積極探索高質量的課堂、作業與延時服務

臧娜 劉文君

研讀“雙減”政策，我們會明白，“雙減”減的是學生的作業負擔、家長的經濟負擔，更重要的是減去在社會內卷中積累的教育焦慮。為此，我們要深刻領會“雙減”政策，積極探索有效做法，讓學生成為“雙減”的真正受益者。

一、減量增質，致力打造精品課堂

本學年開學以來，我校課時量變化最大的要數小學一、二年級了。除周一與以往保持不變外，周二至周五上午都縮減為三節課。在家庭作業量上，“雙減”明確“確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習”，這就要求學校把課時量降下來，把課堂質量提上去。

1.集體備課，智慧共融

學校以教研組為單位，提前兩周進行集體備課。各學科教研組長帶領教師們依據課程標準，結合班級學情和教學經驗，開展頭腦風暴式研討。每位教師講出自己的備課思路，展示出自己的獨特性。大家根據研討內容，最終形成一份教案。

2.空講練習，查漏補缺

教研組內每位教師輪流進行空講練習。在進行空講練習時，教師要深入思考教學環節設置、每個環節耗時、過渡語的嚴謹與流暢性等問題。同一份教案，經過每位教師的空講練習，逐漸演變為幾份相似或不同的教學設計。

3.個性課堂，及時反思

雖然使用的是相似的教案，但授課教師不同、學生不同、課堂生成不同，每一個班級的課堂又是獨特的。雖然在課前進行了空講練習，但沒有完美的課堂，只有更好的課堂。這就需要教師及時撰寫課后反思、修改教案，便于大家總結經驗，更好地為學生授課。

二、創新作業，發揮最大育人功效

“雙減”政策提出了全面壓減作業總量和時長、減輕學生過重作業負擔的要求，“好作業”成了實現“減量增質”的關鍵。

1.貫徹“無”字方針

一、二年級無家庭書面作業。無書面作業，并不意味著沒有作業。一、二年級的學生樂于口頭表達以及展示肢體語言，對圖畫、色彩更為敏感。抓住學生的年齡特點，我校為他們量身設計了不用寫的家庭作業——“讀讀與背背”，學生回家把課文熟讀成誦，積累語言素材;“精彩故事講給你聽”，學生可以看著插圖或是憑借記憶與理解講述課文故事，練習語言創編及復述能力;“親子閱讀好時光”，家長與學生共同閱讀、共同討論，彼此在閱讀中鞏固親密關系，培養學生的閱讀興趣與習慣;“我是生活小能手”，引導學生學會勞動，培養自立自強的生活能力，從小樹立勞動最光榮的理念。

無通信平臺布置作業形式。微信、校訊通等通信平臺多年來已經把教師和家長捆綁在一起，使教育在無形中產生錯位，給教師和家長帶來了不少困擾。因此，我們堅持不用微信等布置作業，解綁家長與教師的錯位連接;培養學生自主記作業，幫助學生從小事做起，養成自己的事情自己做的好習慣。

無家長輔助批改、學生自批自改現象。教師及時批改作業，會第一時間了解學生的學習情況，便于調整教學方式與內容。因此，我校要求教師對學生的書面作業全批全改，精心批復，有講評、有反饋、有輔導，強化作業的診斷功能，消除家長輔助批改、學生自批自改現象。

2.研討創新內容

在“雙減”背景下，我們要思考如何具體做到“限時”“計時”“錯時”“及時”來設定作業，讓作業發揮最大育人功效。“雙減”明確規定，小學三至六年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘。這就需要教師精準預估作業耗時，學科之間統籌分配，在減少作業數量的基礎上，保證作業質量，增強育人效果。

結合時政設計作業內容。例如神舟十三號載人飛船成功發射、奧運會中國運動員奪冠時刻、汛情疫情中人們守望相助的場景，都成了我校學生家庭作業中的內容。學生對時事進行學習與思考，培養了家國情懷與責任意識。

結合日常生活設計作業內容。列購物清單、清算購物小票、計劃游戲時間、統計閱讀書目數量等，把數學知識與生活相連，就能賦予數字和加減乘除更鮮活的生命，激發學生的學習興趣。

3.設置分層作業

依據學生掌握知識的程度不同，對學生實行分層作業制度。從學習階段可以設置課前導學單、課中合作單、課后延學單，每個學習單中的題目都根據學生程度不同設置了相應的選做題，學生可以根據自己的情況選擇適合自己的題目。針對同一主題的學習內容，分設一星、二星、三星挑戰作業單，學生既可以選擇自己容易完成的題目，也可以選擇挑戰自我。同伴互助作業屬于團隊作業。互助作業單上的每道題目都是必答題目，但需要自行組隊、分工合作。每個團隊的成員需涵蓋優秀、中等、后進三類學生，互相幫助講解、討論，最終完成團隊作業。

三、延時服務，滿足學生多樣需求

做好課后服務是落實“雙減”政策的重要措施。學校整合校內外資源，致力為學生提供德智體美勞全面覆蓋的“生活力”課后延時服務課程。

“生活力”是陶行知先生“生活教育”理論的重要內容。學校“生活力”課程是基于對學生長期發展、全面發展、持續發展的認識和希冀，架構的三級協同育人的學校課程體系。“生”關注的是學生的發展狀態和生命活力，旨在培養有蓬勃精神和理想信念的學生;“活”指向學生的心理和生理的健全陽光，在學校生活中展現最佳的狀態;“力”體現在學生積蓄能量，并能夠身體力行，做最好的自己。“生活力”課程帶給學生的是受用一生的本領，也為學生一生幸福奠基。

我們希望通過“生活力”全新課程的實踐，達到使學生“有家國情懷、有陽光心態、有責任擔當”的育人目標。

1.“生”——家國情懷課程

《紅色故事我來講》：以隆重紀念黨的百年華誕為契機，借助學校廣播站，讓學生通過聆聽革命英雄、感動人物、愛國志士的故事，樹立堅定的理想信念，增強歷史責任感和使命感。

《吟誦紅色經典》《共和國里程碑事件——光輝歷程》：讓學生深刻體會到在中國共產黨領導下，無數革命志士勇于流血斗爭，才換來新中國的成立和今天的幸福生活。

另外，還有《革命傳統教育》《幸福看世界》《儀式課程》《走進美麗中國》《中華尋寶記》《四季有花木》等26門課程，帶領學生了解歷史，開闊眼界。

2.“活”——陽光心態課程

“心隨舞動”舞蹈社團本著“快樂舞蹈”的理念，給學生創造了一片屬于自己的舞蹈天地，讓學生盡情展示自己的特長，展現自己的自信。

“童畫樂園”社團以創作紙繩畫為主，紙繩畫就是以紙繩做“畫筆”，在紙板上創作出的立體畫。孩子在作畫過程中動手又動腦，興趣盎然。

還有《定向天地》《幸福籃球》《舞動啦啦操》《抖空竹》《珍愛生命我知道》《快樂口風琴》《動漫制作》《趣味編程》等21門課程，讓學生走出原來的教室，進入不同的空間，手腦并用，活動起來。

3.“力”——責任擔當課程

《國防教育》課程以圖文并茂的形式，濃縮國防教育的方方面面，讓學生愛祖國、愛邊防、愛解放軍，從小樹立責任感和使命感，立志報國。

《多彩種植》課程為學生創建了一個真實情境，學生經歷翻地、施肥、播種、澆水等過程，觀察不同農作物的生長形態與規律，在不斷的學與做中有所體驗、有所感悟，使課本知識與勞動體驗產生真正的互動。

《安全教育》《校園拍客》《幸福實踐園》《手藝衍紙》《我是小創客》等18門課程，讓學生從多重視角觀察環境，了解社會，學會自我保護與保護他人，實現快樂健康成長。

（本欄責編 再 瀾）