推動家長做更好的“兒童成長支持者”

沈麗新

兒童的成長需要家庭、學(xué)校與社會的合力。這些年，很多學(xué)校都開辦了“家長學(xué)校”，定期組織家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念。但僅靠幾次教育講座，對兒童的成長是遠遠不夠的。

如果說教師是“兒童成長的陪伴者”，那么家長就該是“兒童成長的支持者”。有些家長對孩子的支持，遠遠超過教師的預(yù)設(shè)與想象;但有些家長對孩子的支持，則明顯滯后于孩子的成長速度。

教師應(yīng)該做個有心人，在兒童日常的學(xué)習(xí)活動中，及時發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造各種契機，更好地推動家長對兒童提供成長支持。

一、組織親子活動，讓家長聽見“成長支持”

很多學(xué)校每學(xué)期都會組織一次大型家長會，內(nèi)容一般分成兩部分：專家的家庭教育講座和班主任、任課教師與家長的交流;如果時間充裕，可能還會邀請個別優(yōu)秀學(xué)生的家長進行教育心得的分享。如果是在“家長開放日”舉行，一般會多一個“家長陪伴孩子上課”的環(huán)節(jié)。

但是家長會的時間比較短，每個家庭也只能出席一個家長，教師與家長的交流和家長的分享都非常有限。這樣的交流與分享基本上是“從點到面”的輻射，互動性幾乎是零。當(dāng)然，在家長會之外，教師們也會做家訪工作，但這個家訪又是“從點到點”，缺乏開放性。那么，有沒有一種教育行動是介于家長會和家訪之間的呢？

有！比如分批組織親子活動。

我把全班學(xué)生分成三四個小組，每組10個左右，分批開展親子活動。分組的原則是：家長按照我提前列出的活動時間（都安排在周六上午），選擇自己有空的那天，自主報名。地點一般選在學(xué)校附近的開放公園，大草坪上、樹林里、湖邊?；顒赢?dāng)天，孩子和家長都參加——還可以帶上自己的弟弟妹妹、哥哥姐姐，甚至是寵物。當(dāng)然，大家也會帶上野餐墊和各種零食、水果。

這樣的活動，沒有講臺與課桌椅，沒有制作精美的PPT，沒有捏在手里的發(fā)言稿，沒有“只有優(yōu)秀學(xué)生家長才有資格發(fā)言”的限定。大家不需要正襟危坐，氣氛非常輕松。這些活動成了孩子們的狂歡，也促成了家長和教師的暢談。我們每次約好的活動時間是兩小時，卻常常會延至三小時、四小時……

小Z同學(xué)的媽媽告訴大家：沈老師說孩子上課注意力非常不集中，提醒我在家里不能很看電視了，孩子的上床睡覺時間一定要控制在晚上9點之前?？墒呛⒆痈鸂敔斈棠趟?，我自己要帶二寶睡覺。我勸說公公婆婆晚上早點關(guān)上電視機，卻難以嚴(yán)格做到。最后，我跟長輩溝通好，下定決心，每周一上班把電視遙控器帶到單位，周五下班再帶回家。我現(xiàn)在按沈老師說的，每天晚上花半小時陪孩子一起讀書，晚上9點全家強制性熄燈。半個學(xué)期后，沈老師說孩子的注意力明顯集中了，成績也上來了?！议L們紛紛點贊，表示學(xué)到了一招。

小W同學(xué)的爸爸媽媽分別說，自己對孩子的教育感覺使不上勁。我發(fā)現(xiàn)他們夫妻之間的溝通有點問題，開始碎碎念：“改變孩子，請從改善夫妻關(guān)系開始。”“爸爸媽媽要避免在孩子面前指責(zé)對方?！薄敖裉鞗]白來，受益匪淺。我們太需要您的幫助啦！”這是小W爸爸給我的留言。

別的孩子都玩在一起的時候，小K同學(xué)卻在邊上遲疑、不敢加入。我說：“媽媽親眼看到孩子的情況了吧，爸爸媽媽每天上班到晚上10點回家，孩子的開心與不開心都沒法找人訴說，情緒沒有出口，就越長越膽小。他得到的成長支持太不夠了！”——小K同學(xué)的媽媽下定決心調(diào)整夫妻倆的工作時間，并向孩子保證：“從今往后，每天晚上爸爸媽媽至少有一個人陪你吃晚飯?！薄獨g呼之后，小K同學(xué)逐漸開朗、積極起來。

轉(zhuǎn)頭看到小L同學(xué)的爸爸，我隨口說：“小L同學(xué)很愛學(xué)習(xí)。只是他不敢開口請爸爸支持他的英語拓展學(xué)習(xí)（為他播放相關(guān)課文視頻）。這么愛學(xué)習(xí)的孩子，爸爸可要多多支持?。　比绻覝?zhǔn)備家長會講稿，未必會想到這么一句話。因為英語拓展學(xué)習(xí)是孩子和家長自愿的，我從不強求?！@句隨口而出的話，讓小L同學(xué)的爸爸從此每天記得給孩子播放視頻，孩子的英語成績漸漸從“良好”進入“優(yōu)秀”。

…………

這些非正式的分享，是這樣鮮活、生動。孩子需要抱團成長，其實家長也需要——而教師應(yīng)該是組織家長抱團成長的人。

二、統(tǒng)計活動數(shù)據(jù)，讓孩子看見“成長支持”

學(xué)校經(jīng)常會組織各種教育教學(xué)活動，也需要孩子在家長的支持下參與。這樣的活動對于家長而言，有時候是一種負(fù)擔(dān)。對于教師而言，統(tǒng)計班上學(xué)生是否及時參與活動，也是一種負(fù)擔(dān)。如何把這樣的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為一件有意義的事呢？也許可以請學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來推動。

“學(xué)習(xí)是我們自己的事情，但我們需要老師和爸爸媽媽的支持。”我向?qū)W生傳達這樣的觀念，也向他們解釋：“我每節(jié)課都提前好好準(zhǔn)備，對你們的每次作業(yè)都認(rèn)真批改，這就是我對你們的支持。”“爸爸媽媽督促、提醒你們完成各種學(xué)習(xí)和活動任務(wù)，也是對你們的支持?！?/p>

我會及時統(tǒng)計學(xué)生參加的各種活動，并制作成“星星榜”，張貼在教室里?！靶切前瘛鄙系挠嫹智闆r是我用文字記錄的，但是那一顆顆“星星”，是孩子們自己親手貼上去的。貼滿“星星”的“星星榜”格外閃亮，我請孩子們輪流在榜前拍照，然后把照片發(fā)給家長，并留言：“孩子得到的每一顆‘星星’，都代表了爸爸媽媽對孩子的成長支持?！?/p>

雖然每次統(tǒng)計“星星榜”的各種數(shù)據(jù)并打印、組織學(xué)生逐一粘貼，增加了很多工作量，但是讓孩子看見父母是如何支持自己的，這是多么有意思的事！陸續(xù)有孩子告訴我：爸爸媽媽表示要更支持我了。

三、關(guān)注各種細節(jié)，讓家長學(xué)習(xí)“成長支持”

那些對孩子的成長支持不到位的家長，有的是沒有時間，有的是沒有經(jīng)驗——在他們自己當(dāng)年的成長過程中沒有體驗到充足的支持，做父母之前也沒有做好應(yīng)有的心理準(zhǔn)備。對于這樣家庭的孩子，教師要多幫助。對于這樣家庭的父母，教師要少指責(zé)，可以含蓄地引導(dǎo)他們更好地支持孩子的成長。

升到三年級后，學(xué)生每天要默寫的詞匯量陡然增加，隨之而來的正確率也成為一個問題。我在“曉黑板”開了一個專題討論：“沒有天生的優(yōu)秀，只有全力支持孩子學(xué)習(xí)的父母。經(jīng)過了解，那些默寫經(jīng)常全對的孩子背后，爸爸媽媽的支持都非常到位。請大家多多分享如何對待孩子的默寫?！痹诩议L們一條條的跟帖里，大多數(shù)是分享自己的經(jīng)驗，也有家長留言：“學(xué)習(xí)到了！原來要這樣幫助孩子準(zhǔn)備默寫??！”班上的默寫情況確實越來越理想了。

班上有幾個男生的鞋帶經(jīng)常松開，這樣當(dāng)然很危險——尤其是上下樓梯的時候。每天我要提醒好幾次讓他們系好鞋帶。我建議這幾個孩子的家長給孩子穿魔術(shù)貼的鞋子，或者再對孩子強化系鞋帶的方法。第二天，有意思的事情發(fā)生了——一個學(xué)生的鞋帶被綁成了麻花辮，再也不會拖到地上了;另外一個學(xué)生的鞋帶被縫好、固定在打結(jié)處，再也不會松開了。我給這兩只鞋子拍了特寫的照片，發(fā)到班級討論組：“這兩位媽媽真是費了心思！”

有一天，我拍了兩張鉛筆袋的照片發(fā)在討論組，并留言：“第一個鉛筆袋里，是削好的十幾支鉛筆，孩子一整天都不用擔(dān)心鉛筆不夠用。第二個鉛筆袋里，只有4支鉛筆。其中3支是禿的，另外一支短到握不住。請大家說一下：哪個孩子得到的支持到位？也請大家猜猜：今天默寫單詞全對的是哪個鉛筆袋的小主人？”沒有家長回復(fù)，但是第二天，很多同學(xué)鉛筆袋里都裝滿了削好的、長長的鉛筆。

升入三年級后，很多孩子購買了新的校服，但褲子都偏長。我拍了兩個孩子褲管的照片，發(fā)到討論組，并留言：“一個孩子的褲管，被細細密密地縫好，他的行動就很自如。另外一個孩子的褲管沒有縫起來，他只能自己往上卷起來。哪個孩子得到的支持更到位？大家猜猜哪個孩子整理東西更有序、做事情更有條理？”第二天，另外那個孩子告訴我：“老師，我媽媽把我的褲管縫起來啦！”

教室里設(shè)置了“反思椅”，我還把貼著“Thinking Chair”的角落拍照，發(fā)給家長們看。遇到不遵守規(guī)則的孩子且提醒后再犯的，就請他們?nèi)ァ胺此家巍鄙响o坐——有時候是課間，有時候是課上。雖然我說過“誰被老師請到‘反思椅’上靜坐反思，我就要拍照給你們爸爸媽媽看了”，但是我又總心軟，“這次就先原諒你一次，不拍照發(fā)給你爸爸媽媽了”。結(jié)果，孩子倒挺老實，自己告訴我：“我告訴爸爸媽媽，今天被數(shù)學(xué)老師請到‘反思椅’上去了?！蔽液芎闷妫骸澳惆职謰寢屨f什么了嗎？”答案真是讓我意外！“爸爸說這個辦法好！還要在家里也設(shè)立‘反思椅’?，F(xiàn)在已經(jīng)在網(wǎng)購專門的椅子了?！蔽疫€未來得及點評，邊上又有孩子喊：“我爸爸媽媽看到老師拍的‘反思椅’后，就在陽臺上也放了‘反思椅’。我和妹妹都被請去坐過啦！”……原來教師在教室里的教育行為，會被家長復(fù)制到家里。可見，家長其實是很愿意跟著教師的建議去進行家庭教育的。

期末質(zhì)量分析的時候，我總是要加上兩條，“少抱怨學(xué)生”“少指責(zé)家長”。教師要真正幫助學(xué)生取得更好的成績，一定要多思考這兩點：少抱怨學(xué)生，多去教導(dǎo);少指責(zé)家長，多去引導(dǎo)。這樣，家長和教師才會真正形成一股合力，去真正有效地支持孩子成長。

（責(zé) 編 莫 荻）