農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)下的“綠色德育”初探

原翠英

摘? 要：有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)是“綠色德育”實(shí)施的主要載體，文章圍繞“創(chuàng)設(shè)良好的‘綠色德育環(huán)境、開(kāi)發(fā)豐富的‘綠色德育資源、設(shè)計(jì)多元的‘綠色德育活動(dòng)”三個(gè)方面展開(kāi)詳盡闡述，以期在加強(qiáng)和改進(jìn)青少年“綠色德育”建設(shè)工作中發(fā)揮有效的作用。

關(guān)鍵詞：“綠色德育”;綜合實(shí)踐活動(dòng);農(nóng)村小學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)良好的“綠色德育”環(huán)境

美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生說(shuō)過(guò)：“環(huán)境改變的程度越高，則人格改變的程度也越高了。”環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生與綠色德育實(shí)踐活動(dòng)的積極互動(dòng)，能讓每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)獲得良好的情感體驗(yàn)，提升自我的品格素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚的輿論氛圍

環(huán)境教育從某種意義說(shuō)是教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、做文明人”，要積極創(chuàng)造良好的輿論氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與自主探究、體驗(yàn)，促使其盡快提高環(huán)境意識(shí)和道德水平，爭(zhēng)做一個(gè)文明好少年。

對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行重新的布局、規(guī)劃和整修，創(chuàng)設(shè)了五大區(qū)域：農(nóng)耕田、觀賞區(qū)、采摘園、體驗(yàn)室、藝術(shù)長(zhǎng)廊，形成以種—賞—收—驗(yàn)—品為主線的勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐課程。還注重利用微信、電子屏、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播站等渠道定期向?qū)W生宣傳小知識(shí)，并將校園文化建設(shè)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行“綠色德育”的前沿陣地。比如對(duì)教學(xué)樓長(zhǎng)廊、綜合實(shí)踐基地等進(jìn)行以環(huán)保健康為理念的環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)濃厚的綜合實(shí)踐氛圍，真正做到讓學(xué)校的每一個(gè)角落都充分發(fā)揮教育的作用，讓每一個(gè)生命都能互添活力。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“綠色德育”綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的，學(xué)生在活動(dòng)中的主體角色尤為重要。教室作為教學(xué)的主要陣地，其環(huán)境布置直接影響到教育的效果。因此，緊抓小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，展開(kāi)分組，實(shí)施布置，設(shè)立“綠色自然角”。充分利用實(shí)踐基地的枯枝落葉、老根干草、怪石瓦片等材料進(jìn)行廢物利用。

此外，還開(kāi)展以環(huán)保知識(shí)為主題的手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)評(píng)比促使“綠色德育”走進(jìn)班級(jí);在校園內(nèi)設(shè)立有關(guān)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌，如節(jié)約用水，光盤行動(dòng)、愛(ài)護(hù)小草等。給每個(gè)學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，竭力使每個(gè)學(xué)生在此寬松的環(huán)境中施展才華，以期皆獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

二、開(kāi)發(fā)豐富的“綠色德育”資源

“綠色德育”綜合實(shí)踐活動(dòng)所涉及的范圍和領(lǐng)域是極其廣泛的，不僅偏囿于課堂教育，而是建立在“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三位一體的教育模式基礎(chǔ)之上。只有整合集體力量建立立體教育網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)生的實(shí)際和心理需要出發(fā)，尋找其所喜歡的、感興趣的點(diǎn)作為活動(dòng)突破口，才能更高效地進(jìn)行學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（一）開(kāi)發(fā)學(xué)校資源

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，注重開(kāi)發(fā)學(xué)校資源至關(guān)重要。學(xué)校深入挖掘校內(nèi)兩棵有著三十多年樹齡楊樹的內(nèi)在本質(zhì)，抓住楊樹“扎根大地——腳踏實(shí)地、仰望星空——奮發(fā)向上”的精神，厚植楊樹文化，從而達(dá)到育人的目的。

學(xué)校注重加強(qiáng)楊樹的管理，首先讓學(xué)生了解楊樹的特征及生活習(xí)性，開(kāi)展“我愛(ài)楊樹”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。其次定期組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施楊樹施肥、剪枝和澆水等培訓(xùn)工作，并利用每周社團(tuán)日定期開(kāi)展“護(hù)綠愛(ài)綠”活動(dòng)。最后學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)征求意見(jiàn)，開(kāi)展了“給楊樹命名”活動(dòng)。

學(xué)生在管理?xiàng)顦涞倪^(guò)程中，掌握了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，并延伸到植物園的其他樹木，組織開(kāi)展“我的認(rèn)養(yǎng)樹”活動(dòng)，學(xué)生找到認(rèn)養(yǎng)的樹木，在認(rèn)養(yǎng)牌上寫清樹木名稱、認(rèn)養(yǎng)人姓名、認(rèn)養(yǎng)時(shí)間、環(huán)保口號(hào)、祝福等信息，并將認(rèn)養(yǎng)牌掛在樹上。堅(jiān)持定期看望小樹，給小樹澆水、培土、除草等，陪伴其健康茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，而且有效激發(fā)了道德情感體驗(yàn)興趣，提升人文素養(yǎng)。

（二）開(kāi)發(fā)家庭資源

要?jiǎng)?chuàng)造性地造性地開(kāi)發(fā)家庭資源，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)讓父母成為實(shí)踐活動(dòng)的校外輔導(dǎo)員，組織“媽媽的節(jié)日祝福”“我的拿手菜”“今日我當(dāng)家”等一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在家庭勞動(dòng)實(shí)踐中，掌握必備的生活技能，明白父母生活的艱辛，建立與父母之間的溝通，樹立自己人生的奮斗目標(biāo)。

（三）開(kāi)發(fā)社區(qū)資源

學(xué)校堅(jiān)持行走的教育，舉行多次研學(xué)旅行活動(dòng)，定期組織學(xué)生展開(kāi)采訪、調(diào)查，注重學(xué)生的校外實(shí)踐教育。組織學(xué)生深入田野，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教種田的相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)對(duì)全校師生浪費(fèi)糧食狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出“愛(ài)惜糧食”的倡議等。通過(guò)研學(xué)旅行活動(dòng)，組織學(xué)生到校外實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)制作花餑餑，學(xué)生親臨體驗(yàn)，掌握有效勞動(dòng)技能，并在分享交流活動(dòng)中共享勞動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)以上活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“粒粒皆辛苦”的艱辛，以期達(dá)到“節(jié)約”教育的目的。

學(xué)校還開(kāi)展“無(wú)廢城市我助力”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自愿參加社區(qū)清除白色垃圾的活動(dòng)，以廢物利用為例，如將撿到的楊樹葉制作書簽標(biāo)本活動(dòng)和制作樹葉畫活動(dòng)等。學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，參與志愿服務(wù)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生道德實(shí)踐、德育體驗(yàn)，使學(xué)生自覺(jué)地將規(guī)范性的思想道德要求轉(zhuǎn)化為自身良好的思想道德品質(zhì)，從而達(dá)到“綠色德育”的目的。因此，構(gòu)建學(xué)校與社區(qū)“互聯(lián)互通”實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)“綠色德育”是關(guān)鍵的也是必要的。

三、設(shè)計(jì)多元的“綠色德育”活動(dòng)

（一）活動(dòng)以生活實(shí)際為基礎(chǔ)

“生活是教育的源泉”，小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容又大多貼近生活，要在實(shí)際生活中完成養(yǎng)成教育。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要貼近學(xué)生生活實(shí)際和本校實(shí)際，在有限活動(dòng)范圍內(nèi)抓亮點(diǎn)，易于操作。“文明的寢室”“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”“身邊的石頭”“小小指示牌”等活動(dòng)的確定，都貫徹了融合生活實(shí)際的原則，因此在操作性方面占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，取得了滿意成果。針對(duì)當(dāng)前近視學(xué)生越來(lái)越多的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了“你的眼睛怎么了”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為了尋求解決問(wèn)題的答案，學(xué)生要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)電腦查閱眼睛近視的原因及預(yù)防措施，學(xué)校還邀請(qǐng)醫(yī)院眼科大夫講解，以達(dá)到預(yù)期的效果。通過(guò)此類綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生懂得了如何愛(ài)護(hù)眼睛，譬如現(xiàn)在學(xué)生們都能自覺(jué)認(rèn)真做眼保健操。

（二）活動(dòng)以傳統(tǒng)節(jié)日為主線

在傳統(tǒng)文化日益被淡化的今天，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)幾千年文化的底蘊(yùn)，以“教師節(jié)”“建軍節(jié)”等為契機(jī)，各班級(jí)開(kāi)展“感恩、孝親、愛(ài)國(guó)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入紅色基地，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。利用“重陽(yáng)節(jié)”“中秋節(jié)”走進(jìn)社區(qū)孤寡老人，走進(jìn)敬老院，為老人洗刷衣物、擦玻璃、捶背、整理床鋪，還奉獻(xiàn)了一場(chǎng)自編自導(dǎo)的歌曲聯(lián)歡會(huì)，讓老人們感受到家的溫暖，把“感恩、孝親”之情送到社會(huì)大家庭。活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、父母的辛苦、老人的孤單，同時(shí)更加珍惜個(gè)人來(lái)之不易的幸福，用一顆感恩的心來(lái)回報(bào)社會(huì)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在教育過(guò)程中，兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。我認(rèn)為這條規(guī)律是教育藝術(shù)的核心。”小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)下的“綠色德育”，能給每個(gè)學(xué)生以信心和鼓舞，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自覺(jué)地追求更為豐富的生命內(nèi)涵，為自己拓寬更為廣闊的生命價(jià)值空間。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

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