案》《學生綜合素質測評內容》等評價文件，扭轉“唯分數”“唯升學”的教育評價導向，糾正短視化、應試化的教育傾向。學校采取傳統筆試和“基于核心素養下的評價”相結合的綜合素質評價方式，以動手實踐、交流表達、學習能力、文明禮儀、藝術修養等方面的基礎性發展目標為基本依據，設計多項測評內容，采用口頭回答、實踐操作和行為表現相結合的形式，堅持以人為本，促進學生全面而有個性的發展，培養學生良好的學習習慣和行為規范。

（本欄責編 清 風）