放開手腳

李燕

摘? 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出了與閱讀直接相關的兩個發展目標——“喜歡聽故事、看圖書”（閱讀興趣）和“具有初步的閱讀理解能力”，其本質強調的是培養幼兒的自主閱讀能力，即幫助幼兒在看書中對閱讀感興趣，為幼兒自主閱讀提供有利條件，在依托環境的背景下，促使幼兒自主閱讀。文章展開深入探索與研究，旨在于加強幼兒自主閱讀教學水平，為提高幼兒閱讀理解能力提供有利條件。讓孩子逐漸成為有閱讀理解能力的人。

關鍵詞：自主閱讀;引導;幼兒

一、自主閱讀的現狀

幼兒在進行自主的繪本閱讀時，缺乏明確的閱讀目的。閱讀瀏覽繪本內容時，缺乏耐心，囫圇吞棗式地自由散漫閱讀，甚至采取跳躍式的閱讀方法來進行閱讀，這并不利于培養幼兒的自主閱讀習慣和自主閱讀能力。

其次，幼兒在閱讀過程中很少自主地根據故事內容提出自己的疑問，有時看不懂也沒有求助同伴或者長輩，而是直接跳過，因此孩子們就不能深入了解繪本的內容，更不可能挖掘繪本所帶來的寓意。有時即便教師提問，幼兒的回答也經常答非所問缺乏流暢度，鑒于些，顯然會影響幼兒自主閱讀能力的深化發展。

二、自主閱讀的差異

1. 幼兒個體水平的差異，有的孩子年齡小，知識經驗不豐富，專注力缺乏，自主閱讀的持久性就不強，青睞于和同伴湊在一起閱讀，漫無目的地看書，具有依賴性，導致其自主閱讀能力差，反之就強。

2. 家庭教育的差異，有的家長重視，給孩子買很多圖書，為孩子創設閱讀氛圍，并給予孩子正確的引導，這樣的孩子在班上也是非常突出的，表現出很濃厚的閱讀興趣，從而養成喜歡閱讀，并能靜下心來自主閱讀，反之，家長不聞不問不重視不培養，孩子在自主閱讀方面就弱。

3. 環境的創設和教育引導存在差異，有效的閱讀環境有益提高孩子的閱讀興趣，反之則大幅度影響孩子的閱讀興趣。家長的引導方法是否得當也直接影響孩子的閱讀能力。

三、自主閱讀的有效指導

（一）有效的環境創設

1. 設置舒適的閱讀角。為孩子建構一個閱讀角，創設舒適愜意而又童趣化的閱讀環境，以吸引孩子閱讀。這個閱讀角可設置在一個光線充足的房間或角落，放置一張適合孩子的小書桌，鋪上孩子喜歡的卡通圖案和軟地毯，以便孩子放松自在地去閱讀。閱讀角四周也要適當加以美化、修飾，圖書的擺放位置要便于幼兒取放，整體環境上給孩子一種休閑舒適和趣味無限的感覺。置身于這樣的閱讀環境中，孩子就一定會萌發閱讀欲望。

2. 營造親子共同閱讀的環境。俗話說得好“陪伴是最長情的告白”，父母最好每天至少拿出一個小時的時間陪孩子看書，一方面家長應重視自身的文化修養，把學習、讀書作為自己生活的一部分，另一方面可以做孩子的榜樣，這樣孩子和家長都全神貫注地閱讀，長此以往孩子耳濡目染，會漸漸養成愛讀書的習慣。

3. 豐富閱讀角材料。首先可以選擇圖多字少的幼兒較為喜歡的書籍，整齊地放在我們的書架上，書的種類多一些，如繪本、文學作品、畫報、手工書、益智書等。在閱讀角里為幼兒提供各種畫紙、彩筆、彩泥、剪刀、膠水等工具，引導幼兒在閱讀完后，可以進行故事創編，還可以大膽嘗試制作個人書籍。同時對于破損的圖書，鼓勵幼兒嘗試修補，養成愛護書籍的好習慣。其次，孩子們閱讀的圖書中經常會出現許多人物、動物等形象，因此于閱讀區內適當投放一些人物與動物的可愛手偶，以供幼兒自由選擇，并引導幼兒套在手上講述故事情節，豐富閱讀樂趣。在整個過程中，孩子們邊游戲邊講故事，既能加深故事內容，又能發展幼兒的口語表達能力，通過游戲活動豐富幼兒閱讀的興趣，加深對故事的理解。

（二）有效地引導方法策略

1. 巧設提問。提問，是成人與孩子共同閱讀并交流互動的重要方法之一。如何提問尤為重要，在孩子閱讀過程中，需將復雜難懂的情節點進行分解梳理，譬如設計由淺到深、由易到難的問題，幫助孩子逐步深入理解，最終理解閱讀內容。如在閱讀繪本故事《鱷魚拔牙》時，我們可以這樣提問來啟發孩子思考：鱷魚怎么了？在干什么？他為什么要拔牙呢？誰幫助了他？猜一猜，最后鱷魚的牙拔了沒？通過一系列的問題，有效地讓幼兒理解故事內容及故事給人們帶來的啟發，更重要的是幫助幼兒梳理了思路，學會了有序思維的方式。另外是設置的問題盡量以開放性、簡潔性提問為主，提供幼兒大膽講述不同想法與見解的機會，如此一來既不會限制孩子的思維，又可以根據個人的理解和已有的生活經驗，大膽想象和猜測，運用不同的方式來表達異于他人的看法。最后還可以轉換一個角度提出問題，讓孩子大膽地尋找到另一種思考的途徑，引發繼續閱讀的興趣。這不僅使孩子學會了依照不同角度去觀察思考，并將這種思考與創編畫面聯系起來，增強孩子閱讀想象的深入探索。

2. 觀察尋找。觀察是幼兒認識世界、增長知識的源泉，對于幼兒智力的發展十分重要。幼兒閱讀時，經常是看得懂的邊看邊講，看不懂的就翻得很快一過了之，不善于思索疑難，也不想再去琢磨。所以在閱讀活動中首先要選擇幼兒感興趣，容易理解的讀本，并嘗試通過多種途徑引導幼兒觀察，教會幼兒多種觀察方法，從小培養其認真觀察事物的習慣，提高他們的觀察能力。如：故事《變色了》，這是一個富含科學知識的故事。教師在引出故事時，拋出一個問題：大樹為什么會變色呢？讓幼兒帶著這個問題進行閱讀，教師利用積極適宜的方法來引導幼兒觀察繪本上的圖片，然后引導幼兒大膽的講述，再結合生活經驗進行想象，孩子們很快明白了大樹為什么變色，大樹為什么會變成這樣呢？然后繼續引導幼兒自主閱讀，自己尋找繪本閱讀帶來的樂趣，由此孩子閱讀的積極性很高，在觀察尋找中體驗成功的快樂。

3. 主題閱讀。主題閱讀主要是圍繞著某個主題來展開閱讀教學活動的教學方法。是當前一種比較新穎的閱讀方法。在平時的閱讀活動中，可以用主題式閱讀法來培養幼兒的自主閱讀能力，比如可圍繞著“媽媽”這個主題來展開自主閱讀，可以選擇的繪本有“我媽媽”“像媽媽一樣”等，剛開始可引導幼兒對這幾本繪本進行自主的閱讀，然后再進行比較一下繪本中的“媽媽”有哪些共同的地方，又有哪些不同點，這樣不僅可以調動幼兒的閱讀興趣，還可以有利于提高幼兒的自主閱讀能力，增強幼兒對主題式繪本閱讀的學習積極性，在興趣的基礎上進而提升自主閱讀的能力。

4. 媒體運用。多媒體技術就是利用計算機及其配套的數字設備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結合起來，創設教學平臺、優化教學效果，以示現代教育技術的重要形式。幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩定，易受情感支配，很容易分散，在幼兒園的自主閱讀中理解非常重要，而單純的看講翻閱比較枯燥無味，幼兒很容易注意力分散，通過多媒體特有的動畫效果幫助幼兒理解，設置動態簡易的情節就能快速理解，并把閱讀的內容講得更透徹、清晰。

閱讀對人的發展具有重大意義，尤其是幼兒時期，它影響著以后的學習和生活習慣，因此不論是家長還是老師都亟須高度重視，爭取成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內容，創設良好的閱讀條件、正確引導和培養幼兒良好的早期閱讀習慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發現，為未來的發展奠下扎實基礎。

（責任編輯：秦? 雷）

參考文獻：

[1]陳春鳳. 關于幼兒園集體早期閱讀活動實施過程質化研究[D]. 南京：南京師范大學，2011.

[2]黃云萍. 幼兒園繪本教學的指導策略[J]. 課程教育研究，2018（29）：12-13.

[3]閆瀅. 讓幼兒思維之花在繪本閱讀中綻放——幼兒園開展繪本閱讀的形式及教學策略[J]. 新課程（綜合版），2019（06）：172.

[4]高建平. 幼兒園班級閱讀材料的選擇和使用指導研究[D]. 西安：陜西師范大學，2010.925BFF0D-EC3A-4374-B071-D223DAC7E36D