小學數學生活情境教學法初探

羅愛華

摘要：小學生對新事物無比好奇，充滿興趣，他們喜歡所有有趣的事物，這是孩子的天性。但是小學數學知識有一定的難度，又不像語文課文那么富有情節性，容易讓小學生感到難以理解、枯燥無味，導致小學生不太喜歡學習數學。為此，小學數學教師可以聯系并利用現實生活，演示演練，創設情境，關聯教學，從而提高教學效率。

關鍵詞：小學數學 生活情境 思維能力 策略研究

小學階段的孩子思維單一，而多變的數學知識對思維單一的小學生來說有些復雜。他們對教材中出現的比較難理解的概念以及練習往往束手無策。對此，教師可以通過生活中的例子，或演示演練，或創設生活情境，或進行生活關聯教學，把數學與學生生活緊密聯系起來，引導他們進行思考，更好地理解這些復雜的概念，從而更好地提出、分析和解決數學問題，使數學知識更容易被接受。同時，還能使得孩子對數學產生濃厚的興趣，覺得數學是一門有趣的學科，逐漸愛上數學，從而樹立良好的學習信心。

一、小學數學中生活情境教學法的含義

生活情境教學法指的是在教師與學生教與學的互動過程中，教師運用一些生動的、帶有生活色彩的數學場景，引導學生在生活情境中經歷真實的學習體驗，從而達成教學目標的一種教學方法。生活情境教學法可在小學數學教學知識和小學生生活經驗與積累之間搭建聯絡之橋，將學生生活中與數學學習有關的情景因需調出來，從而激發小學生學習數學的強烈欲望，降低學習難度，增強學習效果。

二、小學數學教學中生活情境教學法應用策略

（一）模擬生活場景，進行演示教學

在小學數學教學中，教師可以通過引導孩子將所學的知識與生活情景相結合的方式進行教學，以便學生更輕易、深刻地進行理解與掌握。例如，在教學《買文具》這一課時內容時，重點是通過元、角、分的認識，初步認識小數。我們在課前設置預習學案時，引導學生結伴走進超市，關注商品的價格標識，體驗購物的過程。教學中，教師可以創設模擬買文具的場景，請幾位學生扮演文具店售貨員與顧客，進行現場購買與結賬，再引導學生進行計算。在此過程中，學生調動以往購物的場景，一個個躍躍欲試，爭先恐后。由于時間有限，不能讓所有學生參與到演示活動中。課后，可以讓學生以同桌或小組為單位，繼續開展情景演練活動，鞏固與深化本節課知識的學習，從而提高學習的有效性。

從學生生活入手，讓學生到模擬的生活情境中發現并學習數學，將數學知識與生活中的現象或事物相結合，降低了理解難度，加深了學生對所學內容的印象和對所學知識的理解，寓學于生活，寓教于樂，使學生學得輕松愉快。

（二）引入學生實際生活，開展情境教學

在平時的數學教學中，教師可結合生活情境，開展有針對性的數學教學。例如，在農村學校，應將農作物、家畜家禽數量等帶入運算。那么這就需要老師對授課班級學生有所了解，結合學生的具體實際，虛擬生活情景開展教學。改變傳統的學習方式，創設情境來適應孩子的學習需要，引導孩子愛上數學，樹立學好數學的信心，這是一個有效的方法。興趣是學習的最大動力，如果學生對一門學科不感興趣，那么再有趣的課堂也是乏味的。而虛擬生活情境教學中，結合學生的具體實際可以激發學生的學習積極性，能夠引導學生主動地參與到學習活動中去。在教學“三位數連續退位減法的計算方法”時，我們可以創設“小蝌蚪的成長”故事情境，引導學生進入情境，探究問題，分組探討三位數連續退位減法的計算方法，在“試一試”活動中探討三位數退位減法的簡便算法。學生討論得井然有序，在虛擬的生活情境中自然而然地探究了算理，達成了教學目標。

（三）結合學生生活積累，開展關聯教學

兒童的思維非常簡單，理解力相對較差，他們不了解數學學習問題中的難點知識，就會感到枯燥，甚至是厭煩。所以老師在教學過程中需要根據孩子們的性格和特征，將這些抽象且難以理解的知識進行轉換，使其更易于理解，使其更適合兒童的形象思維。生活情境教學法可以很好地做到這一點，利用生活中我們經?？吹降臇|西，向孩子們解釋數學問題。如果可以找到方法，困難的數學問題將變成生活中簡單的小問題。隨著孩子對生活的逐漸了解，他們認識到數學可以與生活中的許多事物相關聯，他們沉浸在數學的探索學習過程中。當教師使用將數學與生活中的事物關聯起來的情境分析法時，他們可以在生活中隨時學習數學，使數學學習更加輕松。如在教學“軸對稱圖形”時，由于小學生對軸對稱圖形往往理解不透徹，我們在教學時就可以引導學生結合生活中的實物進行參照，開展關聯學習，找出它們之間相關聯的特點，發現他們之間的聯系，從現象探索內在本質，從而降低孩子學習的難度，增強學生學習推理與應用的能力。

三、小學數學中開展生活情境教學的意義

（一）有利于促進素質教育，提高學生學習能力

隨著課改的不斷推進和深入，許多新興的教學模式應運而生。這些新興的教學模式與過去的教學模式大有不同，它們不但注重孩子的學習成績，還更加注重孩子核心素養的提升，兼顧孩子知識技能、過程方法和情感價值觀的綜合發展，以便讓孩子在德、智、體、美、勞等多方面得到發展。對于剛剛步入學習殿堂的小學生來說，將生活中的現象或事物與教學內容相關聯，不僅可以讓他們更加容易地適應小學的學習生活，還能讓孩子們養成自主分析、自主學習的良好習慣，培養一種新的思維模式，這對小學生多元發展、學科素養的提升有重要促進作用。

（二）有利于提升實踐應用能力，挖掘學生潛力

生活情境教學法，既能調動學生參與學習的積極性，又能使教師更輕松地完成教育教學任務。這需要老師在教學時，針對不同的教學內容，根據課程標準要求和學生的學情，抓住日常生活的影子，適時創設生活情境輔助學生學習，積極引導學生的思維方向。如果孩子也在學習過程中抓住了生活的影子，那么老師的目的就達到了。引導孩子們學會利用生活情景展開分析，使其觸類旁通，舉一反三，自主地理解并掌握生活情境分析方法，并會自主地將通用數學知識與現實生活相結合，以幫助他們更好地提出、分析和解決身邊的數學問題。

生活情境教學法，適應了小學生的學習需要，符合小學生知識建構的規律。通過情景分析，孩子們不僅能學習到數學課本中的知識、技能和價值觀，還能體會生活的樂趣、學習的樂趣，培養自主學習的習慣，探究知識的過程與方法。更為重要的是，久而久之，這種學習模式能夠對小學階段孩子的思維方式產生有益的影響，為今后的學習打下堅實的基礎，提高學生的學科核心素養。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗