“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”在大學(xué)班集體建設(shè)中的實(shí)踐

郜原 張歲玲 楊德龍 岳效飛 孫露 陳正軍 羅攀

摘? 要：大學(xué)四年是人生成長(zhǎng)過程中非常重要的一個(gè)階段，而班主任在大學(xué)生健康成長(zhǎng)中扮演著指導(dǎo)者和引路人的作用。對(duì)于“00后”大學(xué)生班級(jí)來說，“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”能有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生揮灑個(gè)性、發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)的同時(shí)，提高班級(jí)凝聚力。利用“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”班級(jí)制定宏大的目標(biāo)，拆解出多條實(shí)施途徑，使所有成員參與其中，協(xié)作實(shí)施，注重“獎(jiǎng)勵(lì)性引導(dǎo)”和“帶動(dòng)性效應(yīng)”，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷挖掘自身特長(zhǎng);應(yīng)用“團(tuán)隊(duì)化理念”打造服務(wù)型班委會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的“規(guī)則意識(shí)”;采用“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”建設(shè)班級(jí)文化，有效處理學(xué)生問題和班級(jí)內(nèi)部矛盾，不斷促進(jìn)團(tuán)隊(duì)向心力，結(jié)合班主任的榜樣作用，可以最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)班集體的良好建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo);大學(xué)班主任;班集體建設(shè);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）03-0150-04

Abstract： The university stage is the important one of talent growth. The class adviser is the organizer， educator and instructor in the healthy growth of college students. For the "post-00" college students， "team-oriented guidance" can effectively realize their individuality and develop their strengths and improve class cohesion. "Team-oriented guidance" can be used to develop ambitious goals and engage all members to implement collaboratively. "Teamwork concept" can be applied to create a service-oriented class committee， and continuously train students the "rule awareness". "Teamwork concept" can be used to build a class culture， and constantly promote the team's centripetal force. Moreover， the internal contradictions in the class could be effectively deal with the help of "Teamwork concept". Combined with the leadership role of the class adviser， university classes can achieve good construction and promote college students' success.

Keywords： team-oriented guidance; university class adviser; class construction; practice

大學(xué)四年，是人生成長(zhǎng)過程中非常重要的一個(gè)階段，大學(xué)班主任在引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮重要作用。為此，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”因此，從擔(dān)任大學(xué)班主任職務(wù)的第一天起，我就深知自己肩上責(zé)任之重大。

大學(xué)的班集體往往由來自“五湖四海”的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同的專業(yè)而聚集在一起，學(xué)生背景差異大，目前，“00后”大學(xué)生逐漸成為大學(xué)校園的主力，這些大學(xué)生的特點(diǎn)包括：（1）獨(dú)生子女較多，性格內(nèi)向居多，合作精神不足;（2）主體意識(shí)強(qiáng)，自信張揚(yáng)，思維活躍，但心理問題凸顯，抗挫能力弱;（3）網(wǎng)絡(luò)土著民，生活?yuàn)蕵贩绞骄W(wǎng)絡(luò)化滲透明顯[1]，因而在大學(xué)進(jìn)行自我管理時(shí)，容易出現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部矛盾，甚至有學(xué)生出現(xiàn)心理問題，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。

習(xí)近平總書記指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。[2]”因此，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，在發(fā)揚(yáng)“00后”大學(xué)生優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，糾正他們的缺點(diǎn)，成為擺在大學(xué)班主任面前的一個(gè)重要問題。同時(shí)，為了響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“立德樹人……實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”的要求[3-4]，在擔(dān)任班主任工作期間，筆者對(duì)所帶班集體進(jìn)行了“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”有效實(shí)施的基礎(chǔ)

不論采用怎樣的教育方法，要想充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，首先要拉近與學(xué)生的心理距離，成為學(xué)生的知心人，只有相互了解，擁有共同的話題和目標(biāo)，才更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可[5]，如何成為大學(xué)生的知心人，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字

名字是一個(gè)人特殊的標(biāo)志符號(hào)，能夠叫上對(duì)方的名字是人與人之間開始熟識(shí)的第一步。對(duì)于學(xué)生來說，能被老師叫上名字，既是一種認(rèn)可，也是一種威懾。認(rèn)可在于自己的名字能被老師記住，說明自己具有一些特別之處，從而使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生自我激勵(lì);而威懾在于自己的名字能被老師叫上，說明老師認(rèn)識(shí)自己，如果做一些不合規(guī)的事情，容易被發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)名，從而能夠產(chǎn)生些許克制。因此，在接手班主任工作以后，以最快的速度記住每一個(gè)學(xué)生的名字，是從形式上拉近師生距離的重要一步。

（二）了解每個(gè)學(xué)生的基本情況和個(gè)性特征

作為一名班主任，要認(rèn)識(shí)和了解每個(gè)學(xué)生的基本情況和個(gè)性特征，可通過查閱檔案、留心觀察、找學(xué)生談話、電話家訪等形式，摸清每個(gè)學(xué)生的家庭背景、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)愛好、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，讓學(xué)生感受到“老師懂我”，才能從實(shí)質(zhì)上拉近師生關(guān)系。作為大學(xué)班主任，由于學(xué)生來源廣、背景差異大、和學(xué)生接觸機(jī)會(huì)少等原因，就特別需要有高度的責(zé)任感和工作熱情去關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心人。

同時(shí)，通過了解學(xué)生的基本情況，可以提前發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題，從而盡早采取措施，解決問題，防止問題擴(kuò)大。例如，在入學(xué)階段去發(fā)現(xiàn)和關(guān)注困難家庭、單親家庭、重組家庭、孤兒等背景的學(xué)生，采用單獨(dú)談話、心理評(píng)測(cè)等方式排查是否有心理問題，從而盡早采取干預(yù)措施。再如，對(duì)入學(xué)前具有戀愛經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們盡快完成大學(xué)開始階段的適應(yīng)和轉(zhuǎn)折等。

（三）以誠(chéng)相待，參與學(xué)生的集體活動(dòng)

做學(xué)生的知心人，從實(shí)質(zhì)上拉近師生關(guān)系，還要多與學(xué)生接觸，參與學(xué)生活動(dòng)。平時(shí)，班主任要尋找機(jī)會(huì)多與學(xué)生談話、溝通，要營(yíng)造一種平等、寬松的溝通氛圍。同時(shí)，瞄準(zhǔn)“00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化和娛樂化的生活方式，建立班級(jí)QQ群、微信群，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。此外，多關(guān)注學(xué)生微博、朋友圈等動(dòng)態(tài)，努力去把握學(xué)生的思想脈搏。

盡量參加學(xué)生的活動(dòng)，例如學(xué)生座談、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)誼活動(dòng)、文藝晚會(huì)等，深入到學(xué)生群體中，讓學(xué)生意識(shí)到你，感覺到你的陪伴，能大大增進(jìn)師生友誼，提高班主任的親和度。當(dāng)然，作為班主任老師，對(duì)學(xué)生也應(yīng)以誠(chéng)相待，把自己工作中遇到的苦與樂多與學(xué)生分享，讓學(xué)生感受到師生平等，從而達(dá)到師生心理相容、思想相通，也能使自己取得學(xué)生的諒解、支持與信任，便于更有效地開展工作。

二、“團(tuán)隊(duì)化建設(shè)”的內(nèi)涵及實(shí)施方法

“團(tuán)隊(duì)”不同于“集體”，團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，也就是個(gè)體利益和整體利益相統(tǒng)一后而推動(dòng)團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)精神的形成并不要求團(tuán)隊(duì)成員犧牲自我，相反，揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長(zhǎng)保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，形成協(xié)作共同體[6-7]。“集體主義”僅僅強(qiáng)調(diào)大家的共同性，往往犧牲成員的個(gè)人利益。二者區(qū)別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[8]。

1. 領(lǐng)導(dǎo)方面：集體應(yīng)該有明確的領(lǐng)導(dǎo)人，而團(tuán)隊(duì)不同，尤其是成熟階段的團(tuán)隊(duì)，成員共享決策權(quán)。2. 目標(biāo)方面：集體的目標(biāo)必須跟組織保持一致，但團(tuán)隊(duì)中除了這點(diǎn)之外，還可以產(chǎn)生自己的目標(biāo)。3. 協(xié)作方面：集體的協(xié)作性較低，有時(shí)成員內(nèi)部還可能產(chǎn)生對(duì)立，但團(tuán)隊(duì)內(nèi)部則是相互協(xié)作、齊心協(xié)力的氛圍。4. 責(zé)任方面：集體的領(lǐng)導(dǎo)者要負(fù)很大責(zé)任，而團(tuán)隊(duì)中除了領(lǐng)導(dǎo)者要負(fù)責(zé)之外，每一個(gè)成員也要負(fù)責(zé)，甚至要一起相互作用，共同負(fù)責(zé)。5. 技能方面：集體成員的技能可能是不同的，也可能是相同的，而團(tuán)隊(duì)成員的技能是相互補(bǔ)充的，把不同知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的人綜合在一起，形成角色互補(bǔ)，從而達(dá)到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的有效組合。6. 結(jié)果方面：集體的績(jī)效是每一個(gè)個(gè)體的績(jī)效相加之和，團(tuán)隊(duì)的結(jié)果或績(jī)效是由大家共同合作完成的產(chǎn)品或目標(biāo)。

因而，“團(tuán)隊(duì)化建設(shè)”更適合當(dāng)下大學(xué)生班集體建設(shè)理念，而班集體的團(tuán)隊(duì)化建設(shè)可以從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)。

（一）“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”制定班級(jí)目標(biāo)，協(xié)作實(shí)施

只有具有明確的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)朝著一個(gè)方向去努力，班主任可以引導(dǎo)制定班級(jí)的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)宜大不宜小，大的目標(biāo)包含更多的組成部分，容易讓更多的班級(jí)成員在其中找到適合自己個(gè)性特點(diǎn)的努力方向，例如可以將目標(biāo)定為“打造全校乃至全國(guó)優(yōu)秀班集體”，要完成這個(gè)大目標(biāo)，需要班級(jí)各個(gè)方面都優(yōu)秀，包括思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、各類競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育比賽、文化活動(dòng)、志愿服務(wù)等，需要所有成員的參與。同時(shí)，每個(gè)成員可以以個(gè)體或者小團(tuán)隊(duì)的形式，結(jié)合自身的興趣愛好、個(gè)性和特長(zhǎng)，在其中尋找到自己的發(fā)光點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)大家合力去實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

班級(jí)目標(biāo)也往往包含了班主任對(duì)班級(jí)的期望，教師的期望對(duì)大學(xué)生心理具有重要影響[9]，作為班主任，無論何時(shí)都要對(duì)學(xué)生充滿信心，相信自己的團(tuán)隊(duì)能做的更優(yōu)秀，即使成績(jī)不是最好的，依舊有很多其他可以展示的方面，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)去不斷接近大目標(biāo)。

在這個(gè)過程中，大目標(biāo)是導(dǎo)向，實(shí)踐過程中更要強(qiáng)調(diào)班級(jí)每個(gè)成員去發(fā)掘自己的興趣、張揚(yáng)自己的個(gè)性、展示自己的才華，從自己的角度和特長(zhǎng)領(lǐng)域?yàn)閳F(tuán)隊(duì)作出貢獻(xiàn)，因而有助于促進(jìn)學(xué)生找到自信心和價(jià)值點(diǎn)，而且每個(gè)學(xué)生也更容易在班級(jí)團(tuán)隊(duì)中找到自己的角色，獲得位置感和歸屬感，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，歸屬感的獲得能促進(jìn)學(xué)生更愿意參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，而后續(xù)的團(tuán)隊(duì)成果也會(huì)增加所有成員的榮譽(yù)感和認(rèn)同感，形成良性循環(huán)。同時(shí)，自信心、責(zé)任感、認(rèn)同感的獲得，都將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。

此外，團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)模式著眼于學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)、施展才華，有助于多元化和創(chuàng)新型人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

（二）“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”理念建設(shè)班委會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“規(guī)則意識(shí)”

團(tuán)隊(duì)的勇往直前同樣需要完善的制度保障，班委會(huì)是大學(xué)生實(shí)行自我管理、自我教育和自我服務(wù)的班級(jí)組織，優(yōu)秀的班委會(huì)對(duì)班級(jí)凝聚力的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用[10]，公信力好的班委會(huì)有助于在學(xué)生和老師之間搭建一座良好溝通的橋梁，帶領(lǐng)班級(jí)前行。在“團(tuán)隊(duì)化建設(shè)”的理念下，班委會(huì)的主要職責(zé)不是管理，而是服務(wù)，因而在組建班委會(huì)時(shí)，一定要注意服務(wù)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)班委要有帶頭精神和犧牲精神，鼓勵(lì)有愛好、有特長(zhǎng)的成員擔(dān)任班委，還可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要增設(shè)班委等，吸納盡可能多的成員加入班委會(huì)，帶動(dòng)班級(jí)各個(gè)方面的共同發(fā)展。此外，班級(jí)建設(shè)過程中，對(duì)于成員反映的不合適的班委要進(jìn)行靈活調(diào)整，確保班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

為保障班集體建設(shè)順利運(yùn)行，還要有完善的紀(jì)律保障，“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”理念下的紀(jì)律建設(shè)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“規(guī)則意識(shí)”和“法治意識(shí)”的培養(yǎng)，即適用于班級(jí)成員的國(guó)家法律和學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)形成各種規(guī)章制度等，只要有章可循，都是用來遵守和執(zhí)行的，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格遵守，如果在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)不妥之處，可以通過有效途徑進(jìn)行反饋，如果被采納，就按新的規(guī)則執(zhí)行，如果沒有被采納，還要執(zhí)行原有規(guī)則。“規(guī)則意識(shí)”引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與規(guī)則的修訂，在參與修訂的過程中理解規(guī)則產(chǎn)生的原理，從而培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則的自覺性，最終培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。這個(gè)過程也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和大局意識(shí)，有利于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

當(dāng)然，“規(guī)則意識(shí)”的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，需要班主任與班委或輔導(dǎo)員的配合完成，例如班委或輔導(dǎo)員嚴(yán)抓紀(jì)律、嚴(yán)格記錄，而班主任進(jìn)行說服教導(dǎo)，循循善誘。此外，利用制定班規(guī)班紀(jì)的契機(jī)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，爭(zhēng)取所有成員參與規(guī)則制定，逐步提高學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（三）“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”理念建設(shè)班級(jí)文化

一個(gè)大學(xué)班級(jí)的價(jià)值，不僅在于班風(fēng)學(xué)風(fēng)，更在于班級(jí)核心價(jià)值觀，其可以看作是班級(jí)特色文化的濃縮和集中，是通過在班級(jí)運(yùn)行和各種活動(dòng)中不斷地凝聚和提煉， 從而逐步建立起來的[11]。“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”理念下構(gòu)建班級(jí)核心價(jià)值觀，班主任可以在班級(jí)設(shè)置文化委員，建立班級(jí)文化建設(shè)小團(tuán)隊(duì)，從班徽、班歌、班級(jí)形象的設(shè)計(jì)開始，調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與，借助班級(jí)各種活動(dòng)不斷發(fā)掘班級(jí)成員的個(gè)性特點(diǎn)，逐步提煉融合，從而產(chǎn)生班級(jí)的特色主題和文化。實(shí)踐過程中還可以以學(xué)年為單位去整理班級(jí)成員獲得的榮譽(yù)，開展典型成員優(yōu)秀事跡交流活動(dòng)等，建立積極向上的班級(jí)氛圍，同時(shí)注重班級(jí)成員為班集體作出的突出貢獻(xiàn)，例如創(chuàng)作班級(jí)沙畫故事、肖像素描、音樂舞蹈、文學(xué)作品等，提升班級(jí)的團(tuán)隊(duì)凝聚力。此外，制作班級(jí)回憶錄也是構(gòu)建和傳播班級(jí)文化的一種常用形式。

（四）“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”處理學(xué)生問題和矛盾

大學(xué)生處于快速成長(zhǎng)階段，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，甚至產(chǎn)生一些心理問題，班集體內(nèi)部也難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，班主任應(yīng)采用各種靈活的方式去發(fā)現(xiàn)問題，找出問題根源，并盡早解決，防止問題積累和矛盾激化。

“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”理念由于具有大目標(biāo)的導(dǎo)向，要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，應(yīng)注重“獎(jiǎng)勵(lì)性引導(dǎo)”和“帶動(dòng)性效應(yīng)”，即為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，表揚(yáng)鼓勵(lì)放在眾人上，批評(píng)教育放到單獨(dú)談話時(shí)，批評(píng)教育的方式宜采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式，讓學(xué)生在解決問題過程中完成反思、進(jìn)行成長(zhǎng)。例如，可以參考以下引導(dǎo)問題：你的這些做法我們換個(gè)角度思考，你覺得合適嗎？這樣做不合適，你想想怎樣做更合適呢？結(jié)合我們團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，你覺得該怎樣改正？寫出你未來的行動(dòng)計(jì)劃，等等。并對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行跟蹤，獲取問題解決效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

處理學(xué)生內(nèi)部矛盾強(qiáng)調(diào)采取目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)雙方從自身找原因，找到破除矛盾的方法，并要善于利用各方力量，做優(yōu)秀的協(xié)調(diào)者。例如，宿舍成員不和是大學(xué)生很常見的問題，引導(dǎo)其去相互了解彼此的成長(zhǎng)歷程，從而理解對(duì)方做法的原因，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)包容，如果實(shí)在不和暫時(shí)無法相容，可以引導(dǎo)各自暫時(shí)保持距離，為對(duì)方留下空間，互相尊重，避免矛盾激化，同時(shí)采用目標(biāo)引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，做好自我管理，轉(zhuǎn)移矛盾，此外，善于調(diào)動(dòng)其他學(xué)生為矛盾解決提供幫助，為避免矛盾發(fā)生提供緩沖等，這些都是實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)化建設(shè)過程中遇到的常見問題和有效解決手段。

（五）發(fā)揮教師的榜樣作用

正所謂“己不正，何以正人”，班主任大部分都是一線教師，擔(dān)任直接的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，在對(duì)待自己的工作上，班主任老師應(yīng)當(dāng)高度專業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極向上，遵守規(guī)章制度。例如，上課不能遲到、備課充分、講課認(rèn)真，教學(xué)以外能夠潛心科研、努力奮斗、保持樂觀，努力打造自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。并利用假期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生科研訓(xùn)練等機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐工作，以工作和合作的方式與學(xué)生拉近距離，給學(xué)生以積極的影響和實(shí)際的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到，只要努力奮斗，這些工作自己也能做好，只有努力奮斗，才能獲得好的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

大學(xué)階段是人生中一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折階段，是學(xué)生走向成年和職業(yè)的準(zhǔn)備階段，是人生學(xué)習(xí)生涯最后一次系統(tǒng)性地接受教育、全身心建立知識(shí)基礎(chǔ)的階段，最后一次具有較高的可塑性、擁有大段時(shí)間學(xué)習(xí)、充實(shí)自我的階段，以及最后一次能在相對(duì)寬容的環(huán)境中學(xué)習(xí)為人處世之道的階段。同時(shí)，這個(gè)階段也是學(xué)生時(shí)代第一次獨(dú)立參與團(tuán)體和社會(huì)生活、真正開始追逐自己理想和興趣的階段，第一次有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)親身實(shí)踐的階段，以及第一次有足夠的自由支配所有屬于自己的時(shí)間、處置生活和學(xué)習(xí)中遇到的各類問題的階段。

在這個(gè)關(guān)鍵階段，“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”可以充分體現(xiàn)班主任“以學(xué)生為中心”的班集體規(guī)劃、管理和期望，總之，采用“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”方式管理班集體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性特點(diǎn)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，同時(shí)還能提高學(xué)生的思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、處理問題能力等。作者所帶班集體經(jīng)過“團(tuán)隊(duì)化引導(dǎo)”后，班級(jí)活躍度增強(qiáng)、凝聚力增加、學(xué)生們的精神面貌也煥然一新，班級(jí)各方面榮譽(yù)接踵而來，表現(xiàn)出非常積極向上的班級(jí)氛圍。

當(dāng)然，不論采用怎樣的教育方法，要想充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，首先要拉近與學(xué)生的心理距離，成為學(xué)生的知心人，讓學(xué)生感受到老師的陪伴[5]。同時(shí)，大學(xué)生的成長(zhǎng)需要時(shí)間和過程，采用正確的引導(dǎo)方式，給學(xué)生足夠的耐心和陪伴，努力讓更多的學(xué)生成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁。

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