生物素養在初中生物教學中的應用策略

陳麗君

摘要：初中是中等教育的開始，學生正處于身心快速發展的關鍵時期，老師要抓住這一時期，對學生進行生物素養的培養，讓學生能夠擁有合理的知識結構、良好的綜合素養，從而更好地滿足新課改的教學需求。本文對初中生物教學中生物素養的培養展開探究，以期提升生物教學的質量和效率，全面提高學生的生物素養。

關鍵詞：初中生物;生物素養;教學策略

就目前初中生物教學的現狀來看，教學過于功利化，對學科的人文性挖掘不足，抑制了學生個性的發展。而在全新的教學背景下，科學素養培養越來越受到重視，其中生物素養至關重要。生物老師要認真分析教學現狀，針對存在的教學問題提出相應的解決之道，以更好地培養學生的生物學科素養。

1? ?影響初中生生物素養的因素

1.1缺乏良好的生活學習環境

人的觀念會受到社會因素的影響，而如今社會仍然受到應試教育理念的影響，家長、學生、老師比較注重提高考試成績，認為學習就是為了能夠考上一個好學校，這也影響到學生生物素養的發展，導致學生的發展過于片面。此外，傳統教學模式營造出的枯燥教學環境，也導致學生學習興趣不高，老師在教學中更加注重教授理論知識，常常以自身為主體，對學生進行灌輸式教學，課堂中沒有良好的師生互動，缺乏學生自主探究，甚至有的老師取消了學生實驗這一環節，用演示實驗代替，也就無從談及生物素養的培養。

1.2教與學沒有結合起來

對于初中生來說，生物課堂是其獲取生物知識的主要途徑，因此，老師要充分發揮出教學作用，以滿足學生的學習需求。老師自身要具備良好的教學水平和教學技能，要有較高的生物素養。但是就目前初中生物教學現狀來看，老師自身的素養還有待提升，常常按部就班、照本宣科地進行教學，所以無法很好地完成教學任務。學生作為學習的主體，只有自身對學習產生興趣才能夠自覺主動地去進行學習。在生物教學中，學生只有對生物產生熱情，在日常生活當中才會主動關注相關的內容和知識，樂于觀察，積極思考，很好地形成生物素養。師生之間有效溝通也是影響學生生物素養形成的因素。但教學現狀是，學生的學習熱情不高，主動性比較差，對于新鮮事物的好奇心并不強，師生之間也沒有良好的溝通，所以也就影響到學生生物素養的形成。

1.3學習設施不夠完善

生物學科雖然被劃為理科，但是仍然有著文科的特點，所以生物學科有著一定的特殊性，有識記的內容，也有實踐的內容。因此在初中生物教學中，需要配備實物、標本、教具等輔助教學設備，以提高學生對于生物學習的熱情，營造出輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠在直觀的輔助教學下，更好地掌握抽象知識，加深對知識的記憶。但是部分學校的教學設備達不到要求，學生在學習中常常只有教材，而老師也沒有借助其他教學設備，這也導致生物教學缺乏活力，枯燥乏味，學生很難對生物學習提起興趣。學校課程資源的缺乏，也是影響學生生物素養的因素，即便有些學校有生物實驗室，但是器材只是為老師準備的，甚至有的實驗室中空空如也。學生能夠接觸到的生物材料只有教材和練習冊，這樣單一的教學資源，無法讓學生體會到生物學習的樂趣，學生見識不到更為廣闊有趣的生物世界，也沒有在實踐當中去感受生物學習的意義，所以無從談及生物意識和品質的形成。科學素養的形成是一個長期過程，老師要不斷學習，提升自身的教學水平和科學素養，針對目前存在的問題探尋出行之有效的解決方法，更好地提升學生的生物素養。

2? ?提升初中生生物素養的策略

老師要充分認識到，提高學生的生物素養是一個長期過程，且學生已有的生物素養水平也會隨著教學的推進而提升，所以老師在教學中也要用動態性的眼光來展開教學設計，根據基本學情以及實際教學情況來提出相應的解決方式，并且更加有針對性地制訂提高的策略，具體有下面幾點：

2.1營造良好的學習環境

環境對個人的影響至關重要，想要提升學生的學科素養，就必須為學生保證良好的學習環境以及生活環境。對于初中生來說，年齡較小，學習意識不強，自控能力還有待提升，所以，老師首先要加強與家長之間的溝通交流，讓家長能夠意識到自己在教育中的作用以及地位。現在社會壓力比較大，家長每天疲于奔波，一般都無暇關心孩子的生活以及學習，老師要讓家長端正教育態度，及時關心孩子的情況，再忙再累也要給予孩子最大的關注，盡量多抽出時間陪伴孩子，在游玩的過程中拉近與孩子之間的距離，帶領孩子去仔細觀察大自然中的一花一草，讓孩子能夠養成良好的觀察習慣，學會提問，愿意思考，逐步形成良好的生物素養。

此外，除了家庭，學校是教學的主要場所，初中生大部分時間都是在學校度過的，所以，學校的環境至關重要，生物老師除了在課堂上教學之外，也要多和自己的學生進行溝通。可以利用課前或者課下的幾分鐘時間和學生一起分享當前的要聞趣事，在與學生交流中了解學生的真實想法，放下身段，融入其中，讓學生能夠對自己放下心防，大膽說出真實想法。在條件允許的情況下，老師可以適當組織實踐活動，讓學生在實踐操作中獲得良好的學習體驗，走出理論教學的局限，配合趣味知識問答、生物答辯等活動來提高學生對于生物的學習熱情。除此之外，社會環境也會影響學生生物素養的養成。整個社會大環境應盡量樹立起正確的價值觀，讓學生充分認識到學習對于自身的重要性，雖然學習不是生活的全部，但是通過學習所獲得的知識以及能力能夠促進自身的成長和發展。學校在教學中不僅要重視理論知識的學習，同時也要促進學生多方面發展，在為學生夯實基礎知識的同時，也要讓學生具備良好的實踐能力、創新能力、觀察能力等等。

2.2提高學生的學習熱情

學生的學習興趣將會影響到學習的積極性，初中生年齡較小，性格活潑好動，所以豐富多樣的教學方式更能夠提高學生的學習積極性，抓住學生的注意力。初中生物教學以實驗為主、教授為輔，所以老師要從學生的日常生活出發，選取學生習以為常的事物，和教學內容相結合，讓學生能夠充分認識到生物與生活之間的關系，體會學習生物的意義。利用直觀的教學方式，增加學生的直接經驗，減少學生對于生物的陌生感，讓學生能夠在自己所熟悉的事物當中進行學習，在寓教于樂中掌握所學知識。老師可以結合生物的特點，利用視頻、圖片、標本等來直接呈現出相關知識點，從而更好地遵循學生的認知特點，提高學生的學習熱情。在教學前，老師要認真研讀教材，結合學生的興趣愛好來進行教學設計，提高教學趣味性，多使用實物類的教學方式，使學生能更好地融入老師所營造的場景當中，讓學生保持良好的學習狀態，在整個學習過程中都能夠擁有較強的學習興趣。老師要認識到無論使用哪種教學方式、教學工具，其最終目的都是提高教學質量，所以輔助工具的使用要適量，切忌喧賓奪主。

比如在利用視頻教學時，老師要控制好合適的視頻時間，時間太短可能會影響教學質量，而時間太長又會分散學生注意力，模糊教學重點。此外，老師還要保證教學內容和所展示的內容相關，并且是能夠給予學生正面影響的，讓學生形成健康科學的思維習慣。在初中生物教學中，實驗是主要教學方式，初中生的自身特點決定了其更喜歡實踐操作，所以實驗教學能夠快速提高學生的學習熱情，就目前初中生物的教學安排來看，在每個章節、每個單元中都會配置科學小實驗，但是部分老師在傳統教學理念影響下，忽略了實踐的重要性，常常會用演示實驗來代替學生實踐。所以老師要改變傳統教學方式，為學生提供實踐機會，讓學生自己動手去觀察實驗過程，看到實驗結果，整理實驗數據，最終得出實驗結論，以提高學生的動手能力，養成良好的實驗習慣。老師要加強對實驗課程的掌控，在教學前做好準備，時刻關注并且監督學生的實驗過程，盡可能為學生提供探索的機會，讓學生能夠走出理論學習的局限，在實踐當中探究世界的奧秘。

在全新的教學背景下，生物老師要積極使用探究教學法，以改變傳統教學中灌輸式的教學方式，老師要根據學生的生物水平和教學內容來進行提問，借用問題引發學生思考，讓學生在獨立思考的基礎上借由小組討論來完成頭腦風暴，在思想的碰撞下產生新的認知。在這一過程當中充分凸顯出學生的學習主體地位，完成教與學之間的轉變，讓學生和老師一起，共同探索全新的教學內容。探索教學法，能夠讓學生積極踴躍地參與到課堂互動當中，讓每一個學生都發揮出自己的價值，挖掘自身潛力。在討論當中抒發自己的觀點，鍛煉良好的語言表達能力，提升邏輯思維水平，培養創新能力和創新意識，從而不知不覺地養成良好的生物素養。老師在這一過程中要充分發揮自身的引導作用，及時給予學生反饋，全面客觀地進行總結，以取得良好的教學效果。

2.3豐富課程資源

想要培養學生良好的生物素養，就必須要有豐富的課程資源做保障。就目前學生的生物素養現狀來看，大部分學生之所以缺乏良好的生物素養，有一部分原因在于學校沒有充足的課程資源，有的學校雖然配備了實驗室，但是器材老舊，導致這些設備和場館形同虛設。所以國家和政府要參與其中，進行宏觀調控，對于學校的建設給予資金保障，以確保良好的課程資源，滿足學生的學習需求。此外，學校的領導也要積極開拓全新的合作渠道，和社會力量相結合，尋求社會幫助，補充學校的教學資源。目前初中生物教學所用到的教材是由編撰者根據學生的實際情況、教學內容來精心編制的，它有一定的普適性，但同時也降低了其針對性，所以老師在教學中可以依據本地實際情況、本班基本學情，在教材的基礎上結合教學內容適當改編，從而更好地提高教材與本班學生的適應性，在保證教學任務順利開展的情況下，更好地培養學生的生物素養。生物課的常規教學方式是在課堂內進行，但這并不意味著生物課只能在教室里面教學，生物作為一門和大自然極為貼合的學科，可以并且有必要在戶外完成教學。老師可以帶領學生走出教室，走入大自然，讓學生能夠在自然當中獲得全新的體驗，用自己的雙眼去看，用自己的雙手去觸摸，在身臨其境中完成知識的掌握，提高學生在學習中的活躍度，更好地保證學習效果，提升學生生物意識和品質。

比如在教學植物時，老師可以讓學生一邊觀察校園里的植物，一邊聽取老師的講解，這樣的教學方式更能提起學生對于生物知識的新鮮感，保證教學質量，加深學生記憶。戶外教學相對于課堂教學來說，會出現更多的不可控因素，這就要求老師要做好教學預設，充分預估教學中可能會出現的情況，保證學生的人身安全。制定激勵機制，很好地提高老師的教學積極性，讓老師主動豐富教學資源。學校可以加大課程資源開發的投入資金。對于好的資源，要做到資源共享，以最大限度地利用資源。對于在資源開發上表現比較優秀的老師，不僅要給予精神上的鼓勵，同時也要有物質上的獎勵，從而更好地調動起老師的課程開發積極性。課程開發是老師教學素養的一種表現，學校要加強鼓勵和培育，以挖掘出老師的潛力。

2.4構建良好的教師隊伍

想要保證生物教學的質量和效率，就必須有一支強有力的教師隊伍。老師作為教學的組織者、領導者和引導者，自身必須要有良好的教學素養和教學水平，才能夠帶給學生更為專業的教學服務。一支具備良好素質并且配置合理的教師隊伍，是教學工作順利進行的保障。所以，首先要制定科學合理的招聘標準，以確保進入學校的老師質量，這也是培養學生良好生物素養的前提。生物老師的學歷必須是生物學科的畢業生，并且要具備相應等級的教師資格證，在其他技能上，比如語言表達能力、實驗操作能力等等，也要予以重視，并且納入教師考核范疇之內。造成學生生物素養出現差異的主要原因是授課老師自身的生物素養，所以想要提升學生的生物素養，就必須要提高老師的教學水平。學校要重視對老師的培訓，給予老師提升的機會。每一個老師在教學中都會積累自己的教學經驗，形成自己的教學風格，有自己的教學方法，在與他人交流的過程中，可以對比自己與他人授課中的不同，找到自己教學中的問題，做好查漏補缺，以更好地提升自身教學能力。

課后交流至關重要，課后交流可以幫助老師反思自身的教學過程，豐富教學經驗，從而探索出最適合本班學生的教學方式。老師不僅僅要做到教授學生理論知識，更要讓學生在學習過程中形成良好的思維能力，養成良好的學習習慣等。特別是在如今的社會環境下，每一天的生活都在不斷變化，所以老師要跟上時代發展的腳步，保持不斷學習的意識，積極參與培訓，不斷學習新的理論知識，改進自己的教學方式，以更好地適應教學變化的需求。

3? ?結語

在初中生物教學中，想要提高學生的生物素養，就必須為學生營造出良好的學習環境，制定科學有效的教學方式，豐富教學資源，提高老師的教學素養，從而更好地提升學生的生物水平，提高其生物素養，滿足新課改的教學需求。

參考文獻：

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