在排球教學中激發學生學習興趣

李峰

摘要：本文總結興趣的概念和價值，從教學手段層面探討了如何激發學生參與排球的興趣，如采用“混搭”教法，利用好“考級”“擂臺”競爭以及多媒體技術等。在施教過程中，授課老師需要針對教學環境，學生心理、技能及認知的差異等因素變化，將激發動機策略融入到教學設計中。

關鍵詞：興趣 排球教學 激發

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是動機產生的重要主觀原因。興趣是影響學生參與體育活動自覺性和積極性的重要前提。排球課程是中小學體育課程的重要組成部分，在排球授課過程中激發學生參與動機，孕育興趣，需要一線教師將理論與實踐結合，形成一套由無動機到形成興趣的科學與系統化規律。在排球教學中通過合理選擇教學內容、教學組織形式以及教法，激發學生參與排球運動的興趣，調動其學習排球的自覺性和積極性。以下從教學視角探討如何激發學生學習排球的興趣。

要讓學生喜歡排球，關鍵在于在排球課上使其能玩得開心，體驗成功，消除在擊打排球過程中的恐懼心理。教師要通過適當的方法和策略，抓住學生心理，引導學生，體驗樂趣，激發學生學習的內在動機。

一、引導學生

激發學生興趣最忌“急功近利”，而是要循序漸進地引導，讓學生跟隨你的設計慢慢喜歡排球，從被動學習變為主動學習。如：教學初始階段，不強調過多動作要求，注重引導，有意識地安排各種游戲，讓學生動起來。每次上課前利用排球帶學生進行各種游戲，把排球當籃球拍，當足球運。將學生分成小組，每個小組自己設計排球游戲，互相交流體驗。由此實現“課伊始，趣已生”“課已盡，趣猶存”。

二、利用幽默鼓勵的語言

老師的個人魅力也是有效開展教學的關鍵，如果學生喜歡你，那么你的教學也就成功了一半。課堂中教師的語言要幽默，讓學生感受到輕松愉快。用幽默的語言講解動作，評價學生，給予反饋，讓學生感知自身的進步。

教師在體育課堂中要做好引導者，激發學生“我能行”的動力，讓學生感受到自己的進步。成功感是他們喜愛一項運動的前提，是激發他們內在運動需求的原始動力。

三、給學生機會制定目標

大量研究表明，學生的目標自我設定能促進學生自我參與的主動性。目標的自我設定，可以維持參與動機、保持更高專注度，即使有困難也會努力去克服。在排球教學中，教師應適當引導學生，讓學生根據自己的實際制定目標，并引導他們在學習中獲得成功的體驗，使他們想學、愛學、會學。

在學習墊球時，一段時間后學生的興趣逐漸消退，此時可以轉換思維讓每個學生根據能力制定切合實際的目標，完成自己的目標后再學習新技術。不要等學生每項技術練習熟練后再教下一項技術，因為興趣會逐漸消退。學生學習技術動作后需要一個過程去消化，一個周期后回頭再教授，效果會更好。所以要發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣。

四、利用好“考級”“擂臺”競爭，提高學生興趣

結合“考級”，每個學生在學習下一個新技術前，給自己制定小目標，達到自己的目標就可以“升級”。在教新的技術動作時，首先應注意激發學生的求知欲，喚起學生的學習興趣。在教學中，轉變學生觀念，把“要我學”變為“我要學”。為充分提高積極性，除了每兩個星期每位學生進行“升級”考試外，筆者還在課堂上設置了“自墊球擂臺賽”“對墊球擂臺賽”“發球擂臺賽”“傳球擂臺賽”等挑戰，成功的可以成為新擂主，并獲得獎狀。擂臺競爭這一激勵措施，能有效地激發學生的學習興趣，進而使其更加積極、主動、自覺地練習。

五、打破平衡，發揮每一個學生特長

每個學生的技能及體能等都存在差異，在教學中要尊重這些個體差異，合理安排教學，讓每一個學生都體會到成功的喜悅。如果都按照統一的標準要求學生完成學習的內容，必然會壓抑一部分隊員的天性。根據學生掌握技術的情況，靈活地采用分層的訓練組織形式，達到學習內容與組織形式的和諧統一。

六、利用多媒體，激發學生興趣

信息時代的高速發展，為教學的有效開展提供了便利。多媒體教學可以讓學生更加直觀、形象地感受技術、戰術的要求，可以有效地糾正學生的錯誤動作，提高學生的意識。所以在平時要多利用多媒體對學生觀察力進行培養，讓學生學會應用和應變。學習不同的內容，方法應該有所區別。例如：在學習團隊精神時，筆者讓學生觀看國際大賽的精彩視頻，感受別人在贏球和輸球時隊友的鼓勵;在學習戰術時，把以往學生比賽的視頻播放給他們看，自己身邊的比賽更能激發他們的興趣，更容易引發他們思考和總結。當學生技術動作出現錯誤無法糾正時，可以把動作拍攝下來進行對比，糾正錯誤動作，增強他們的自信心，提高興趣。

七、結語

興趣是學生參與運動的基礎，培養參與動機，是教學開展的前提。如何激發學生學習排球的興趣，一直是教學中的熱點問題。

學生的興趣并不是與生俱來的，特別是低年級學生，他們活潑好動，注意力集中時間短，興趣容易產生轉移或者消退，所以教師要根據學生的不同認知特點、興趣需要、心理變化等設計教學內容，充當學生的合作者和引導者。同時，教師還要提供輕松愉快的學習環境，分析學生個人綜合素質情況和技術水平差異，因材施教、分層教學、提出明確的分層目標，幫助學生解決問題，讓學生體會成功的喜悅，培養自信心。

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責任編輯：趙瀟晗